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兩小兒辯日課件（精選16篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的兩小兒辯日課件教案，歡迎閱讀與收藏。
兩小兒辯日課件 1
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標
1、培養學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
2、培養學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
1、學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
2、引導學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動(dòng)人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導】
1、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊含著(zhù)深刻的道理。教學(xué)中，指導學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時(shí)，指導學(xué)生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學(xué)生在熟讀基礎上復述故事情節，同時(shí)指出自己對此事的看法。
2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的.思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學(xué)知識作比較，體會(huì )古人對知識的執著(zhù)探索精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
2、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、指導學(xué)生反復朗讀文章。
2、引導學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
3、指導學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
4、在對故事內容加深理解的同時(shí)，引導學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.
5、課后擴展:安排一節語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎上，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習歷史都知道,春秋戰國時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
�、拧〕踝x題目能獲悉什么信息?
�、啤蓚�(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題?
2、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書(shū)讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導”)
3、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
4、在理解的基礎上試著(zhù)復述課文
5、解析課文
�、拧尚涸跔幷撎�(yáng)的什么?(太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠近、其它……)(多媒體出示“問(wèn)題”)
�、啤∥闹卸啻纬霈F“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出日中
小兒甲：近(大如車(chē)蓋)遠(小如盤(pán)盂)
(以太陽(yáng)大小判斷離人遠近)
小兒乙：遠(滄滄涼涼)近(熱如探湯)
(以感覺(jué)冷熱判斷離人遠近)
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
2、探討：(多媒體出示問(wèn)題)
�、拧τ趦尚恨q日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么?孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎?
教師提示：說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。根據現在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
�、啤∽x了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠近是兩小兒爭論的話(huà)題，這是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
3、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng )作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫(xiě)《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演。
�、诮M織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結
通過(guò)本課學(xué)習，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養，學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
1、熟讀背誦課文，復習重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
兩小兒辯日課件 2
一、說(shuō)教材的地位和作用
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì )獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰權威，學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標(以學(xué)定標)
七年級學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據本教材的內容特點(diǎn)以及七年級學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合注釋準確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據七年級學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節課我運用了“先學(xué)后教，當堂訓練，小組管理，適時(shí)展示”的'新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng )設情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)基本環(huán)節，分別是：出示目標、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結。引導學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習方法，層層遞進(jìn)。
設疑導入，出示目標。
首先，我設計了猜謎語(yǔ)的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測所對應的現代漢字。這樣既設置懸疑，激發(fā)學(xué)習興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次，檢查學(xué)生對本課文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞的預習情況。
參考預習情況，課件出示學(xué)習目標。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習目標，我設計了相對應的自學(xué)指導。首先出示自學(xué)指導一：初讀課文，讀準字音，節奏�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè )讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣。
其次，出示自學(xué)指導二：再讀課文，結合注釋自主翻譯課文，并標記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內容，課件直觀(guān)展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(cháng)負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據情況點(diǎn)撥補充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學(xué)生作為評委評分，并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分數的競爭機制，直觀(guān)的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習目標一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標二，我設計了課本劇環(huán)節。假設你現在是一位現代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現代白話(huà)文，并表明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
小組對抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節課的高潮。
(四)當堂檢測，總結中心。
出示自學(xué)指導三：三讀課文，檢測總結。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標二。
(五)板書(shū)設計
我采取了直觀(guān)、系統的的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設計是：
兩小兒辯日課件 3
教學(xué)目標：
1、能根據課后注釋及工具書(shū)疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)步驟：
一.導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。）
附注：
�。�1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也�！�
【譯文】孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦�！�
�。�2）春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(cháng)》：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行，今吾于人也，聽(tīng)其言而觀(guān)其行�！苯忉�?zhuān)郝?tīng)了他的話(huà)，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽(tīng)言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。
春秋時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒(méi)得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無(wú)所用心”的感慨，一天發(fā)現弟子宰予中午還在睡大覺(jué)，氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來(lái)安慰孔子，孔子說(shuō)今后聽(tīng)其言而觀(guān)其行，好自為之
二.溫習舊知：
1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
�。�1）東游：名詞做狀語(yǔ)，向東；辯斗：辯論，爭論。
�。�2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。
�。�4）去：距離。
�。�5）及：等到。
�。�6）則：就。
�。�7）此不為：是。
�。�8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
�。�10）決：裁決，判斷。
�。�11）孰為汝多知乎：孰，誰(shuí)，哪個(gè)；為，通“謂”，以為，認為；汝，你；知，通“智”，智慧。
附注：通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長(cháng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒(méi)有誰(shuí)”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個(gè)意思，不同的寫(xiě)法。通假字：音同本字，借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”；如“當”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。
通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書(shū)寫(xiě)者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代，有人認為部分通假字就是古人所寫(xiě)的白字(別字)。事實(shí)上，第一個(gè)寫(xiě)通假字的人可以說(shuō)是寫(xiě)的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書(shū)之中，是造成中國古書(shū)難讀的禍首之一。通假字所代替的那個(gè)字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘�！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍�。
通假字的成因：（1）古人造出一個(gè)字，表達一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過(guò)程中，沒(méi)有一定規律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。
�。�2）古人在做記錄時(shí)，一時(shí)想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書(shū)中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫(xiě)用，世所謂別字也�！钡谝粋�(gè)人這樣寫(xiě)固然是前面所說(shuō)的寫(xiě)了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了
�。�3）秦始皇焚書(shū)坑儒之后，古書(shū)幾乎都被燒光，到漢代，相當部分書(shū)籍都是憑一些讀書(shū)人的背誦、記憶重新寫(xiě)出來(lái)，“著(zhù)之竹帛”。由于當時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音，未記住其字形，書(shū)寫(xiě)者往往會(huì )因方言的差異或其文化程度的影響導致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。
古人認為語(yǔ)言憑借聲音而存在，強調既有此音，即表此義，聞?wù)呗?tīng)音則知義，因而古人在記錄時(shí)往往依據聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓詁之要，在聲音不在文字�！�
附注：什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢？有時(shí)候是有一定之規的；但是有一些字還在形成當中，沒(méi)有一定之規，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當時(shí)，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時(shí)候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應該寫(xiě)成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來(lái)，以致20世紀的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫(xiě)，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實(shí)行也如故（《黃花岡》）""唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負擔，便造了一個(gè)新字，可是，古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來(lái)為了減輕"板"的負擔，專(zhuān)門(mén)造了一個(gè)"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。
在多數的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒�，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說(shuō)》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。
復習通假字，千萬(wàn)不要離開(kāi)課文去死記硬背，而要把它們放在句子當中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見(jiàn)通假字的表。根據通假字的讀音，按照漢語(yǔ)拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。
2、特殊文言現象：
�。�1）、通假字：
為，通“謂”，以為，認為。
知，通“智”，智慧
�。�2）、古今異義：
去：（古）距離；（今義）：離開(kāi)所在地到別處
湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液
�。�3）、省略句：
我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)（去人）遠也。
一兒以日初出（去人）遠，而日中時(shí)（去人）近也。
3、教師總結文言直譯的方法。
總結：留——人名地名，不必翻譯。人身稱(chēng)謂，掌握規律。吾余為我，爾汝為你。
補——省略詞句，定要補上。換——古語(yǔ)白話(huà)，注意轉化。
調——遇上倒裝，調整語(yǔ)序。
三、以讀促思：
1、教師配樂(lè )誦讀課文，請學(xué)生聽(tīng)完課文后用一句話(huà)概括課文內容。
明確：兩個(gè)小孩爭論有關(guān)太陽(yáng)距離人遠近的問(wèn)題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長(cháng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)及其依據的句子。
反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺(jué)來(lái)判斷；一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺(jué)角度判斷。兩小兒采用不同的標準，從不同的角度對同一事物進(jìn)行判斷，難免意見(jiàn)不一致。
兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)和依據雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì )誤導我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導致視覺(jué)的錯覺(jué)。
3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來(lái)大些，中午較早晨熱些呢？
明確：早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些，中午的太陽(yáng)小一些，實(shí)際上是一種視覺(jué)誤差。因為，早晨太陽(yáng)剛從地平線(xiàn)上升起來(lái)時(shí)，有山峰、樹(shù)木等地面物體作對比，太陽(yáng)就顯得大一些；而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下，若不考慮地平線(xiàn)上大氣折射的影響，早晚是一樣的'。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨，太陽(yáng)斜射，同束陽(yáng)光照射的面積大，單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少；同時(shí)，因為斜射陽(yáng)光通過(guò)大氣層的厚度大，大氣對太陽(yáng)輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽(yáng)高度最大，陽(yáng)光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽(yáng)光通過(guò)大氣的厚度小，太陽(yáng)輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō)，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì )影響到達地面的太陽(yáng)輻射的多少。
4、兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習的精神么？
明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣。
5、孔子對兩個(gè)孩子爭論的態(tài)度是什么？請在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。
明確：孔子"不能決也"�？鬃幽苷_對待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。
對于文章結尾，孔子"不能決也"，應讓學(xué)生知道，許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的�？梢�(jiàn)宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知�？鬃記](méi)有"強不知以為知"，而是本著(zhù)"知之為知之，不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話(huà)孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀：
1、誦讀訓練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個(gè)小故事的體會(huì )理解。
2、先配樂(lè )齊讀全文一遍，然后指導學(xué)生背誦兩小兒對話(huà)部分。
前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結歸納：
一、積累文言知識：
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問(wèn)句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。
二、啟示：
1、人們懂得的東西總是有限的，知識是無(wú)窮盡的，學(xué)無(wú)止境，我們要不斷學(xué)習；
2、認識自然，探求客觀(guān)事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神；
3、知之為知之，不知為不知，要實(shí)事求是；
4、認識事物的角度不同，標準不同，結果就不一致，因此要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
三、學(xué)習方法：
掃清字詞障礙疏通文意歸納總結積累文言知識
以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復品位
六、拓展閱讀：
盲人識日
生而眇者不識日，問(wèn)之有目者�；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤(pán)�！笨郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘，以為日也�；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T�！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。道之難見(jiàn)也甚于日，而人之未達也，無(wú)以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導，亦無(wú)以過(guò)于盤(pán)與燭也。自盤(pán)而至鐘，自燭而至籥，轉而相之，豈有既乎?
導讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀(guān)察它，通過(guò)實(shí)踐了解它。單憑道聽(tīng)途說(shuō)，走馬觀(guān)花，只能是一知半解。
注釋?zhuān)篬1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂(lè )器，像笛，比笛短。
兩小兒辯日課件 4
教學(xué)目標：
1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2.結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3.培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2.結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、整體感知
1.師范讀課文。
2.自由讀。（讀出朗讀節奏）
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、合作探究
1.文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠近
2.他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：日初遠，日中時(shí)近
3.支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4.那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1.這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3.對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的.精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師小結：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日課件 5
教學(xué)目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節課
教學(xué)步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節奏、語(yǔ)氣，讀準字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故去人近
而日中時(shí)遠也及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、倏鬃硬荒軟Q也
a、孔子不能決定誰(shuí)對誰(shuí)錯
b、孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、谑霝槿甓嘀�？
a、誰(shuí)認為你見(jiàn)多識廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出日中
兩小兒辯日如車(chē)蓋（大—近）如盤(pán)盂（小—遠）孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠）如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、老師引導質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì )有不同的看法？
�、劭鬃哟鸩怀鰜�(lái)，他的態(tài)度是怎樣的'？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。我們要不斷學(xué)習。
認識自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子()，見(jiàn)兩小兒()。問(wèn)其()。
一兒曰：“我以日始出時(shí)()，而日中時(shí)()也�！�
一兒以()，而日中時(shí)()。
一兒曰：“日初出()，及日中則()，此不為()而()大乎？”
一兒曰：“日初出()，及其日中如()，此不為()而遠者涼乎？”
孔子()也。
兩小兒笑曰：“孰為()乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子()，見(jiàn)()。問(wèn)()。
一兒曰：“我以()去人近，而()也�！�
一兒以()，而()。
一兒曰：“日初出()，()，此()？”
一兒曰：“日初出()，此()？”
孔子()。
兩小兒笑曰：“（）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過(guò)關(guān)測試”中的相關(guān)習題
2、繼續鞏固背誦
兩小兒辯日課件 6
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
4.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓，引導學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學(xué)生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
�。墼O計意圖］
構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩(shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿(mǎn)信心。
二、千里之行，始于足下
4.暢談感受，明確方向。
〖教師〗給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
5.合作學(xué)習，疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
6.檢查學(xué)習效果。
〖教師〗請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復述故事。
〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。墼O計意圖］
“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的'特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
三、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
2.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
〖學(xué)生〗反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
�。墼O計意圖］
在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動(dòng)環(huán)節）
四、知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。墼O計意圖］
教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
3.回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
4.漫談體會(huì )。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
�。墼O計意圖］
引導學(xué)生回味本節課的“學(xué)習歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè)，課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》；
4.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�。墼O計意圖］
“背誦”、“復述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故（晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
�。墼O計說(shuō)明］
該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題：
引用古詩(shī)：鋤禾日當午、白日依山盡。日，太陽(yáng)。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難？
1、很難讀
2、有些詞語(yǔ)很難理解
你用什么方法解決？
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問(wèn)題：
結合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導，非常認真。
反饋：
生分段說(shuō)古文的意思。
兩小兒在辯論什么？
太陽(yáng)大小
太陽(yáng)冷熱
太陽(yáng)遠近
其他
生：A遠近、大小都有。
生：C都圍繞遠近來(lái)議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表?yè)P：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名，理解辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
晨近午遠
晨遠午近
讀課文。合作讀。板書(shū)：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？
教師：早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。
知道古文和現代文的區別。
書(shū)讀百遍，其義自現
你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì )？
孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。
學(xué)無(wú)止境，所以我劃了句號。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）
亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。
討論：古文教學(xué)類(lèi)似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文韻味，三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。這節課除了讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內容，因此第一、三教學(xué)目標的達成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯，但不全面，不確切，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和引導。
兩小兒辯日課件 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )古人探索，征服大自然的精神，培養探索自然的興趣，懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。
2、能根據課下注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)，并從多種角度感悟蘊含著(zhù)的深刻道理。
2、體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實(shí)事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫(huà)像中的人物是誰(shuí)嗎？你了解孔子嗎？請同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據上學(xué)期的`學(xué)習回顧一下孔子簡(jiǎn)介，復習《<論語(yǔ)>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱(chēng)為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想�？鬃舆@么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）
二、確定學(xué)習目標。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個(gè)學(xué)習目標。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習目標。）
三、自主學(xué)習，互動(dòng)交流。
1、聽(tīng)錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準的字畫(huà)出來(lái)。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）
指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋?zhuān)瑲w納出文學(xué)知識和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書(shū)等參考資料逐句理解意思。
�。�1）四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
�。�2）自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解：孰為汝多知乎。盤(pán)盂車(chē)蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。
�。�1）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一、二自然段。
�。�2）那么第三、四自然段寫(xiě)什么？
�。�3）誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�4）學(xué)習第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)。
看了這個(gè)題目，你心中有什么想法呢？
引導學(xué)生提出疑問(wèn)，如：為什么爭論太陽(yáng)呢？爭論太陽(yáng)的什么呢？
2、提問(wèn)：故事是怎么發(fā)生的？（孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗？又是如何辯斗的？
�、賹W(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。
�、诮處熯M(jìn)行課堂巡視，適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
A、爭論的問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近，什么時(shí)候距離人最遠。
B、爭論的過(guò)程：先提出各自的觀(guān)點(diǎn)，然后再提出各自的證據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決，可是對于這個(gè)問(wèn)題，孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯，兩個(gè)小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識對我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當年卻難倒了孔子�？鬃诱f(shuō)：“我不知道�！�
�。ㄓ钪鏌o(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，要不斷學(xué)習；知之為知之，不知為不知，要誠實(shí)謙虛。）
六、結束拓展，總結全文。
同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩(shī)文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語(yǔ)言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語(yǔ)氣，力爭能背誦全文。
兩小兒辯日課件 8
學(xué)習目標
1.讀準每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1.布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠近的科普資料。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的'感悟能力）
2.想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
兩小兒辯日課件 9
設計理念：
閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應體現以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習平臺，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內外學(xué)習資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內涵，達到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì )寓意，早讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中提升語(yǔ)文素養的目的。
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結合注釋疏通文意，理解課文內容。
3、學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節課我們就學(xué)習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解----）
�。�2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
�。ɑ貞浺郧皩W(xué)習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順---）
�。▽W(xué)生總結后，課件出示讀書(shū)方法）
2、合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線(xiàn)。
�。�2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。（教師可作適當點(diǎn)撥）
�。�2）齊讀，讀出古文的`韻律美。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？(課件出示問(wèn)題)
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫(xiě)結合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話(huà)文寫(xiě)，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話(huà)的韻味，可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、交流匯報，師生評價(jià)。
4、此時(shí)，你認為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì )大量小孩提出的問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè )的伴奏下，誦讀全文，結束課文。
六、作業(yè)：
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)。
兩小兒辯日課件 10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意；
2、有感情地朗讀、背誦課文，并復述故事；
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑，及孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教具準備】
錄音機小黑板
【教學(xué)設計】
一、讀題釋題，談話(huà)激趣質(zhì)疑定標
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習《兩小兒辯日》，課題意思是_____看到課題，你們有什么疑問(wèn)呢？
2、學(xué)生提出各自的問(wèn)題，教師調控引導，避輕就重，導入學(xué)習課文；
3、檢查預習
�、僬n文主要講什么？主要人物是誰(shuí)？還講到誰(shuí)？
�、谡n前已查閱資料，誰(shuí)來(lái)介紹孔子？誰(shuí)能背《論語(yǔ)》中的一、二句話(huà)？
二、以讀為本，目的明確，層次清楚
1、請同學(xué)們自由讀一次課文，要求讀準字音；
2、聽(tīng)錄音，用筆在需停頓處打上“/”，結合理解，在重音字詞下打“△”，輕讀的打“●”；
3、跟錄音讀
4、請個(gè)別學(xué)生展示讀、比較、評價(jià)。
三、先扶后放，疏通文意
1、學(xué)習第一句話(huà)，指導理解；
2、總結剛才理解文言文的方法，學(xué)生按此方法自己理解下文；
3、學(xué)生理解文意，小組內互相說(shuō)說(shuō)；
4、全班交流；
5、小結；
6、個(gè)別學(xué)生復述故事。
四、合作學(xué)習，相互交流，資源共享
1、兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？你查到哪些資料，怎樣解答兩小兒爭論的`問(wèn)題？
2、每個(gè)合作小組推薦代表匯報自己查詢(xún)資料的所得。
五、布置作業(yè)
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的問(wèn)題的答案，以及當今科技發(fā)展現狀。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
日始近日中遠日始遠日中近
近大遠小近熱遠涼
孔子不能決
兩小兒辯日課件 11
一、上課內容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )故事蘊含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節
1、以“辯”為眼，初識“辯日”
2、讀通課文，掌握斷句
3、理解內容，深解“辯斗”
4、多種角度，升華“辯斗”
5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
�、� 三人行，必有我師焉、
�、谥疄橹�，不知為不知，是知也。
�、蹖W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也�！弊釉唬骸俺劦�，夕死可矣�！�
�。ǘ�、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習的？ 交流文言文學(xué)習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
�。ㄈ�、讀通課文，掌握斷句
�、迳宰x課文
師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。
�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著(zhù)教師的樣子讀一讀。
�、枵乙簧x，師評價(jià)
�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
(四)、理解課文，深明“辯日”
�、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好，現在看書(shū)，結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來(lái)和大家交流。
�、嫔x文思考，并小組交流
�、缃涣鞴沧h
1、孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn)：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng )始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。
師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指兩生讀，評價(jià)，自讀。
2、一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。相機板書(shū)：
日始出 日中
一兒近 遠
一兒遠 近
師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。
師指導朗讀：結合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著(zhù)干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀？（很著(zhù)急想表白自己，不服，想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀(guān)點(diǎn)，練習說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà)，點(diǎn)評，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對，各執一詞，互不相讓?zhuān)?/p>
3、一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”
理清兩個(gè)小孩各自的`理由，教師完善板書(shū)：
日始出 日中
一兒近 遠
大（如車(chē)蓋） �。ūP(pán)盂）
一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察，得出了不同的結論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀。
(五)、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
完成課件上的練習。
板書(shū)設計： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近 遠
大（如車(chē)蓋） �。ūP(pán)盂） 孔子不能決也
一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日課件 12
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的'一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
兩小兒辯日課件 13
教材分析：
這首古詩(shī)選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩(shī)”兩種詩(shī)歌體裁的基礎上所要學(xué)習的內容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì )和學(xué)習情景交融、借景抒情的表現手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析：
屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。
設計理念：
多渠道引導學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀欣賞這首古詩(shī)，培養學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì )如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復習引入
(一)復習
中國是詩(shī)的國度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩(shī)了，大家一起來(lái)背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習《觀(guān)滄�！纺芨惺艿皆�(shī)人博大的胸懷，那么最能體現詩(shī)人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個(gè)漢字?
這首詩(shī)還表現了詩(shī)人的一種愿望是——
樂(lè )府詩(shī)我們都接觸過(guò)兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內容有關(guān)嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的，最能表現詩(shī)人對家鄉思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?
這首詩(shī)為什么能流傳至今?是因為有兩句寫(xiě)得太好啦，全班一起讀這兩句。至于為什么好，不說(shuō)啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩(shī)中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易就是是其中的典范。本詩(shī)中描寫(xiě)得特別優(yōu)美的寫(xiě)景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說(shuō)了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫(xiě)的是秋天的景色，我們今天就來(lái)研討一下，作者在面對不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩(shī)歌內容
(一)簡(jiǎn)介元曲和作者
與唐詩(shī)、宋詞并稱(chēng)的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩(shī)歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×�，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著(zhù)名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過(guò)江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開(kāi)官場(chǎng)，過(guò)隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng )作興盛時(shí)期。他是元貞書(shū)會(huì )的中堅人物，有“曲狀元”之稱(chēng)，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內容為多，語(yǔ)言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱(chēng)贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來(lái)讀一讀，看能不能體會(huì )“秋思”的味兒來(lái)。
生朗讀，注意節奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì )用它來(lái)冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩(shī)里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫(huà)面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫(huà)面，你能不能用你的詞來(lái)表達。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫(huà)面?
1、 這是一幅凄涼的畫(huà)面。
從哪些地方可以看出來(lái)?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫(huà)面�！獮貘f有家他無(wú)家，人家有家他沒(méi)家
烏鴉的家在哪兒?樹(shù)上
對，烏鴉有家他無(wú)家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來(lái)同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來(lái)，它就是是首寫(xiě)什么樣的主題的詩(shī)?
思鄉，思念家鄉，思念親人的一種情感。
我們在這四首詩(shī)里面學(xué)過(guò)一首思鄉主題的詩(shī)沒(méi)有?——次北固山下
你看，這四首詩(shī)我們就學(xué)了兩首這樣的詩(shī)。在古代，交通不像現在這么便利，通訊不像現在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉的情緒，幾千年來(lái)，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類(lèi)思念家鄉以鄉愁為主題的詩(shī)特別的多。不過(guò)你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺(jué)?——不是，它是對家鄉的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調是一種明亮的感覺(jué)。
四、深入理解詩(shī)歌內容、情感、意境
今天這一首詩(shī)呢?如果你作畫(huà)的話(huà)，你會(huì )選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫(huà)里面哪種技法來(lái)表達?
——寫(xiě)意的水墨畫(huà)來(lái)表達它的意境。
師：這些意境是通過(guò)少量的形象來(lái)傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺(jué)的
古道——點(diǎn)明當地的荒涼蕭瑟
瘦馬——那馬呀，一路長(cháng)途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽(yáng)西下——很凄涼
枯藤老樹(shù)昏鴉——枯掉的樹(shù)枝，烏鴉的叫聲覺(jué)得特別的凄涼 ，而且樹(shù)是老樹(shù)
西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過(guò)來(lái)，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來(lái)襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹(shù)昏鴉——如果是心情好的話(huà)，還會(huì )認為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹(shù)老了還能作貢獻，但他這里沒(méi)有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說(shuō)的這一些，說(shuō)明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺(jué)，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬
師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?——不是。這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾了對家鄉對親人的思念之情。以樂(lè )景來(lái)襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對應的，人家不像我，還在古道上，迎著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的.馬是瘦馬，迎面而來(lái)的是凄涼的西風(fēng)，當一個(gè)人孤獨的行走在吹著(zhù)西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見(jiàn)的有路邊的枯藤老樹(shù)昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩(shī)人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候�！獮槭裁催x擇這個(gè)時(shí)候?夕陽(yáng)西下說(shuō)明什么?——沒(méi)有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹(shù)上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫(xiě)景和抒情的關(guān)系來(lái)得出全詩(shī)主旨：
所以你看，在這一首詩(shī)中，前三句寫(xiě)景，一共選了幾個(gè)景物來(lái)寫(xiě)?——九個(gè)。一共用了九種景物構成了一幅圖畫(huà)，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì )讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺(jué)，對于這種人，在他的筆下，詩(shī)人就把他稱(chēng)為了——斷腸人。是因思念家鄉而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉書(shū)何處達”的感受，但是，他卻無(wú)法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉早已令他肝腸寸斷了。
這是寫(xiě)景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒(méi)感覺(jué)到)
在抒情里面，有一句詩(shī)揭示了全詩(shī)主題，點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡(jiǎn)潔呀?)
寫(xiě)景，寫(xiě)了孤獨的景，寫(xiě)了在孤獨情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達了自己的思鄉之情。
寫(xiě)景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。
(指板書(shū))這是我們剛才在讀的過(guò)程中所品出來(lái)的東西。
四、 分析寫(xiě)法
這首詩(shī)有沒(méi)有采用以動(dòng)寫(xiě)靜的手法?——沒(méi)有，但有動(dòng)靜結合。有沒(méi)有色彩明麗的詞語(yǔ)?——沒(méi)有。那么他是采用一種什么樣的方式來(lái)構筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫(xiě)景。
古人宋玉曾說(shuō)：“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短”來(lái)形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說(shuō)達到了不能再增減一字的程度。他寫(xiě)景，又是采用非常簡(jiǎn)潔的方式來(lái)寫(xiě)景，他把他要寫(xiě)的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說(shuō)加了修飾，對，他是很簡(jiǎn)潔一修飾，就把這九個(gè)對象九個(gè)名詞堆疊在一起構筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩(shī)最有特色的一種寫(xiě)法叫用名詞來(lái)構筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫(xiě)詩(shī)呀全把名詞堆起來(lái)，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語(yǔ)言數學(xué)英語(yǔ)，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒(méi)有詩(shī)的意境)
寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng )造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫(huà)面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂(lè )景襯悲，自然又增一分思鄉之情。
這首詩(shī)大家下來(lái)多讀讀，從讀中來(lái)體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來(lái)你就能體會(huì )馬致遠的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫(xiě)的是秋景，也用較少的文字，寫(xiě)出了七八種的景物，但沒(méi)有《秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無(wú)人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來(lái)說(shuō)，遠不如現在所見(jiàn)的《秋思》精當。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見(jiàn)于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復。顯然不妥�！斑h山”與“小橋”相比，結合上句來(lái)看，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見(jiàn)小溪流水，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當�！靶标�(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比，“斜陽(yáng)”又叫“日斜”，“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng)，用夕陽(yáng)更為準確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉，“在異鄉”自然比“去異鄉”更為真切。古人稱(chēng)千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。我們更能體會(huì )到馬致遠表情達意的藝術(shù)匠心。
六、總結四首詩(shī)，
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩(shī)，從詩(shī)歌描寫(xiě)內容來(lái)看，都是描寫(xiě)景色的，比如《觀(guān)滄�！访鑼�(xiě)了大海雄奇壯麗的景色，《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)了美麗的初春景色。
寫(xiě)景都是為了——抒情�！队^(guān)滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉之情，《錢(qián)塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩(shī)歌直接抒情，有些詩(shī)歌借景抒情。比如《秋思》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過(guò)頭來(lái)看，《錢(qián)塘湖春行》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有借景抒情的句子?寫(xiě)得最好的句子是哪幾句?
在寫(xiě)法上各有哪些不同呢?
比如首詩(shī)以名詞來(lái)構筑意境，而《錢(qián)塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來(lái)襯闊�！队^(guān)滄�！分饕搶�(shí)相生的寫(xiě)法。
記憶名句：這是我們默寫(xiě)里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。
�、谡n下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè )事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習了這四首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復涵詠詩(shī)歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫(huà)意，給我們的人生增添幾多美麗飄
兩小兒辯日課件 14
教學(xué)目標
一、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話(huà)講述故事。
三、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對話(huà)語(yǔ)氣。
二、指導學(xué)生用自己的話(huà)講述故事。
三、引導學(xué)生正確認識孔子無(wú)法做出回答的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
字詞古今含義的不同是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
教具準備
利用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂(lè )，營(yíng)造氛圍。
一、 導入新課。
播放孔子圖像及孔子簡(jiǎn)介。
提問(wèn)：同學(xué)們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）
提問(wèn)：同學(xué)們了解孔子在中國歷史上的重要影響嗎？（指生答）
師及時(shí)表?yè)P學(xué)生見(jiàn)多識廣并做補充導入課題：孔子是中國歷史上非常了不起的人物。他是中國教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的教育家，他有學(xué)生三千人，其中著(zhù)名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，他的思想嚴重影響了歷代封建統治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開(kāi)始周游列國，宣揚自己治國安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見(jiàn)兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問(wèn)題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問(wèn)題難住了孔子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。（師板書(shū)課題）
二、講授新課。
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)單介紹文言文。
提問(wèn)：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同？（學(xué)生發(fā)言）
師：文言文是用“古文”寫(xiě)成的文章。我國“五·四”運動(dòng)之前，寫(xiě)文章和說(shuō)話(huà)所用的語(yǔ)言不同，“五·四”白話(huà)運動(dòng)之后，寫(xiě)和說(shuō)所用的語(yǔ)言才逐漸相同。
�。ǘ�、指導朗讀。
播放課文錄音，學(xué)生根據字幕提示的朗讀停頓仔細體會(huì )， 并注意領(lǐng)會(huì )對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
1、生聽(tīng)讀。
2、師領(lǐng)讀。先點(diǎn)撥。提問(wèn)：第二自然段寫(xiě)兩小兒擺出自己的
觀(guān)點(diǎn)，各持己見(jiàn)、互不相讓?zhuān)瑧檬裁凑Z(yǔ)氣？（肯定語(yǔ)氣） 第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)用了什么語(yǔ)氣的句子？（反問(wèn)句）應用什么語(yǔ)氣讀？（反問(wèn)語(yǔ)氣） 第五自然段師指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖人物表情，體會(huì )出應用活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的.天真可愛(ài)。
3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。
4、用開(kāi)火車(chē)形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現的問(wèn)題。
5、指導學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）
�。� 三）、指導理解字、詞含義，復述故事。
播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。
1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補充。師強調重點(diǎn)。如“我以日始出時(shí)去人近”中“去”為“距離”之意，與現代常用意不同。另外，“孰”相當與現代漢語(yǔ)中的“誰(shuí)”�！叭辍毕喈斉c現代漢語(yǔ)中的第二人稱(chēng)代詞“你”。
3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話(huà)表演課文內容。（解說(shuō)員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵。）
�。ㄋ模�、指導理解課文內容。
提問(wèn)：兩小兒圍繞什么問(wèn)題爭論？（學(xué)生發(fā)言）
師：兩小兒圍繞太陽(yáng)早晨離人近，還是中午離人近爭論。
提問(wèn)：他們的觀(guān)點(diǎn)和理由各是什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：一兒認為早晨時(shí)太陽(yáng)離人近，理由是早晨時(shí)太陽(yáng)大得像車(chē)蓋，中午時(shí)小得像盤(pán)子盂口。另一兒認為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。
播放兩小兒觀(guān)點(diǎn)理由示意圖。
提問(wèn)：兩個(gè)小孩從不同的角度認識事物，觀(guān)察仔細，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結板書(shū)：兩小兒：喜歡探索（多角度）
提問(wèn)：孔子在兩小兒截然不同的觀(guān)點(diǎn)面前怎樣表現的？（學(xué)生發(fā)言）
提問(wèn)：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問(wèn)題面前誠實(shí)而勇敢地說(shuō)“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結板書(shū)：孔子：誠實(shí)（實(shí)事求是）
師：他們都很了不起。精神可嘉。板書(shū)：了不起
�。ㄎ澹�、指導背誦。
1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導：背誦文言文不能死記硬背，而應在理解了課文內容的基礎上，根據意思去背誦。還要縱向比較，仔細辨別段與段之間相同句式句子的細微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤(pán)盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）
2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營(yíng)造敢于挑戰的氣氛。）
3、 激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。
�。�、檢查學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解情況。
播放檢查題目：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，能說(shuō)出加點(diǎn)字的準確含義。
1、 我以日始出時(shí)去人近。
2、 及其日中如探湯。
3、 孰為汝多知乎？
三、 總結課文內容。
提問(wèn)：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示？（學(xué)生發(fā)言）
播放“辯日啟示”，師總結。
四、布置作業(yè)。
1、對于兩小兒的爭論，正確答案應該是什么？通過(guò)查找資料，找到科學(xué)的論據。
2、 繼續背誦理解課文。
兩小兒辯日課件 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
目標重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的.話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？
�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
�。ㄈ� 根據題目，你可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄋ模� 師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？
四、解文（小組學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？朗讀，匯報）
�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？
1、 師：兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫(huà)。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話(huà)是什么意思？?jì)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠；一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書(shū)：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�(gè)孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話(huà)嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎？生分四人小組學(xué)習。
5、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠小、遠涼近熱。
兩小兒辯日課件 16
【教學(xué)目標 】
1. 節奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執著(zhù)的探索精神;
3. 學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語(yǔ)文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場(chǎng)擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場(chǎng)擂臺賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負責《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會(huì )提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開(kāi)始：
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來(lái)，有兩次向本大組求援的機會(huì )，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋?zhuān)褐鹱?入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋?zhuān)恨q斗 去人 日中 盤(pán)盂 滄滄涼涼
虛詞：?jiǎn)?wèn)其故 一兒以日初出遠 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習古人執著(zhù)探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識是無(wú)窮盡的，即使是博學(xué)多聞的.孔子也會(huì )有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，告誡大家學(xué)習中不能不懂裝懂，要謙虛好問(wèn)，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
這一教學(xué)設計滲透著(zhù)新課標關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標明確，重點(diǎn)突出，可操作性強。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
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