高職院校創(chuàng )業(yè)教育現狀思考論文
摘要：隨著(zhù)高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長(cháng)，創(chuàng )業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng )業(yè)教育是適應新形勢，對傳統的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養高職院校學(xué)生的創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家有重要的現實(shí)意義。通過(guò)以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對在創(chuàng )業(yè)教育工作中碰到的問(wèn)題展開(kāi)原因分析，同時(shí)開(kāi)展了一些具有針對性、創(chuàng )新性的實(shí)踐做法，對促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育起到了積極作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng )業(yè)教育；現狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，一方面，因金融危機導致各國經(jīng)濟下滑嚴重，近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)并以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；另一方面，創(chuàng )業(yè)教育也更切合大學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的個(gè)人需求幫助他們用個(gè)人的努力實(shí)現自身的價(jià)值�；诖饲疤嵯�，我們著(zhù)重研究高職院校創(chuàng )業(yè)教育的現狀，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)健康發(fā)展提供建議。
一、高職院校創(chuàng )業(yè)教育的現階段情況
1.創(chuàng )業(yè)教育的良性現狀。創(chuàng )業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng )業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng )業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng )業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對該校創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施情況進(jìn)行調查，數據分析如下。首先是高職學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的認知，91%的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有基本的認識，78%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng )業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會(huì )創(chuàng )業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無(wú)法就業(yè)就選擇創(chuàng )業(yè)。在選擇創(chuàng )業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)是為了培養自己的社會(huì )經(jīng)驗和創(chuàng )新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng )業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng )業(yè)是為了圓自己的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，24%的學(xué)生有過(guò)類(lèi)似的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過(guò)自主創(chuàng )業(yè)開(kāi)辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而參加過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中只有18%的人認為自己的創(chuàng )業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng )業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng )業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認為社會(huì )經(jīng)驗及相關(guān)社會(huì )關(guān)系為創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng )業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)內容。調查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng )業(yè)教育應該不僅培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，創(chuàng )新能力，還應該培養學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創(chuàng )業(yè)教育應該涵蓋較為廣泛的'內容。
2.創(chuàng )業(yè)教育的失效現狀。我國高職院校的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗，同時(shí)缺乏正確的創(chuàng )業(yè)教育理念，具體有以下幾個(gè)表現。一方面，高職院校創(chuàng )業(yè)教育與現實(shí)脫節，沒(méi)有辦法付諸實(shí)踐。關(guān)于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，校內創(chuàng )業(yè)街是某些院校實(shí)踐的最好例子，由學(xué)生進(jìn)行開(kāi)店，這是處于初期的創(chuàng )業(yè)方式，對培養高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、風(fēng)險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時(shí)間內得到較快推廣。但是這種實(shí)踐方式的缺點(diǎn)是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數。此外，學(xué)生此類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)主要提供的是簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關(guān)的創(chuàng )業(yè)政策不夠健全，創(chuàng )業(yè)服務(wù)沒(méi)有做到位，給自主創(chuàng )業(yè)設置了一些壁壘，導致創(chuàng )業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng )業(yè)氛圍是人才培養過(guò)程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng )業(yè)者提供了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養。我國的絕大多數高職院校創(chuàng )業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導致學(xué)校不能提供整體引導，缺少創(chuàng )業(yè)氛圍，無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養。
二、高職院校創(chuàng )業(yè)教育的失效現狀原因分析
1.主體對創(chuàng )業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng )業(yè)教育方面認識存在偏差，認為創(chuàng )業(yè)教育就是就業(yè)指導的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育也存在認知不足，有少部分的大學(xué)生認為是“贏(yíng)利”，還有部分同學(xué)認為創(chuàng )業(yè)就是創(chuàng )辦公司販賣(mài)產(chǎn)品，更有同學(xué)認為創(chuàng )業(yè)教育是針對少數優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展的培訓。最后，便是家庭和社會(huì )對于創(chuàng )業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。
2.創(chuàng )業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學(xué)者創(chuàng )業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng )業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數教師自己缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng )新和進(jìn)步。針對創(chuàng )業(yè)這個(gè)命題，只有空洞的理論是不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗相對更為有用。目前，在高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在開(kāi)展具體的創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，很容易只從理論出發(fā)，只有書(shū)中的理論支撐，無(wú)法完全輸出創(chuàng )業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng )業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認為學(xué)校對創(chuàng )業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng )業(yè)管理機構，對于創(chuàng )業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門(mén)輔助管理；同時(shí)，高職院校的創(chuàng )業(yè)教育組織并未進(jìn)入學(xué)校常規管理范圍，缺乏系統性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會(huì )聯(lián)動(dòng)較為不足，理論與實(shí)際較為脫節。在創(chuàng )業(yè)教育方面，實(shí)踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)踐。
三、針對提高高職院校創(chuàng )業(yè)教育的若干做法
通過(guò)對廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育的多方走訪(fǎng)和調查，該校建立了一套創(chuàng )業(yè)服務(wù)、教育、指導和管理四位一體的信息服務(wù)系統，努力實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。
1.轉變創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導高度重視學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )業(yè)教育作為一項重要內容納入人才培養機制中，著(zhù)力把學(xué)生往具有創(chuàng )業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進(jìn)的創(chuàng )業(yè)型人才方向培養。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)講座等方式轉變學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，學(xué)生是創(chuàng )業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)意識。最后，加強學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的理解并開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。開(kāi)展較為系統的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，深刻認識到創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)用性，盡快轉變傳統教育的相關(guān)觀(guān)念，建立幫助學(xué)生創(chuàng )業(yè)的良好形式。
2.完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)教育的核心。在學(xué)習教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過(guò)組建專(zhuān)家、教師，科學(xué)系統化編寫(xiě)了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)教材，結合該校開(kāi)展的素養教育工程，大大地促進(jìn)了創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)遠健康發(fā)展。在課程設置方面，不僅加強了創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課程體系建設，創(chuàng )建具有高職特色的創(chuàng )業(yè)課程。在第二課堂活動(dòng)方面，通過(guò)創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)大賽、校外創(chuàng )業(yè)孵化園實(shí)地觀(guān)察與交流、企業(yè)頂崗實(shí)習等方式，大力營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化氛圍�？傮w而言，要加強創(chuàng )業(yè)教育的綜合性與實(shí)踐性，提升創(chuàng )業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實(shí)踐性強又多元化的教育體系。
3.加強師資隊伍建設。一支素質(zhì)突出的教師隊伍是創(chuàng )業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊伍，才能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng )業(yè)人才隊伍建設，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中打造一支具有專(zhuān)職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會(huì )各行業(yè)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基礎上，還要加強學(xué)校和創(chuàng )業(yè)成功人士、創(chuàng )業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請成功創(chuàng )業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng )業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
4.注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，除了校企合作確立實(shí)踐基地，還在校內建立了“學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習一條街”。對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng )建自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，既有利于創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實(shí)踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng )業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng )業(yè)的園區設置在校內，在校外有更大范圍的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結束語(yǔ)
盡管在當前我國的高職院校創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)取得了長(cháng)足進(jìn)步，但是在創(chuàng )業(yè)教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問(wèn)題。在調查中所顯示的問(wèn)題也體現了高職院校在創(chuàng )業(yè)教育方面的不足和缺陷。著(zhù)眼于創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)遠發(fā)展，我們必須認真面對當前存在的問(wèn)題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
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