- 相關(guān)推薦
高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感實(shí)證研究的分析相關(guān)論文
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)走進(jìn)高校十多年來(lái)得到了長(cháng)足發(fā)展，已成為許多高校的重要專(zhuān)業(yè)之一。但目前高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)似乎走到了發(fā)展的十字路口，有些高校招生人數不足，有些高校被迫停招;部分在校生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性不高，專(zhuān)業(yè)素養不盡如人意;部分畢業(yè)生教育教學(xué)能力不強、不能適應社會(huì )需要。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展已而臨困境，需要作更深入的研究。
期刊上研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的文獻大多數是從學(xué)校視角展開(kāi)的有關(guān)人才培養模式、課程設置、專(zhuān)業(yè)建設、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方而的研究，缺乏作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的影響因素學(xué)生視角的研究。學(xué)生因素中最為重要的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認同感是指小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)屬性的認知和接納，包括專(zhuān)業(yè)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)情感認同，并表現在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中。研究表明:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感水平較低;高考志愿、年級等對學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感有一定的影響。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認同感是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力，直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本研究通過(guò)對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調研，探討其專(zhuān)業(yè)認同感的一般特點(diǎn)及其影響因素，為進(jìn)一步研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)提供參考。
一、研究方法
(一)研究對象
被試來(lái)自廣東省1所211高校(華南師范大學(xué))和4所地方院校(代表珠三角的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、代表粵東的嘉應學(xué)院、代表粵西的湛江師范學(xué)院、代表粵北的韶關(guān)學(xué)院)。采用年級分層、按在校生人數百分比的隨機抽樣方法，從以上5所高校抽取小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為被試。共發(fā)放問(wèn)卷1 640份，回收有效問(wèn)卷1 466份，有效回收率89. 39 %。其中:華南師范大學(xué)166人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院294人，嘉應學(xué)院304人，湛江師范學(xué)院358人，韶關(guān)學(xué)院344人;男生222人，女生1 244人。
(二)研究材料
研究材料由小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認同感量表匡和問(wèn)卷組成。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認同感量表包括4個(gè)因子:價(jià)值認同、實(shí)踐認同、認知認同和認同效能。量表及因子的系數分別為0.81,0.84,0.77,0.71,0.82，效標關(guān)聯(lián)效度為0. 81，量表有較高的效度和信度。問(wèn)卷采用Liken 5點(diǎn)自評方式，得分越高，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感水平越高。
問(wèn)卷主要用于調查大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的影響因素，由年級、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、家庭經(jīng)濟狀況、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、對小學(xué)教師社會(huì )地位的滿(mǎn)意程度、在班級或社團是否擔任一定職務(wù)等11個(gè)題項組成。
(三)研究程序與數據處理
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在被試高校培訓一個(gè)責任心強的本科生為主試，各校采用相同程序和方法，在教室上課時(shí)團體施測。測試時(shí)間為20分鐘。本研究所獲數據采用SPSS 19. 0統計分析軟件進(jìn)行處理。
二、結果
(一)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的性別差異
為考察大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的性別差異，對男、女生專(zhuān)業(yè)認同感及各因子得分進(jìn)行統計和檢驗 可以看出:除價(jià)值認同外，男、女生的專(zhuān)業(yè)認同感及其他因子得分差異顯著(zhù)(p)0. 05,表現為男、女生專(zhuān)業(yè)價(jià)值認同水平一樣且較低;女生專(zhuān)業(yè)認同感及實(shí)踐認同、認知認同和認同效能水平較男生高。
(二)不同辦學(xué)層次高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感及各因子的差異
211高校是高等教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，是地方高校學(xué)習的榜樣。為了考察不同辦學(xué)層次高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感水平的差異，對211高校和地方高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感及各因子得分作統計分析可以看出:除認知認同外，不同辦學(xué)層次高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感及其他因子得分均值差異顯著(zhù)(p)0. 05，表現為211高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感及價(jià)值認同、實(shí)踐認同、認同效能水平較地方高校學(xué)生的高。
(三)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的多元回歸分析
為了考察大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的影響因素，分別以全體樣本及不同性別、不同辦學(xué)層次高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感得分為因變量，年級、生源地、報考志愿、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、學(xué)業(yè)成就、在班級或社團是否擔任一定職務(wù)、對小學(xué)教師工資水平的滿(mǎn)意程度、對小學(xué)教師社會(huì )地位的滿(mǎn)意程度、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣11項為自變量，進(jìn)行解釋型多元回歸分析.
三、分析與討論
(一)大學(xué)生性別差異對專(zhuān)業(yè)認同感的影響分析
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)男、女生的價(jià)值認同水平幾乎一樣且較低，說(shuō)明學(xué)生對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的價(jià)值認識和專(zhuān)業(yè)情感還遠遠不夠。筆者在訪(fǎng)談中發(fā)現:主要原因是學(xué)生認為所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值不大，小學(xué)教師在社會(huì )上還沒(méi)有得到人們的普遍尊重、沒(méi)有達到應有地位等。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)女生的實(shí)踐認同、認知認同、認同效能水平較男生高。對數據進(jìn)一步統計分析發(fā)現:女生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐認同水平較男生高，主要體現在見(jiàn)習和實(shí)習過(guò)程中會(huì )盡量抓住每一次機會(huì )去學(xué)習和鍛煉，并感覺(jué)收獲挺大男生對實(shí)踐課程的興趣不高。在教育實(shí)踐中，女性特有的細膩、耐心和喜歡小孩子的個(gè)性比較適合小學(xué)兒童的學(xué)習活動(dòng)，女生能主動(dòng)積極地參與教育實(shí)踐，從中收獲實(shí)踐成果;而男生而對愛(ài)熱鬧、幼稚的小學(xué)兒童，不太愿意深入到兒童的學(xué)習活動(dòng)中，教育實(shí)踐收獲不大。
女生專(zhuān)業(yè)認知認同水平較男生高，主要體現在對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)習者的職業(yè)道德有很高要求的認識上，女生對小學(xué)教師素質(zhì)要求了解較為全而、深刻。在個(gè)別訪(fǎng)談中得知:小學(xué)教師素質(zhì)要素中，男生認為最重要的是教育教學(xué)能力，女生則認為教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力同等重要。在小學(xué)調研時(shí)也發(fā)現同樣現象，女教師注重儀表，男教師則較為隨便;女教師對待兒童有慈母般的耐心，男教師則較常使用簡(jiǎn)單、直接的教育方法。
女生專(zhuān)業(yè)認同效能水平較男生高，主要體現在把很多時(shí)間用在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，并認真完成專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)。女生專(zhuān)業(yè)學(xué)習自覺(jué)，肯下苦功，訪(fǎng)談中很多女生表示:上大學(xué)的機會(huì )難得，不管專(zhuān)業(yè)如何，都很珍惜學(xué)習機會(huì )，而對嚴峻的就業(yè)形勢，只有提高自身素質(zhì)，以后才能在社會(huì )上立足;男生則感覺(jué)專(zhuān)業(yè)不理想，不太愿意把大量時(shí)間和精力浪費在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，而寧愿花在兼職或其他課外活動(dòng)中。
(二)辦學(xué)層次對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的影響分析
211高校和地方高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知認同水平幾乎一樣且較高，得分均為4分以上，屬于比較符合水平，說(shuō)明不同辦學(xué)層次高校學(xué)生對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的屬性和學(xué)習者的要求均有較全而的了解，這可能是高校入學(xué)教育及學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習影響的結果。
211高校學(xué)生的價(jià)值認同、實(shí)踐認同、認同效能水平較地方高校學(xué)生高。對數據進(jìn)一步統計分析發(fā)現:211高校學(xué)生價(jià)值認同水平比地方高校學(xué)生高，主要體現在對專(zhuān)業(yè)前景、個(gè)人價(jià)值及專(zhuān)業(yè)思想等指標上。這是因為211高校畢業(yè)生就業(yè)較為容易，大多數學(xué)生并不擔心就業(yè)問(wèn)題，認為所學(xué)能為所用;而地方高校學(xué)生則對就讀小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的前景感到迷茫，認為按專(zhuān)業(yè)就業(yè)的機會(huì )不多，難以施展專(zhuān)業(yè)才華，需要具備另謀出路的其他生存技能。 211高校學(xué)生的實(shí)踐認同水平比地方高校學(xué)生高，主要體現在教育實(shí)踐情感、珍惜實(shí)踐機會(huì )、實(shí)踐收獲等指標上。在調研中發(fā)現: 211高校學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情，他們滿(mǎn)腔熱情地參與教育實(shí)踐;地方高校則有部分學(xué)生對教育實(shí)踐敷衍了事。另外，211高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地大多數是名校，基地有特色、值得學(xué)習的東西多，學(xué)生在教育實(shí)踐中較珍惜來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，并希望趁機開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識;而地方高校的實(shí)踐基地則基本上是普通小學(xué)，基地的教育教學(xué)都是學(xué)生較為常見(jiàn)的，學(xué)生參與教育實(shí)踐較缺乏動(dòng)力，實(shí)踐效果一般。
211高校學(xué)生認同效能水平較地方高校學(xué)生高，主要體現在專(zhuān)業(yè)課上能認真聽(tīng)講。個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現:與地方高校相比，211高校學(xué)生上課的自覺(jué)性強、對專(zhuān)業(yè)理論較有深入的思考。原因主要有二:一是教師授課水平差異，211高校教師授課博古通今，能把專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的學(xué)習需求，而地方高校教師授課水平一般，一些教師授課內容陳舊，照本宣科，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習熱情;二是地方高校的課程設置不盡合理，不合時(shí)宜的理論課程太多，實(shí)踐課程太少，專(zhuān)業(yè)課程設置不夠合理等。
(三)影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的主要因素分析
在總樣本的回歸模型中，年級、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務(wù)、家庭經(jīng)濟狀況、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋專(zhuān)業(yè)認同感36%的變異量。從標準回歸系數看，學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣3個(gè)因素對專(zhuān)業(yè)認同感有較高的解釋力。對樣本數據進(jìn)一步分析發(fā)現:大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的興趣越高、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件越好、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)越了解，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感水平越高。在調研時(shí)得知:學(xué)生把對專(zhuān)業(yè)課程的興趣與專(zhuān)業(yè)價(jià)值聯(lián)系在一起，他們對自己認為有價(jià)值的課程比較感興趣;學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件直接影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件能夠激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機、調動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習的積極性;入學(xué)前對專(zhuān)業(yè)了解的程度影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，對專(zhuān)業(yè)較為了解的學(xué)生入學(xué)前就已立志做一名小學(xué)教師，所以入學(xué)后他們能自覺(jué)地投入到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中。
在男生樣本的回歸模型中，學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、學(xué)業(yè)成就3個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感42%的變異量。從標準回歸系數看，這3個(gè)因素對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感有較高的解釋力。學(xué)習成績(jì)是男生群體中特有的一個(gè)影響因素。學(xué)習成績(jì)較好的男生專(zhuān)業(yè)認同感水平較高。因為成績(jì)好的男生比較認同專(zhuān)業(yè)價(jià)值，所以能努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能。
在女生樣本的回歸模型中，年級、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務(wù)、對小學(xué)教師社會(huì )地位的滿(mǎn)意程度、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感37%的變異量。從標準回歸系數看，年級、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、對小學(xué)教師社會(huì )地位的滿(mǎn)意程度5個(gè)因素對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感有較高的解釋力。 在211高校學(xué)生樣本的回歸模型中，對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感28%的變異量，有較高的解釋力。說(shuō)明此因素是影響211高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感唯一重要的因素。
在地方高校學(xué)生樣本的回歸模型中，年級、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務(wù)、對小學(xué)教師社會(huì )地位的滿(mǎn)意程度、對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣6個(gè)因素共可解釋大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感42%的變異量。從標準回歸系數看，這6個(gè)因素對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感有較高的解釋力。
綜合以上分析，影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感的主要因素為:對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的興趣、學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習條件、入學(xué)前對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)了解的程度。
【高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感實(shí)證研究的分析相關(guān)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)論文題目08-26
小學(xué)教育屬于數學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)嗎06-06
舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文11-28
高校教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告08-24
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（精選10篇）07-18
高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文07-12
機械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究論文03-13
設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)實(shí)習報告05-03