生命生命的課件設計
【教材簡(jiǎn)析】
生命是一個(gè)沉重的話(huà)題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通過(guò)舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長(cháng)出、傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例引發(fā)出對生命的深刻思考，啟發(fā)我們認識生命的價(jià)值和意義，懂得要珍愛(ài)生命，要有頑強的生命力，要讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。四年級學(xué)生對人生、生命的感悟還不會(huì )深刻，教學(xué)中要盡可能地擴大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，獲得對自身的情感體驗，與作者的感悟碰撞出共鳴的火花，形成與自己已有體驗的對話(huà)，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。
【教學(xué)目標】
1、知識、能力目標：
�、� 認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、”等詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程、方法目標：
�、� 自讀自悟的基礎上進(jìn)行合作交流，并表達最深的感受。
�、� 通過(guò)理解含義深刻的句子，讀懂課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟作者對生命的深刻思考，懂得要珍愛(ài)生命，要有頑強的生命力，要讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩(shī)作《生命，生命》：
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì )有一片堅實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì )有無(wú)數雙眼睛跟隨著(zhù)你
從別人那里
我們認識了自己
師：人的生命只有兩萬(wàn)多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂(lè )，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們來(lái)看杏林子是如何感悟生命的。
2、簡(jiǎn)介作者：杏林子
二、整體感知
1、師：
請大聲朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音。
�、� 自主探究：
文章寫(xiě)了什么?寫(xiě)了幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括)
2、生大聲朗讀課文，歸納結構概括課文的內容。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，強調“擾”，比較“蹋和踏”，回答問(wèn)題，教師小結。
三、研讀賞析
1、選讀：
師：作者舉了三個(gè)事例，你對哪個(gè)感觸最深?談?wù)剰倪@個(gè)事例中，你感觸到生命是什么?
生暢所欲言。
師：(過(guò)渡)這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現。
2、尋讀：
師：請尋找課文含義深刻的句子，想一想從句子中感悟到了什么?
生：合作探究(四人一小組)，討論回答，推薦小組中的代表發(fā)言。
教師小結：
這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應注意。
師：朗讀指導，注意把握朗讀技巧：
�、� 注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音。
�、� 理解內容，有感情、有表情地加以朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力以及作者積極的生命觀(guān)。
生自由朗讀;指名學(xué)生范讀并評議;著(zhù)重討論朗讀時(shí)對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
師：通過(guò)朗讀，我們感受了作者的情感，那么你對生命有什么感悟，或者自己喜歡的人生格言，請說(shuō)說(shuō)。
師引導學(xué)生交流⑼
請用下列格式說(shuō)話(huà)：“我感受到，生命是……”，再聯(lián)系到生活實(shí)際。
示范：
我感受到生命是自強不息，著(zhù)名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。又如作者，因為得了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，承受著(zhù)病痛的折磨，她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，寫(xiě)了許多文章。
我感受到生命是頑強拼搏，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢(mèng)》成了激勵青年上進(jìn)的.明燈。
我感受到生命是創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命是不斷的奮斗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命是助人，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。
過(guò)渡：
無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開(kāi)。
3、研討：
師：從文中找出作者對生命的思考?朗讀理解最后一段。
生齊讀最后一段，加以歸納概括，并由此形成板書(shū)。
教師引導：
�、� 最后一段有一對反義詞，“有限的生命”指什么 ，“無(wú)限的價(jià)值”指什么?現實(shí)生活中，人的生命中“無(wú)限的價(jià)值”指什么?
�、� 怎樣才算活的“光彩有力”?結合例子說(shuō)說(shuō)哪些人活的光彩有力，哪些人的生命白白流失?
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
四、體驗反思
師：讀罷全文，你感受到什么?請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J識。
五、總結概括
讀罷全文，你想說(shuō)什么?我想說(shuō)的是，哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝，我們要通過(guò)不懈的努力創(chuàng )造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。
六、布置作業(yè)
結合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺�，�?xiě)一首小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
19、生命 生命
飛蛾：掙扎求生──應當珍愛(ài)生命
香瓜子：磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的精神
我：靜聽(tīng)自己的心跳──讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值
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