高一生物必修一課件

　　教學(xué)目標

　�、耪f(shuō)出細胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

　�、婆e例說(shuō)明細胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說(shuō)出細胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細胞和動(dòng)物細胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區分具體細胞全能性的大小。

　　能力目標

　�、旁诮處煹囊龑�下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習的能力。

　�、铺骄考毎�分化的特點(diǎn)，細胞全能性的概念，培養學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�、磐ㄟ^(guò)細胞分化的學(xué)習，確立辯證唯物主義的自然觀(guān)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。

　�、仆ㄟ^(guò)細胞全能性的學(xué)習，進(jìn)行有關(guān)干細胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養和克隆技術(shù)等，內容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認識，細胞分化的概念是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計思想和教材分析

　　在教學(xué)設計中，本著(zhù)自主學(xué)習與合作學(xué)習的教育理念，采用半開(kāi)放式的課堂教學(xué)，引導學(xué)生結合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，養成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的學(xué)習習慣。本課內容涉及細胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細胞能否繼續進(jìn)行分化引出細胞的全能性，在細胞全能性的教學(xué)中，盡量結合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內容展現在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。

　　教學(xué)策略

　　細胞分化是多細胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎，學(xué)習中要注意理解細胞分裂和細胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，通過(guò)細胞分裂可以增加細胞的數量，但需經(jīng)過(guò)細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態(tài)、結構、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。細胞分化的原因，是細胞中相關(guān)基因的打開(kāi)與關(guān)閉的結果。對于本課的教學(xué)，教師應結合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細胞的形態(tài)結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽(tīng)、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內涵，區分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應設計出本部分的探究思考題，引導學(xué)生自主的學(xué)習探究。由分裂的結果，染色體和DNA數目不變來(lái)分析細胞的全能性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，生物體都是由一個(gè)受精卵細胞經(jīng)過(guò)細胞的有絲分裂繁殖而來(lái)，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應結合當前的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節的教學(xué)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引言：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道細胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結構和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細胞除了要進(jìn)行細胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　(板書(shū)) 第二節 細胞的分化

　　一、細胞分化及其意義

　　請同學(xué)們結合新學(xué)案學(xué)習探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁(yè)，并思考下列問(wèn)題

　　1.你能舉出一些細胞分化的實(shí)例嗎?

　　2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態(tài)、結構和功能多樣?

　　3.細胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些?

　　4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點(diǎn)?

　　5.細胞出現了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì )出現細胞的分化呢?)

　　教師結合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息，要求學(xué)生認真觀(guān)察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當中，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：

　　1.細胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著(zhù)細胞的分化。

　　2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過(guò)程中，要執行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

　　3.細胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩定的漸變過(guò)程，是不能逆轉的過(guò)程。細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專(zhuān)門(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。

　　接著(zhù)教師要引導學(xué)生比較細胞分裂和細胞分化的問(wèn)題了，由于在前面的章節中，剛剛講過(guò)關(guān)于細胞分裂的問(wèn)題，在引出細胞分化的時(shí)候，也涉及細胞的分裂，因此教師可以從細胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的意義角度，通過(guò)列表的形式來(lái)進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了信心。列表如下：即第4小題的答案

　　通過(guò)細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產(chǎn)生了穩定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個(gè)問(wèn)題自然而然的由學(xué)生提出來(lái)了。然后教師引導學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽的設想，以培養其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng )新的精神。答案如下：

　　5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開(kāi)的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

　　鞏固性練習

　　1.在生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)受精卵形成復雜的生物體主要是下列哪種生理作用( )

　　A.細胞分裂 B.細胞生長(cháng) C.細胞成熟 D.細胞分化

　　2.下列關(guān)于細胞分化的說(shuō)法中，錯誤的是( )

　　A.細胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系

　　B.細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現象

　　C.細胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期

　　D.細胞分化是在形態(tài)、結構、功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程

　　3.細胞分化與細胞增殖的主要不同是( )

　　A.細胞的數量是否增多 B.細胞的形態(tài)、結構不同

　　C.細胞的生理功能不同 D.細胞在形態(tài)、結構和生理功能上是否產(chǎn)生差異

　　引題：體細胞一般是經(jīng)過(guò)受精卵的.有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細胞?

　　二、細胞的全能性

　　同學(xué)們結合新學(xué)案學(xué)習探究5，閱讀課本P118-120頁(yè)，并思考下列問(wèn)題：

　　1.既然細胞分化的結果是產(chǎn)生穩定性變異，且這種變異是不可逆轉的，為什么高度分化的細胞還具有全能性?

　　2.克隆人能不能實(shí)現?為什么?

　　教師結合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養產(chǎn)生完整植株的畫(huà)面，并總結：由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性。接著(zhù)教師應該提問(wèn)：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細胞，經(jīng)培養表現出了全能性?(即第1個(gè)思考題)學(xué)生討論后，回答：

　　1.細胞全能性強調的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉的，但是已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒(méi)有因細胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。

　　接著(zhù)教師應引導學(xué)生思考，動(dòng)物細胞具有全能性嗎?為什么動(dòng)物細胞的細胞核具有全能性?引出人體干細胞的問(wèn)題及干細胞的應用，引導學(xué)生得出，分化程度越低的細胞，全能性就越強，高度分化的生殖細胞也具有較強的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細胞的資料，關(guān)注人類(lèi)生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細胞核移植的過(guò)程。以便解決第2個(gè)問(wèn)題。第2題答案如下：

　　2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律和人類(lèi)的倫理道德，所以不會(huì )實(shí)現。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

　　鞏固性練習

　　1.單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養，這一方法是利用了細胞的( )。

　　A.應激性 B.全能性 C.變異性 D.適應性

　　2.動(dòng)物體內各種類(lèi)型的細胞中具有最高全能性的細胞是( )

　　A.受精卵 B.生殖細胞 C.體細胞 D.肝細胞

　　3.中國科學(xué)家倡導的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的( )

　　A.血紅蛋白 B.營(yíng)養豐富 C.遺傳基因 D.干細胞

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