四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)課件
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)課件1
【教學(xué)目標】
1．認識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
2．引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
【教學(xué)流程】
一、情景導入，揭示課題
小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(cháng)出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現象中感悟到了什么？
二、預習探究
預習提綱
1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2．搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。
3．自主學(xué)習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
考考你
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
�。� ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
�。� ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音：
聽(tīng)診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）
動(dòng)彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1．檢查生字詞預習情況。
2．全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書(shū),共同進(jìn)行評點(diǎn)。
3．小組交流，暢談自己的體會(huì )，師巡視指導。
4．指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。
四、品讀體驗
1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。
2．通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？
3．讀后交流：
〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會(huì )忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )到飛蛾對生命的熱愛(ài)以及對我的震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的.香瓜子？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì )到香瓜子頑強的生命力。）
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
4．從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
5．讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）
6．小結并過(guò)渡：從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。
7．這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。
8．抽生答。再齊讀。
9．引導樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)：讓生命光彩有力
�。ǔ鍪荆何铱梢院煤玫厥褂盟�，也可以白白地糟蹋它。）這句話(huà)寫(xiě)出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎？
�、僭鯓咏小鞍装椎卦闾！�？（不珍惜生命，白白浪費時(shí)光……）
�、谠鯓咏小昂煤檬褂蒙蹦�？我們再聯(lián)系上下文來(lái)理解。（學(xué)生由文中事例及第5自然段內容理解）
�、弁ㄟ^(guò)舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
�、軇偛盼覀冏プ∵@兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話(huà)，看還有沒(méi)有不明白的地方。
�、萃ㄟ^(guò)課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領(lǐng)會(huì )該句。（引入課外資料）
�、廾靼琢松恼嬷B后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
�、叱鍪荆盒恿肿雍�(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。
10．回歸課題，拓展升華。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我想你對生命也有了自己的理解和體會(huì )。相互說(shuō)一說(shuō)。
五、鞏固延伸
1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著(zhù)作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習：
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動(dòng)──干擾──震動(dòng)──
反義詞：浪費──柔軟──長(cháng)久──
3．課文鏈接
本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來(lái)論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態(tài)度。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來(lái)飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學(xué)實(shí)習時(shí)，我帶過(guò)一堂小學(xué)一年級的語(yǔ)文課。那天我給學(xué)生出了這樣一道題：“一個(gè)盲人晚上出門(mén)總挑著(zhù)一盞燈籠，這是為什么？”
學(xué)生的答案五花八門(mén)，有的說(shuō)：“他是給兒子買(mǎi)的燈籠�！边�有的說(shuō)：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒(méi)有一個(gè)人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會(huì )撞上他──盲人的心中裝著(zhù)一盞明亮的燈，為別人著(zhù)想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時(shí)候，幫助別人其實(shí)是在幫助我們自己，也是自己生命對社會(huì )的回報。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會(huì )相撞呢？就是因為他們心中沒(méi)有明燈，手上也不提明燈��！
這位盲人難道不是在珍愛(ài)生命，好地使用生命嗎？
〈1〉給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
�、儆幸粋�(gè)盲人出門(mén)總挑（tiāotiǎo）著(zhù)一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？
�、诿と说男闹校▃hōnɡzhònɡ）裝著(zhù)一盞明亮的燈，為別人著(zhù)想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著(zhù)想的思想。說(shuō)說(shuō)下列句子中的“明燈”指的是什么？
�、偎麄冃闹袥](méi)有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）
〈3〉找出文中的一個(gè)設問(wèn)句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）
A、我們晚上出門(mén)一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛(ài)生命，奉獻社會(huì )。
〈5〉寫(xiě)話(huà)：
請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>
_________________________________________________________________
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)課件2
教學(xué)內容
自學(xué)生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。
教學(xué)目標
1.認讀六個(gè)字。
2.了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文：
二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。
三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。
四、總結：烏塔是個(gè)怎樣的人?
五、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立?
六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問(wèn)題，需要努力
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)到過(guò)一個(gè)14歲的小姑娘獨立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來(lái)看一看這是一個(gè)怎樣的小姑娘?自讀課文，要求讀通讀順
檢查課文的朗讀情況。
默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個(gè)女孩?根據文中內容回答。
集體討論:烏塔是怎樣一個(gè)女孩?
生活獨立的人：
思想獨立的人：
生活獨立，思想獨立。
1、多做事，多實(shí)踐，能自己干的，自己干。
2、不要依賴(lài)父母。
3、多學(xué)習。
4、做事要有計劃性。
5、做有毅力的人。
結合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。
自讀課文。
逐段閱讀課文。
邊默讀課文，邊在文中畫(huà)出來(lái)。
“羅馬很熱，街上小攤買(mǎi)的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經(jīng)驗。
“乘火車(chē)票旅行，因為年紀小，可以享受優(yōu)惠……”——很有經(jīng)濟頭腦。
“在家里就設計好了旅行路線(xiàn)……”——做事很有計劃
“為這次旅行準備了3年，自己打工掙錢(qián)……”——有毅力
“用自己的錢(qián)給家人買(mǎi)禮物”——懂事、有愛(ài)心。
“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛(ài)孩子的方式，有自己獨特的想法。
“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見(jiàn)解。
自由發(fā)言
結合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。
板書(shū)設計：
烏塔：生活獨立 思想獨立
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)課件3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，豐富見(jiàn)聞。
德育目標：
受到做事要遵循自然規律的教育，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
自由朗讀，自主預習。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結，完成練習
四、自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
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