高職院校心理健康監測機制創(chuàng )建論文
1·引發(fā)高職大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因
雖然引發(fā)高職大學(xué)生心理問(wèn)題的原因多種多樣，并且引發(fā)心理問(wèn)題的原因又具有其特有的獨特性，但深入分析形成高職大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要原因，基本是由學(xué)生的家庭、社會(huì )環(huán)境、學(xué)校以及學(xué)生自身等因素造成的。
1.1所處環(huán)境的改變引發(fā)大學(xué)生的心理沖突
高中時(shí)代的學(xué)生基本在家里都過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的優(yōu)越生活，進(jìn)入大學(xué)后，會(huì )驀然發(fā)現自己所處的學(xué)習和生活環(huán)境發(fā)生了變化。不僅要自己安排生活，不能依靠外力，還要靠自己去處理和面對許多問(wèn)題，比如人際關(guān)系、學(xué)習、生活起居等問(wèn)題，這樣，給一部分學(xué)生的心理帶來(lái)了一定的壓力。另外，在大學(xué)里，評判學(xué)生優(yōu)劣的標準也不再單一，不僅是單純的學(xué)習成績(jì)，還包含更多的綜合能力，比如人際交往能力、組織管理能力及其他多種因素，而這種標準的多樣化，使一部分學(xué)生感到不適應，心理上產(chǎn)生失落和自卑。
1.2高職院校對心理工作的重視程度不夠
目前，許多高職院校及其管理者對學(xué)生心理方面的問(wèn)題不夠重視，認為心理咨詢(xún)工作主要是針對少數有心理障礙的學(xué)生，只要不出問(wèn)題即可，因此，各學(xué)校在這方面精力的投入嚴重不足，心理咨詢(xún)師配備和培訓也不到位，缺乏完善的心理咨詢(xún)工作機制，心理咨詢(xún)機構的設置成為擺設。
1.3高職學(xué)生自身因素造成的心理問(wèn)題
部分高職學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，他們有較強的不平衡感和不被重視感，要么敏感脆弱，少言寡語(yǔ)，要么自我保護，攻擊性強，甚至相互歧視。中、高考失利，使他們自暴自棄，放棄主動(dòng)學(xué)習，消極孤僻；在學(xué)校以自我為中心，人際交往能力較差，誠信意識淡薄，團結協(xié)作觀(guān)念淡化。
1.4家庭因素造成的學(xué)生心理問(wèn)題
每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后往往存在一個(gè)有問(wèn)題的家庭或有問(wèn)題的家庭教育。主要表現在以下幾個(gè)方面：家庭過(guò)分溺愛(ài)、家長(cháng)重智輕德、家庭矛盾、家庭危機、家教簡(jiǎn)單粗暴，等等。
2·建立和完善高職院校心理健康監測機制
2.1建立心理健康問(wèn)題的發(fā)現機制
學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)現主體應包括所有與其密切接觸的各方面人員�？梢越⒁粋�(gè)由學(xué)院、輔導員、班級和寢室組成的心理問(wèn)題干預體系。
2.2建立心理健康問(wèn)題的傳輸機制
大學(xué)生的心理健康狀況不是固定不變的，這樣就需要及時(shí)把問(wèn)題學(xué)生的具體情況，通過(guò)一定的傳輸機制反映給相關(guān)部門(mén)，才能盡快解決問(wèn)題。一般采用自下而上的信息傳遞方式，即由寢室長(cháng)把發(fā)現的問(wèn)題信息傳給班級心理委員，心理委員再傳給學(xué)院輔導員，最后輔導員把信息傳遞給學(xué)院心理健康中心，由心理健康中心做出相應的專(zhuān)業(yè)鑒別評估，根據實(shí)際情況采取恰當的處置措施。
2.3建立心理健康問(wèn)題的`處理機制
針對問(wèn)題學(xué)生，心理健康中心要做出相應的專(zhuān)業(yè)鑒別評估，明確具體情況是屬于心理健康問(wèn)題，還是心理疾病問(wèn)題，然后再采取恰當的處置措施，以保證學(xué)生心理問(wèn)題在發(fā)生初期就能得到及時(shí)有效的解決。
3·建立和完善高職院校心理咨詢(xún)服務(wù)體系
3.1建立心理健康教育教學(xué)宣傳工作體系
面向全體學(xué)生普及心理知識，開(kāi)展心理健康教育�？梢酝ㄟ^(guò)單獨開(kāi)設心理健康知識課程或將其他相關(guān)課程加入心理教育課中，定期舉辦專(zhuān)題性的心理健康講座和培訓。通過(guò)學(xué)校廣播、校園網(wǎng)絡(luò )、報紙、雜志等媒體，開(kāi)設普及心理學(xué)知識的欄目，加強宣傳力度，擴大宣傳廣度，增加學(xué)生對心理保健知識的認識和接受程度。普及心理健康知識，預防心理問(wèn)題的發(fā)生。建設心理健康網(wǎng)站、開(kāi)展網(wǎng)上咨詢(xún)服務(wù)、利用心理DV的拍攝、校園心理話(huà)劇，等等，幫助學(xué)生化解思想矛盾和心理障礙，提高心理素質(zhì)，全面促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。
3.2建立心理健康咨詢(xún)與監控工作體系
開(kāi)展學(xué)生心理健康教育、心理問(wèn)題疏導、心理咨詢(xún)輔導、心理危機干預和監控工作。通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、班級輔導、心理行為訓練等多種形式，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理咨詢(xún)與服務(wù)。要做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生、失戀學(xué)生、癡迷網(wǎng)絡(luò )學(xué)生、違紀學(xué)生、性格異常和言行異常學(xué)生的心理輔導和咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，及時(shí)解決問(wèn)題，避免校園xx事件的發(fā)生。對突發(fā)心理危機的學(xué)生或群體，要采取科學(xué)有效的措施，進(jìn)行積極的心理援助。高職院校心理健康監測機制與心理咨詢(xún)服務(wù)體系的構建是一個(gè)長(cháng)期、曲折的過(guò)程，應當時(shí)時(shí)、處處留心，要全方位、多角度開(kāi)展工作，持之以恒，長(cháng)抓不懈。
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