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數字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
一、引言
我國多數高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受這樣就導致了學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，英語(yǔ)綜合能力尤其交際能力很差豐富的數字化教學(xué)資源可以活躍英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
如今計算機應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，且功能強大，對教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯數字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎，應用數字化教學(xué)資源應該是高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向近年來(lái)，數字化語(yǔ)言教室在高職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對“教”和“學(xué)”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語(yǔ)教學(xué)的現代化、信息化和數字化，提供了良好的平臺但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語(yǔ)音室等硬件數字化教學(xué)設各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數字化教學(xué)資源軟環(huán)境，否則價(jià)值不菲的硬件環(huán)境難以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
二、數字化教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)各課階段的應用
英語(yǔ)教師可用的數字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實(shí)錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個(gè)管理系統將各課資源歸類(lèi)整理，還可以提供合理的教學(xué)設計方案，以便于教師各課時(shí)查閱參考。
英語(yǔ)教學(xué)資源管理系統在整理資料時(shí)，應將數字資源按兩個(gè)目錄排列一個(gè)是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設計、課堂實(shí)錄、課后練習以及相關(guān)的音像圖片資料，都收集整理在這個(gè)目錄另一個(gè)是知識點(diǎn)目錄，即按照考點(diǎn)將內容分類(lèi)，著(zhù)重于知識點(diǎn)的歸納這樣教學(xué)資源管理系統既能為口常教學(xué)各課服務(wù)，又能為復習階段的歸納總結、溫故知新提供保障。
數字化學(xué)習資源各課平臺還可以利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，在課前為教師口常教案的編寫(xiě)、課程管理提供“一站式”服務(wù)，支持教師的交流、互動(dòng)與協(xié)作這有助于實(shí)現資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺提供規范的各課流程，提供多渠道資源引用，實(shí)現科技文檔的快速編輯與動(dòng)態(tài)演示平臺在課中支持教案在線(xiàn)演示，快速生成測試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實(shí)現多維度查找和跨區域的及時(shí)交流應用數字化教學(xué)資源的教師擁有多重身份，既是教學(xué)過(guò)程中的教育者、研究者，又是合作者、監督者。
三、數字化教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用
數字化語(yǔ)音實(shí)驗室是一種多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，也是學(xué)生、教師、實(shí)驗室資源有機組合在一起的教學(xué)環(huán)境它包括教師機、學(xué)生機、展示臺、交互式白板、耳麥、錄播系統等硬件設各在這樣的學(xué)習環(huán)境中，教師可以充分運用數字教學(xué)資源，指導學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，這樣更有利于教學(xué)成果的展示。
正確的發(fā)音有助于學(xué)生提高聽(tīng)力和理解語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)軟件在英語(yǔ)學(xué)習中十分重要，數字化手段可以呈現標準語(yǔ)音語(yǔ)調，供學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)改進(jìn)發(fā)音來(lái)提升他們的整體英語(yǔ)水平學(xué)生可以自由選擇范木進(jìn)行模仿、練習，最終內化成自身的語(yǔ)言水平，增強了語(yǔ)感，提高了閱讀能力。
教師利用網(wǎng)絡(luò )可以為學(xué)生提供大量的閱讀范文和音頻，供學(xué)生選擇性學(xué)習，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習需求軟件所具有的人機對話(huà)、即時(shí)評分、智能糾錯等動(dòng)態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學(xué)習者的英語(yǔ)發(fā)音。
教師可以利用多媒體課件和激光翻頁(yè)筆來(lái)提高精讀教學(xué)質(zhì)量多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，綜合調動(dòng)學(xué)生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學(xué)生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高在閱讀教學(xué)中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少違紀情況的發(fā)生。
應用網(wǎng)絡(luò )信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率網(wǎng)絡(luò )資源信息豐富、題材新穎、反饋及時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，實(shí)現課上課實(shí)時(shí)學(xué)習，互為補充。
利用數字化演示文件制作的課件強大而靈活，可導入多種類(lèi)型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等既保證質(zhì)量，又減少數據量，還便于利用網(wǎng)絡(luò )加以傳播。
互動(dòng)性操作功能，可以幫助教師創(chuàng )建互動(dòng)的學(xué)習情境，教師可以通過(guò)動(dòng)作菜單設計教學(xué)和分支路徑的學(xué)習情景教學(xué)軟件的功能和設計模塊使高科技手段應用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習，滿(mǎn)足了師生的需求。
四、數字化教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)中的應用
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺以課程教學(xué)為核心，包括平臺首頁(yè)、教學(xué)內容、互動(dòng)答疑、作業(yè)、在線(xiàn)考試、成績(jì)管理等功能模塊課堂教學(xué)結束后，教師利用數字化教學(xué)資源布置作業(yè)，便于檢測學(xué)生的學(xué)習情況學(xué)生在課后復習完成后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入學(xué)校的數字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，根據答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)溝通，解決問(wèn)題，這種課后學(xué)習的方式更有利于一些性格內向學(xué)生的進(jìn)步。
先進(jìn)的電子測試功能可以方便地創(chuàng )建在線(xiàn)測試題這類(lèi)測試題能滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習，具有自動(dòng)記分、權重記分、問(wèn)題反饋、測試時(shí)設定、測試結果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問(wèn)題導入、試題庫生成等功能。
五、小結
數字資源的發(fā)展技術(shù)直接影響到數字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量教育管理者和工作者要時(shí)刻關(guān)注國內外先進(jìn)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)功能強大的開(kāi)發(fā)軟件并加強與數據商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數字化教學(xué)資源建設多出精品數字化教學(xué)資源體系的建設是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，也是實(shí)現素質(zhì)教育目標的有效途徑高職院校應該利用數字技術(shù)消除傳統教學(xué)模式的弊端，掃除英語(yǔ)學(xué)習的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習因高科技而直觀(guān)化，達到提高學(xué)習效果的目的。
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