小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇1
一、設計說(shuō)明
排列和組合的思想方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是培養和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節課主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數；初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把各項教學(xué)內容全部貫穿于活動(dòng)當中，增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、關(guān)注合作，促進(jìn)交流：為了充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、組織活動(dòng)，引發(fā)思考：為了讓學(xué)生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學(xué)內容緊密相連的活動(dòng)，充分體現了數學(xué)學(xué)科所獨有的特點(diǎn)數學(xué)思考。
二、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第112、114頁(yè)。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。
2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號感。
3、結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
4、使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
四、教學(xué)中重、難點(diǎn)
培養學(xué)生初步的觀(guān)察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問(wèn)題的意識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題
今天我們一起進(jìn)入有趣的數學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、探究新知
1、創(chuàng )設情境
小紅的衣柜里放著(zhù)五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
2、活動(dòng)策略：
�、俳處熣埻瑢W(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
�、谝龑в懻摚河羞@么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？
�、劢處熃Y合課件演示，介紹連線(xiàn)法。
�。ㄈ�、課堂實(shí)踐，鞏固新知。
1、破密破。（課件出示課件密碼門(mén)）
�。�1）學(xué)生用數字抽拉卡拉一拉，并記下結果。
�。�2）學(xué)生匯交流（老師根據學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）
�。�3）生生相互評價(jià)。
2、早餐搭配。（課件出示情境圖）
�。╨）老師提出要求：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？
�。�2）學(xué)生獨立練習，在書(shū)上連一連。
�。�3）學(xué)生匯報早餐搭配方案。
3、路線(xiàn)選擇。降件展示游玩景點(diǎn)圖）
�。╨）師引導觀(guān)察：從兒童樂(lè )園到百鳥(niǎo)園有幾條路線(xiàn)？從百鳥(niǎo)園去猴山有幾條路線(xiàn)？
�。�2）學(xué)生獨立思索后小組交流。
�。�3）全班同學(xué)互相交流。
4、評選小小節目主持人活動(dòng)。
師提出要求：主持人要求一名男同學(xué)與一名女同學(xué)搭配，每小組根據男、女生人數設計搭配方案，由組長(cháng)作好活動(dòng)記錄。
�。�1）小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng)。
�。�2）各小組展示記錄方案。
�。�3）師生共同評價(jià)。
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇2
教學(xué)準備：
1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。
2、學(xué)具：每人一張點(diǎn)子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長(cháng)、2根一樣，再各不相等的2根）。
教學(xué)目標：
1、直觀(guān)感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過(guò)擺一、找一找、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生將數學(xué)知識用于生活的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。
課前準備：
抽獎?dòng)螒�。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長(cháng)方形是二等獎；其它沒(méi)有獎。）
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
這節課我們一起來(lái)研究四邊形。（板書(shū)：四邊形）
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬⿺[一擺
1、揭示四邊形特點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們，今天我們一起研究四邊形。
閉眼想象下，四邊形會(huì )是怎么樣的呢？
�。�2）現在睜開(kāi)眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。
學(xué)生操作，師巡視指導。
�。�3）觀(guān)察四邊形特點(diǎn)。
同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手創(chuàng )造出了這么多的四邊形，有我們認識的正方形、長(cháng)方形，也有我們不認識的，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
�。�4）小結四邊形特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。
2、學(xué)習正方形的特點(diǎn)
�。�1）出示正方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺正方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？
�。�2）為什么要挑一樣長(cháng)的？
�。�3）是不是只要挑4根一樣長(cháng)的小棒就一定能擺出正方形呢？
�。�4）那可能會(huì )出現哪種圖形？
�。�5）小結：正方形四條邊都相等，且有四個(gè)直角。
3、學(xué)習長(cháng)方形的特點(diǎn)
�。�1）出示長(cháng)方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺長(cháng)方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？
�。�2）為什么要挑兩根一樣長(cháng)，兩根一樣短的？
�。�3）是不是只要挑兩根一樣長(cháng)，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長(cháng)方形呢？
�。�4）那可能會(huì )出現哪種圖形？
�。�5）小結：長(cháng)方形對邊相等，且有四個(gè)直角。
4、整理小結
通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現了四邊形的很多知識，誰(shuí)能幫我們把四邊形的知識作一個(gè)整理？
�。ǘ┱乙徽�
現在你能利用這些知識來(lái)判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？
哪些不是四邊形？為什么？
�。ㄈ┓忠环�
看來(lái)，大家對四邊形的特點(diǎn)有了更清晰的認識，現在你能根據他們的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎？想想可以按照什么分？
同桌合作，選擇一種分法分分看。
教師巡視指導。
交流：誰(shuí)聽(tīng)懂他的這種分法了？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)
1、請你們在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的四邊形。畫(huà)完后，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫(huà)的四邊形。
2、各自畫(huà)、同桌檢查、介紹。
3、學(xué)生上臺展示自己畫(huà)的四邊形，并作介紹。
�。ㄎ澹┘粢患�
學(xué)到這兒，老師發(fā)現301班的同學(xué)表現真出色，現在輕松下，我們來(lái)玩個(gè)變一變的游戲，看誰(shuí)變得快。
宣布游戲要求：把一個(gè)圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽(tīng)明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。
學(xué)生操作。
匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽(tīng)仔細的同學(xué)回答。一個(gè)個(gè)匯報。
三、課堂總結
1、今天這節課的學(xué)習，你有收獲嗎？
2、今天這節課我們研究的都是數學(xué)中的四邊形，其實(shí)生活中四邊形也是無(wú)處不在，課后你可以去試著(zhù)找一找，和你的同學(xué)、家長(cháng)一起去分享。
板書(shū)設計：
四邊形
有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。
四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
對邊相等，四個(gè)角都是直角。
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇3
課題：
數學(xué)廣角——搭配問(wèn)題
教學(xué)內容：
人教版三年級上冊第112頁(yè)例1及練習中習題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現象，通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì )不會(huì )讓我們看信的內容呢?
噢，是智慧老人邀請她到數學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?
2、思考討論。
(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。
(2)獨立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動(dòng)。
3、展示匯報：現在哪組來(lái)匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評價(jià)。
預設學(xué)生的方法可能有：
(1)數字表示;
(2)文字表示;
(3)符號或圖形表示
(4)計算。
4、觀(guān)察比較
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
小結：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法�？梢�(jiàn)我們在解決問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。
板書(shū)：搭配
5、拓展延伸
(1)如果小櫻想在數學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?
(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。
請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?
三、綜合應用，解決實(shí)際問(wèn)題
1、密碼門(mén)
帶好行裝，小櫻來(lái)到了數學(xué)城堡，哎呀，數學(xué)城堡的門(mén)是密碼門(mén)，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢?
這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì )是哪些兩位數呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?
學(xué)生獨立嘗試、匯報評價(jià)，教師板書(shū)。引導學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個(gè)位上的數字;先定個(gè)位上的數字，再配十位上的數字。
2、選定路線(xiàn)
小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數學(xué)樂(lè )園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報。
3、拍照
小櫻到了數學(xué)樂(lè )園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭著(zhù)要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)課題：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
教材內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級數學(xué)上冊42-43頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識與能力：經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察.測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用周長(cháng)計算方法解決具體問(wèn)題。
教具學(xué)具：
多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。
教學(xué)方法：
教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)課件演示，交流感受、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。
學(xué)法：“玩中學(xué)”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學(xué)習模式。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課。
在動(dòng)物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說(shuō)自己跑得快，這不今天就來(lái)比賽來(lái)了。小灰兔圍著(zhù)這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)，小黃狗則圍著(zhù)這片寧靜的湖面跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)。結果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說(shuō)：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說(shuō)：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長(cháng)方形還比正方形長(cháng)呢!”小黃狗說(shuō)：“我跑的正方形還比長(cháng)方形寬呢!”它們吵了起來(lái)。
引導：看來(lái)，如果沒(méi)人來(lái)幫幫忙，它們可會(huì )無(wú)休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)跑得路多些?
引導：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺(jué)得他們倆賽跑的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)?
揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)問(wèn)題。(揭題出示)
[教學(xué)意圖：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的數學(xué)情境，設置懸念，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng )造性的使用了教材，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，使教材“活”起來(lái)。]
二、合作學(xué)習，探索新知。
(一)長(cháng)方形的周長(cháng)。
1.提問(wèn)：什么是周長(cháng)?周長(cháng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。
你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(cháng)?
(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(cháng)度;先量出每一步的長(cháng)度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長(cháng).寬各是多少，再計算。)
談話(huà)：你們的辦法可真多，接著(zhù)問(wèn)：是要量出所有的四條邊的長(cháng)嗎?為什么只量長(cháng)和寬就可以呢?
2.提問(wèn)：老師采用了你們的辦法，量出了長(cháng)方形的長(cháng)是8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少�？梢元毩⑺伎�，也可以小組討論完成。
3.學(xué)生用自己的方法計算。
4.引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
教師利用課件形象直觀(guān)的演示可能有這三種：
(1)8+4+8+4=24(米)這是把長(cháng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。依次相加求周長(cháng)。
(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據長(cháng)方形對邊相等的道理，用2條長(cháng)的和加2條寬的和求周長(cháng)。
(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據一條長(cháng)加一條寬的和就是長(cháng)方形的一半，那么兩個(gè)(長(cháng)+寬)的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)了。
有的學(xué)生還想出了第4種，第5種方法……
【教學(xué)意圖：在探索長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全景的展示圖形的變化過(guò)程，快捷地與學(xué)生互動(dòng)、交流，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化�！�
6.比較這幾種不同的算法。
接著(zhù)，我讓學(xué)生比較這幾種算法，哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較，找出區別，暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化。
【教學(xué)意圖：肯定學(xué)生的各種算法，但不要求學(xué)生一定要用哪種方法，同時(shí)注意優(yōu)化算法，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體。體現了“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的思想�！�
7.舉例應用知識：黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。
(二)正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長(cháng)該怎么算呢?我們來(lái)看，當長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等時(shí)，就變成了正方形，(件演示長(cháng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長(cháng)是6米，四條邊都相等，那算出他的周長(cháng)就很容易了。
學(xué)生匯報。說(shuō)說(shuō)道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用邊長(cháng)×4來(lái)求正方形的周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：多媒體技術(shù)形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示，由長(cháng)方形轉變?yōu)檎叫�，展現了知識間的內在聯(lián)系。變抽象為直觀(guān)，既加深了對知識的理解，又取得動(dòng)感、美感、直觀(guān)、易學(xué)的效果�！�
(三)小節
通過(guò)開(kāi)始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結論，原來(lái)，兩人走得一樣多。
三、知識應用、深入研究。
利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng)：
活動(dòng)一、計算小兔子長(cháng)方形獎狀框的周長(cháng)。鞏固了學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)計算的應用能力。
活動(dòng)二、計算小兔子正方形手帕的周長(cháng)。鞏固了正方形周長(cháng)的計算方法。
活動(dòng)三、求菜地籬笆的長(cháng)。一塊長(cháng)方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長(cháng)。課件出示長(cháng)方形菜地圖。
【教學(xué)意圖：這一項練習提高了練習題的層次。通過(guò)出示課件圖片使學(xué)生形象直觀(guān)的感受到，具體問(wèn)題具體分析。學(xué)會(huì )靈活應用。訓練學(xué)生多元化、多角度地思考問(wèn)題的能力�！�
活動(dòng)四、求不規則圖形的周長(cháng)。領(lǐng)獎臺正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(cháng)呢?學(xué)生思考交流，讓學(xué)生注意看，好好想，課件演示圖形變化過(guò)程。當圖形變成長(cháng)方形的時(shí)候，學(xué)生們計算圖形周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學(xué)步驟。在數與形的對應，圖于式的詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì )到了解題的思路和方法，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展�！�
四、知識拓展、動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手測量.計算長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(cháng)方形和正方形的卡片，現在請你用量一量、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數據，再計算出它的周長(cháng)。
(生拿出準備好的長(cháng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)
【教學(xué)意圖：這一個(gè)環(huán)節的目的是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和用數學(xué)的能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，所學(xué)的知識學(xué)生印象最為深刻，也理解的最為透徹�！�
五、總結回顧，評價(jià)反思。
談話(huà)：今天這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?
六、布置作業(yè)，課外延伸。
回家后請選擇你喜歡的物體，比如數學(xué)課本，測量并計算出它的面的周長(cháng)。
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
�。ㄈ私贪妫�，三年級上冊，第59—61頁(yè)，練習十四第1、3題。
教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生認識鐘表的結構；還認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
2、能力目標：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察、比較能力，培養學(xué)生獨立思考和小組合作的意識。
3、情感目標：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養成良好的生活、學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
突破方法：
通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀(guān)察鐘表，在觀(guān)察、比較中求知。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。
突破方法：
讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鐘面模型、活動(dòng)所用的器材等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
播放動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)面。
同學(xué)們，你們想去奧運會(huì )嗎？今天老師帶你們觀(guān)看動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。（課件出示動(dòng)物運動(dòng)會(huì )百米賽跑情景。）
哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍？為什么？
像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。
二、引導探究，合作求知。
1、認識“秒”。
那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ㄕn件中準備了三個(gè)鏡頭：新年倒計時(shí)、紅綠燈、跑步比賽。）
2、介紹計量“秒”的工具。
你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學(xué)生自由介紹。
�。ㄕn件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）
3、三次觀(guān)察，合作求知。
仔細觀(guān)察鐘面你有什么發(fā)現？
第一次觀(guān)察。（獨立觀(guān)察）
請拿出你們的鐘表，觀(guān)察秒針，用自己的話(huà)介紹一下秒針。
第二次觀(guān)察。（同桌合作觀(guān)察）
請同桌合作觀(guān)察秒針的運動(dòng)，結合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間？走1大格呢？走1圈呢？）學(xué)生匯報。
�、趲熡谜n件演示秒針?lè )謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學(xué)生說(shuō)出秒針?lè )謩e走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話(huà)板貼出來(lái)）
�、壅堃粚门笥训街v臺分工撥一撥秒針，說(shuō)一說(shuō)秒數。
�、芡览脤W(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。
第三次觀(guān)察。（小組合作觀(guān)察）
請同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀(guān)察：
秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。
學(xué)生匯報。
�、趲熇谜n件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng)。從而引導學(xué)生得出結論：
1分=60秒，并板書(shū)出來(lái)。
�、郏脶樧�1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）
三、活動(dòng)體驗，感受1分、1秒。
1、分組活動(dòng)，加強體驗。
感受1分。
那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來(lái)做做試驗。
畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、看書(shū)、做口算題、默古詩(shī)
師定下活動(dòng)要求，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計時(shí)。
2、感受1秒。
那假如老師再給你們一秒時(shí)間，你們可以干什么？
學(xué)生感受
3、認識1分、1秒的價(jià)值。
�、�1分鐘時(shí)間不算長(cháng)，可同學(xué)們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）
�、谕瑢W(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、壅n后我們也可以搜集這方面的信息，找個(gè)班會(huì )時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì )。
4、暢談感受。
同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短，可能拍一下手就過(guò)去了，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現在你對時(shí)間有什么看法呢？請談?wù)剬r(shí)間的感受。
�。ń逃龑W(xué)生珍惜時(shí)間。）
四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。
1、課內練習。
請打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題。學(xué)生匯報。
2、補充練習。
課件出示兩題練習，設計如下：
A、請判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適。
1、我們每天做早操用20分。（）
2、小芳跑50米用了10分。（）
3、小亮吃飯用了15小時(shí)。（）
4、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（）
5、我們上數學(xué)課時(shí)，所唱的《拍手歌》大約15分。（）
B、連線(xiàn)。
請學(xué)生上講臺連線(xiàn)。
C、動(dòng)動(dòng)腦
秒針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
分針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
時(shí)針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
五、暢談收獲，延伸號召。
1、暢所欲言。
時(shí)間過(guò)得真快，我們一節課40分鐘快要過(guò)去了，我們在這段時(shí)間里過(guò)得怎么樣？有什么收獲？
2、延伸展望。
你還想學(xué)到什么？
3、情感號召。
相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。行嗎？號召：“我能行！”
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫
他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）
B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）
揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）
談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）
3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。
4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成“想想做做”第1、2題。
談話(huà)：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。
指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來(lái)�！薄澳闶窃鯓訉�(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”
其余幾幅學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？
強調：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
四、延伸拓展、總結評價(jià)
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的'設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型：
活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：
討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：
設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習估計的方法。
2、通過(guò)對長(cháng)度的估計、測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解長(cháng)度的估計方法
【教學(xué)準備】
教師：畫(huà)、彩帶三條；
學(xué)生：刻度尺
一、創(chuàng )設情景，引人估計。
1.我們的教室有多長(cháng)你知道嗎?有辦法知道嗎?
2.要想知道一樣物體準確長(cháng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測量。但是，在現實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺，有時(shí)候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？
3.今天我們就來(lái)估計一下生活中物體的長(cháng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計能力最強。（出示課題）。
二、操作感知，引導探究
<一>畫(huà)線(xiàn)段
1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(cháng)度單位嗎?請你表示出1米大約有多長(cháng)？請你表示出1分米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)呢？
2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長(cháng)，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).
(生畫(huà)線(xiàn)段)
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?
4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最接近4厘米。
5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(cháng).
6.再看黑板上畫(huà)的線(xiàn)段,估計一下是長(cháng)了還是短了?
請一生用尺測量,明明長(cháng)了為什么都覺(jué)得短了呢?
7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們再來(lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?
8.畫(huà)完后,再測量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.
9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(cháng)的線(xiàn)段。各自畫(huà),畫(huà)完了量.
10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(cháng)?是怎樣畫(huà)的?
<二>裝飾畫(huà)
1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線(xiàn)段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來(lái)估一估它們的長(cháng)度。
2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）。我們來(lái)看這張畫(huà)，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會(huì )比較合適呢？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）
3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計一下它的周長(cháng)大約是多長(cháng)?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來(lái)圍一圍，看看情況怎么樣。
�。▌�(dòng)手圍）
5.哪些同學(xué)猜對了?
<三>估計身高
1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？
2.請一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，某某的身高是130厘米�？戳怂纳砀�，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?
3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準？
4.今天，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請王老師上場(chǎng))。同學(xué)們，和王老師打個(gè)招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?
5.說(shuō)得真好，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰(shuí)猜得最準呢，我們請王老師來(lái)告訴大家吧！
6.謝謝王老師!
7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。
三、動(dòng)手操作，鞏固新知
1、做一做1
�。�1）人人動(dòng)手將估計結果寫(xiě)在亮題版上
�。�2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）
�。�3）說(shuō)說(shuō)估計的方法（A、一段一段估計再算出周長(cháng)再比較；B、分別將兩圖的線(xiàn)段分段對比，估計兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)還是哪條長(cháng)些，短些，從而估計出周長(cháng)最長(cháng)的圖形。）
2、做一做2
�。�1）人人動(dòng)口在小組交流估計方法。
�。�2）請個(gè)別同學(xué)全班交流。
3、做一做3
�。�1）每個(gè)同學(xué)自己估計，當你側平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。
�。�2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長(cháng)是多少。
�。�3）兩個(gè)小組合作，估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長(cháng)為幾米的圈呢。
四、小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們估計能力一定大大提高了。
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第96、97頁(yè)例1和例2
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法；
2、理解小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊的道理；
3、能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；
4、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)生活的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數加減法的計算意義和方法
教學(xué)難點(diǎn)：
小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì )解決的問(wèn)題，你們會(huì )不會(huì )？
2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問(wèn)船夫的年齡有多大？
說(shuō)說(shuō)你的想法
二、引入
1、復習鋪墊
�。�1）出示375+2等于多少？2與誰(shuí)相加，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢？
�。�2）整數加減法我們要注意什么？
2、改題引入
�。�1）給這兩個(gè)數加上小數點(diǎn)就成了一道小數加法，結果是多少？
有不同想法3.953.77
(2)引;到底誰(shuí)是對的呢?你能想辦法證明嗎?
三、算理詮釋
�。ㄒ唬┨骄克憷�
1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫(xiě)在白紙上
2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法
3、全班交流
預設：（1）加上元角分的
�。�2）加上米、分米、厘米的
�。�3）計數單位的
�。�4）畫(huà)圖
4、小結：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計數單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計數單位）
�。ǘ贤ㄋ惴�
1、豎式怎么列：請你寫(xiě)在白紙上
2、出示學(xué)生的兩種不同的想法：
3.753.75
+0.2+0.02
3.953.95
追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？
得出：在小數末尾可加0
3、看這三題：你會(huì )算嗎？
5.55+0.02=
5.55+0.2=
5.55+2=
�。�1）等于多少?
�。�2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？
�。�3）選擇一道列豎式
4、小結：小數加減法列豎式計算要注意什么？（小數點(diǎn)對齊）
�。ㄈ┰囈辉�
1．你認為哪道題比較難？為什么？怎么解決？
2、每人選一題加法與一題減法算一算
3、交流：得出得數末尾有0的要去0簡(jiǎn)化。
四、解決問(wèn)題
1、舉例說(shuō)明：學(xué)習了小數加減法有什么用？
2、解決生活實(shí)際問(wèn)題
師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節目，你們想看哪個(gè)？
購物買(mǎi)書(shū)運動(dòng)
師：我們經(jīng)常去購物，我們先來(lái)看看購物的
[課件演示]出示一張購物小票，缺了什么？
生：應收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有
師：你能補全上面缺少的數據嗎？
生：我要看讀書(shū)的
師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子！
[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目
出示問(wèn)題
師：先估一估，再算一算。
匯報交流：
師：接下來(lái)要看哪個(gè)？
生：運動(dòng)[課件演示]
師：2008年中國北京奧運會(huì )開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎？
生：高
師：誰(shuí)知道姚明多高？
生：2.26米
請你算一算姚明比你高多少米？
指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少？
四、總結：
師：學(xué)習了什么？回顧是怎么學(xué)的？
小學(xué)三年級數學(xué)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)用具：
掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿(mǎn)綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
探索新知
1、出示掛圖，觀(guān)察圖片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導學(xué)生思考怎么計算。
3、全班交流
小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，準許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法最好?為什么?
師小結：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
拓展應用
�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的幾倍？
�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)比一副手套貴多少倍？
�、�、你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
四、總結：
今天我們學(xué)習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個(gè)位數，然后把兩次除得的結果合起來(lái)。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來(lái)計算。生活中有很多問(wèn)題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、作業(yè)：
作業(yè)本上的作業(yè)。
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