數字化校園環(huán)境下商科學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的論文
高校致力于培養應用型人才，通過(guò)環(huán)境科學(xué)深化改革人才培養體系，構建特色鮮明的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系，積極實(shí)施基于戰略的多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育等措施，切實(shí)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和社會(huì )適應能力。在創(chuàng )業(yè)理念的導向下，加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育是人才培養目標的必然趨勢，本文在分析了商科專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)勢的基礎上，重點(diǎn)探索了目前商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在問(wèn)題，提出針對創(chuàng )業(yè)型商科人才培養的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化對策，構建適合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)平臺，培養具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
2016 年是國家實(shí)施十三五戰略規劃的起始之年，在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會(huì )信息化的社會(huì )經(jīng)濟大環(huán)境下，中國的發(fā)展面臨著(zhù)更加嚴峻的機會(huì )和挑戰并存的形勢，浙江省是國家“一帶一路”和長(cháng)江經(jīng)濟帶建設的重點(diǎn)省，“十三五”期間，將是浙江省強化創(chuàng )新驅動(dòng)、優(yōu)化經(jīng)濟結構、全面提升產(chǎn)業(yè)競爭力的轉型期和升級期，這樣的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，對應用型大學(xué)的人才培養提出的新要求，社會(huì )對應用型復合人才需求量將會(huì )不斷加大。而從目前高校人才培養的角度來(lái)看，高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏系統性地引導和整合。如何提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，提高高校商科具有特色的人才培養模式，成為高校亟待解決的問(wèn)題。
1 高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
最近幾年，高校十分重視教學(xué)實(shí)踐，大部分的高校都構建了適應自身學(xué)科特點(diǎn)的校內外實(shí)習實(shí)訓基地，這為培養創(chuàng )業(yè)型人才提供良好的條件。但也缺乏有效的針對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程沒(méi)有系統地規劃，應用不高。實(shí)踐指導教師的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新類(lèi)實(shí)踐性教材發(fā)展滯后，不能適應不斷變化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求和社會(huì )的需要。
1.1 商科生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識體系融合不夠
由于對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，許多高校不重視創(chuàng )業(yè)教育，把創(chuàng )業(yè)教育簡(jiǎn)單地認同于就業(yè)培訓，在觀(guān)念上還只是認為創(chuàng )業(yè)教育是一種“創(chuàng )業(yè)者經(jīng)歷”的層面。創(chuàng )業(yè)教育只是體現在部分高校畢業(yè)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神的綜合素質(zhì)培養層面上，這使得創(chuàng )業(yè)教育的有效性存在偏差。此外，目前高校對于學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通常會(huì )增加一些創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新的課程，在不改變原有課程體系和人才培養方案的基礎上，這些課程往往與專(zhuān)業(yè)學(xué)習沒(méi)有直接聯(lián)系，與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求沒(méi)有太大的實(shí)用性。事實(shí)上，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是目前高校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的新目標，不致力于提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力，更容易導致創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)教育走向簡(jiǎn)單形式，難以反映高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的預期目標。
1.2 創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中的內容和形式比較單一
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中，在系統地開(kāi)發(fā)和科學(xué)設置創(chuàng )業(yè)教育課程過(guò)程中，高校重視不夠，往往只是形式性地開(kāi)設幾門(mén)相關(guān)創(chuàng )業(yè)課程，開(kāi)展校內創(chuàng )業(yè)大賽或者聯(lián)合校外企業(yè)舉辦幾次創(chuàng )業(yè)講座，這些工作顯然在提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力方面還遠遠不夠，創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上還脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生失去了自身在商科專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢動(dòng)力。
1.3 大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育缺乏創(chuàng )業(yè)文化的導向和制度化的保障
目前，大多數高校的商科專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )業(yè)文化在知識建設方面還明顯不夠，缺乏良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，大學(xué)生就業(yè)還是以傳統行業(yè)為主，這些都間接或直接地影響和制約著(zhù)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。創(chuàng )業(yè)文化的形成和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的相互促進(jìn)作用不明顯。高校缺失健全的創(chuàng )業(yè)教育機制，創(chuàng )業(yè)教育的有效性就沒(méi)有保障。缺少創(chuàng )業(yè)教育積極性激勵機制，沒(méi)有激發(fā)教師的積極性去鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，促進(jìn)科學(xué)研究成果的有效轉化;也沒(méi)有相應政策鼓勵、引導和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè);資金保障機制也運行不暢，無(wú)法對創(chuàng )業(yè)者提供場(chǎng)所、資金、聯(lián)系等方面的支持。
2 整合數字化教學(xué)資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人才培養路徑
做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，學(xué)校要加強外聯(lián)，打通關(guān)節，搶占創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養高地，實(shí)現對全體學(xué)生的全輻射，打破制約大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的各種束縛和限制條件;在高校數字化教學(xué)資源豐富的前提下，要深化教學(xué)內涵，厚植土壤，凸顯創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養優(yōu)勢，學(xué)院要積極承擔學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育責任，以創(chuàng )業(yè)能力的培養為核心，把培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力作為根本目標，通過(guò)著(zhù)力構建“全面覆蓋+分類(lèi)推進(jìn)+重點(diǎn)突破”的多層次創(chuàng )業(yè)教育體系，強化學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力教育，凸顯學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養優(yōu)勢;要內外聯(lián)動(dòng)，互為支撐，通過(guò)構建分層次的有特色的創(chuàng )業(yè)基地，培育若干創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)品牌工程，整合、規范學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目分層責任制度，打造具有特色的創(chuàng )業(yè)教育，不斷完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作體系。
2.1 建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)平臺
建立商科各個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育中。根據相關(guān)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)流程來(lái)設置相關(guān)的課程內容，發(fā)揮數字化校園現有資源作用，從培養創(chuàng )新能力、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險預測和應對、企業(yè)管理能力提升等教育素養。創(chuàng )新能力培養來(lái)如何發(fā)現創(chuàng )新點(diǎn)，如何實(shí)施技術(shù)、產(chǎn)品、管理創(chuàng )新等。學(xué)校深入推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，努力搭建應用型人才培養平臺，使人才培養質(zhì)量緊密地對接社會(huì )對外經(jīng)濟發(fā)展需求。
2.2 建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺
企業(yè)是一個(gè)實(shí)踐應用主體，讓學(xué)生了解和深入企業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)踐思維能力的培養，企業(yè)基本技能的培訓，行為規范的培養有重要作用，能使學(xué)生了解最新的企業(yè)用工信息，這樣才能使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)改革，從上到下推進(jìn)。發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力尤有必要。信息大數據時(shí)代為高校網(wǎng)絡(luò )化提供了良好的業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng )造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)平臺和實(shí)踐平臺、服務(wù)平臺，為不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。
整合高校校園內的數字資源，積極開(kāi)展校內各種模擬創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。學(xué)校搭建校校協(xié)同平臺，與高水平大學(xué)的戰略合作，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訪(fǎng)學(xué);深化校地協(xié)同，加強與地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì )的合作，構建“政府-學(xué)校-企業(yè)-協(xié)會(huì )”合作平臺，優(yōu)化辦學(xué)資源;強化校企協(xié)同，引入企業(yè)實(shí)務(wù)前沿課程，聘請企業(yè)高管合作授課，實(shí)施“百名企業(yè)家進(jìn)課堂”和“百名教師下企業(yè)”“雙百計劃”，聘請成功企業(yè)家和高管擔任客座教授，開(kāi)展“成功企業(yè)家與學(xué)生面對面”系列活動(dòng)，形成面向企業(yè)、面向社會(huì )辦學(xué)的開(kāi)放式聯(lián)合培養機制;加強國際協(xié)同，通過(guò)與國外高校的課程引進(jìn)、學(xué)分互認改革等探索，每年組織多批次學(xué)生出國(境)交流活動(dòng)。
2.3 建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)平臺
建立合作創(chuàng )業(yè)園作為創(chuàng )業(yè)企業(yè)孵化器等相關(guān)服務(wù)。建立一個(gè)相對穩定的創(chuàng )業(yè)基地為創(chuàng )業(yè)型企業(yè)的具體創(chuàng )業(yè)項目導航;積極探索社會(huì )資源，多渠道深化創(chuàng )業(yè)園等。創(chuàng )業(yè)導師團隊則為具體的創(chuàng )業(yè)項目提供培訓和指導，堅持項目帶動(dòng)活動(dòng)，引導更多的大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)項目，體驗真正的創(chuàng )業(yè)過(guò)程，增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和水平。邀請工商企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生一起參加創(chuàng )業(yè)項目，為學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題能力。高校要從實(shí)踐的角度出發(fā)，對創(chuàng )業(yè)項目設計和策劃的運作進(jìn)行模擬，形成風(fēng)險項目的運作和管理方法和流程，編制風(fēng)險項目管理手冊，為實(shí)際本科創(chuàng )業(yè)項目的選擇、規劃和指導管理。
高校要集中學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)和管理資源，發(fā)掘校企合作辦學(xué)的機制優(yōu)勢，以戰略為引領(lǐng)，以探索創(chuàng )新人才培養路徑為特色，以校內外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中心(創(chuàng )業(yè)園)為平臺，以社會(huì )服務(wù)項目為創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐載體，以“學(xué)校統籌、資源整合、學(xué)院和部門(mén)協(xié)同、機制創(chuàng )新”為原則抓建設、促發(fā)展，建立具有特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作體系，制定和實(shí)施好適應不同專(zhuān)業(yè)、不同年級、不同興趣學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要的人才培養方案體系，逐步深化能較好展現優(yōu)勢的規模適度、方案完善、平臺成熟、保障到位的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才教學(xué)體系和管理體制，著(zhù)力深化學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，增強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
3 教學(xué)改革的實(shí)施方案
3.1完善創(chuàng )業(yè)課程設置，奠基創(chuàng )業(yè)理論
加強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是應用型本科高校提高服務(wù)地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的能力和水平，進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量的迫切需要。學(xué)校高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，出臺相關(guān)制度，開(kāi)展系列的創(chuàng )新和改革，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程。學(xué)校要面向全校學(xué)生開(kāi)設通識必修課《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》，同時(shí)開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)基礎》、《創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新領(lǐng)導力》《創(chuàng )業(yè)精神與實(shí)踐》、《創(chuàng )業(yè)型企業(yè)財務(wù)管理》、《創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)訓》等選修課。學(xué)校還設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目、科研訓練項目、學(xué)科競賽項目、職業(yè)技能培訓項目和社會(huì )實(shí)踐項目等列為獎勵學(xué)分。
3.2構建可持續的創(chuàng )業(yè)“第二課堂”，增強創(chuàng )業(yè)技能
學(xué)校堅持從服務(wù)對外經(jīng)濟建設需要的應用型人才培養要求出發(fā)，積極探索對外經(jīng)貿人才培養需要的實(shí)踐育人新途徑。學(xué)校與其他大學(xué)確立戰略合作伙伴關(guān)系，合作共建項目，共建精品課程、導師團隊、骨干隊伍、實(shí)踐基地、研究智庫等方面進(jìn)行深度融合，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展;合作建立了校外人才培養基地，引進(jìn)國際行業(yè)認可的專(zhuān)業(yè)課程和證書(shū)，并與大型企業(yè)建立人才培養項目合作。建設多家校外實(shí)習實(shí)訓基地和就業(yè)合作基地。在課堂教學(xué)中，應更多地關(guān)注“第二課堂”活動(dòng)的`發(fā)展，成為培養學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的重要渠道。以組織開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )為平臺的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如定期舉辦由創(chuàng )業(yè)論壇、創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)計劃研究和創(chuàng )業(yè)培訓等組成的研討會(huì )及一些大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽等。這些活動(dòng)可以在廣大學(xué)生中營(yíng)造濃厚的創(chuàng )業(yè)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )業(yè)視野。同時(shí)在模擬實(shí)踐中將創(chuàng )業(yè)理論知識轉化為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能。
3.3擴大創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，歷練創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗
組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年組織大學(xué)生“挑戰杯”、創(chuàng )業(yè)大賽、電子商務(wù)節等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。校內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園模擬孵化基地，織開(kāi)展國境外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練計劃活動(dòng)。學(xué)校積極利用國外辦學(xué)資源，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。目前已選拔資助數批學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)項目、計劃等境內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練活動(dòng)。
認真研究分析經(jīng)濟社會(huì )對應用型人才培養質(zhì)量需求的變化趨勢，學(xué)校將進(jìn)一步堅定服務(wù)地方對外經(jīng)濟需求的辦學(xué)追求，積極實(shí)踐和落實(shí)人才培養體系的各項建設要求，努力將培養具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才工作落到實(shí)處。特別是要深入推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、有效融合，以及努力搭建校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、國際協(xié)同等的應用型人才培養平臺，這兩項能直接促進(jìn)實(shí)現人才培養質(zhì)量要求的關(guān)鍵性工作，使人才培養質(zhì)量更加緊密地對接社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的新需求。
3.4優(yōu)化實(shí)踐基地功能，打造校企合作型創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺
通過(guò)校企合作的方式來(lái)設定創(chuàng )業(yè)項目。根據就業(yè)的需求變化和學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)一步加強“四個(gè)協(xié)同”的應用型人才培養的實(shí)踐平臺建設力度，積極探索實(shí)踐以創(chuàng )業(yè)學(xué)院的建設培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。為學(xué)生提供更為豐富的適應社會(huì )需要的職業(yè)發(fā)展鍛煉平臺，要努力從思想教育活動(dòng)，社團活動(dòng)和競賽活動(dòng)，到學(xué)校組織的各種教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐鍛煉環(huán)節，各種與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)等方面，全面落實(shí)人才培養的各項工作，使學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會(huì )適應能力等核心能力的培養更具競爭力，學(xué)校培養的具有國際視野的高素質(zhì)應用型復合人才的質(zhì)量，更加符合社會(huì )發(fā)展的需要。
總之，堅持把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為全面提升辦學(xué)水平和應用型人才培養質(zhì)量的重要工作，初步構建特色鮮明的以“全過(guò)程的職業(yè)認知和生涯規劃教育引導、全覆蓋的精細化就業(yè)指導服務(wù)、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)支持”為主要內容的“三全”就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)體系，開(kāi)展了國(境)外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練計劃，建構了”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺等符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng )新工作措施。高校在創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、授課方式改革、創(chuàng )業(yè)師資培養等方面成效明顯，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力得到了有效，涌現了不少成功創(chuàng )業(yè)的典型，為學(xué)院的建設發(fā)展奠定良好基礎。
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