小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識并能正確的讀、寫(xiě)小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。知道以元、米為單位的小數的實(shí)際含義，初步了解一位小數的含義。
2.通過(guò)觀(guān)察、比較、探究等學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3.利用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感悟小數在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：小數的讀和寫(xiě)、小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：小數的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入小數
�。ㄒ唬┮胝n題
師：剛才在紙盒上看到的數和我們以前學(xué)習的整數有所不同，像這樣的數我們把它叫做小數，今天我們就來(lái)認識小數。（板書(shū)）
�。ǘ┱J識小數以及各部分的名稱(chēng)
師：同學(xué)們，生活中你們在哪見(jiàn)到過(guò)小數？
師：看來(lái)小數與我們的生活息息相關(guān)，老師這里也收集了一些小數，你們會(huì )讀嗎？
師：仔細看，老師是怎么寫(xiě)的。有人說(shuō)小數的模樣很特別，一眼就能認出來(lái)，為什么呢？
生：因為小數里有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子！像這樣的小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。別小瞧這個(gè)小數點(diǎn)，作用可不小呢，我們一起來(lái)認識一下。（微課學(xué)習）
�。ㄈ┓答佄⒄n學(xué)習內容
你對小數有哪些新的'認識？
二、探索交流，理解小數
�。ㄒ唬├斫庖栽獮閱挝坏男档暮x
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對小數有了進(jìn)一步的認識，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小數具體表示多少錢(qián)嗎？
師：有了這個(gè)經(jīng)驗，那1角用小數怎么表示呢？（板書(shū)：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分數表示，是多少元呢？請同學(xué)們結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識，小組內討論交流并匯報。
生：1角=1/10元。
師：你是怎么想的？
生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。
師：1角等于1/10元，1角還可以寫(xiě)成0. 1元，那也就是說(shuō)1/10元和0. 1元是什么關(guān)系？
生：相等。（師板書(shū)：1角=1/10元=0. 1元）
課件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。
師:那么3角呢？寫(xiě)成分數和小數又是多少元呢？
生：3角等于3/10元，等于0. 3元。
師：你是怎么想的？
生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。
師：7角呢？學(xué)生匯報，課件展示。
�。ǘ┨骄恳悦诪閱挝坏男档暮x
師：如果老師把它變成一條長(cháng)1米的線(xiàn)段，怎樣找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先獨立思考完成探究單，并把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：這1米的線(xiàn)段平均分成10份，其中的1份就是1分米。
生：1分米可以寫(xiě)作 1/10米，還可以寫(xiě)成0. 1米。
師：（追問(wèn)）你是怎么想的？
生：因為1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以寫(xiě)成1/10米，也就是0. 1米。
師：4/10米呢？0. 8米呢？學(xué)生匯報展示。
三、 總結概括，引申提升
�。ㄒ唬w納概括，領(lǐng)悟一位小數的含義。
師：通過(guò)剛才的研究，我們可以看出小數和分數有一定的關(guān)系，誰(shuí)能找到這種關(guān)系，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：一位小數表示十分之幾）
�。ǘ┮晏嵘�
師：剛才我們學(xué)習的都是小于1的小數，生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到大于1的小數，我們一起來(lái)研究一下。
師：亮亮的身高是1米4分米，如果用小數表示的話(huà)是多少米呢？
生：1. 4米。
師：這里的1. 4米是如何得到的？下面先請同學(xué)們獨立思考，然后小組內交流一下，如何把這1米4分米變成1. 4米。小組討論，現在開(kāi)始。
四、鞏固應用，內化提高
�。ㄒ唬┨羁�
1元2角=（）元7元8角=（）元
4米7分米=（）米10米3分米=（）米
�。ǘ┰跀递S上找到下列各數的位置
�。ㄈ┬迭c(diǎn)的故事—感悟道理
通過(guò)小數點(diǎn)的故事，讓學(xué)生感悟到在學(xué)習上要細心、不可馬虎，在做事方面要注意細節，細節決定成��！
五、回顧整理，反思提升
思維導圖回顧本節課的知識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
本課的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標，在教學(xué)中采取了下列方法：
1．重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
由于一年級學(xué)生年齡較小，思維仍處于以形象思維為主的階段，而問(wèn)題中出現的數目較大，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中構建并形成表象，逐步理解并解決問(wèn)題。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
在教學(xué)中，當學(xué)生完成探究時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，使學(xué)生理解解決問(wèn)題的多種策略，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力和與人合作的能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：小棒 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課
1．復習鋪墊。
課件出示：45里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
63里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
由3個(gè)十和8個(gè)一組成的數是( )。
由7個(gè)一和5個(gè)十組成的數是( )。
(學(xué)生自主讀題，教師指名回答)
2．導入新課。
師：剛才我們復習了數的組成，這節課我們要利用數的組成解決一些實(shí)際問(wèn)題。(板書(shū)：解決問(wèn)題)
設計意圖：在上新課之前復習數的組成，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為接下來(lái)利用數的組成解決問(wèn)題作鋪墊。
⊙操作探究，學(xué)習新知
1．課件出示教材46頁(yè)例7，理解題意。
師：你從題目中知道了什么？要解決的是什么問(wèn)題？
學(xué)生看圖，閱讀文字，匯報自己了解到的信息。
2．探究解決問(wèn)題的方法。
(1)動(dòng)手操作，探究解題方法。
師：你能用什么方法解決呢？動(dòng)腦想一想，動(dòng)手試一試吧。(出示課堂活動(dòng)卡)
(學(xué)生討論、操作，探究解決問(wèn)題的方法)
(2)匯報交流，體會(huì )解決問(wèn)題策略的.多樣性。
師：現在請想出答案的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法解決的。
預設
生1：我用58根小棒代替58個(gè)珠子，10根10根地數，數出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，還剩8根，所以58個(gè)珠子能穿5串，還剩8個(gè)。
生2：我在書(shū)上圈一圈，每10個(gè)珠子圈在一起，能圈出5份，還剩8個(gè)，所以能穿5串，還剩8個(gè)。
生3：我想58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。
(3)回顧反思，檢驗解題結果。
師：怎樣驗證你們解答的是否正確呢？
學(xué)生交流后師小結：10個(gè)穿一串，5串是50個(gè)，再加上剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)，解答正確。
3．思維拓展，豐富解題策略。
課件出示：想一想，如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？
(學(xué)生討論、交流，匯報解決問(wèn)題的策略)
方法一：利用例7中出現的策略解決。
5個(gè)5個(gè)地圈，58里面有11個(gè)5，能穿11串，還剩3個(gè)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計3
單元教材分析：
本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，可以說(shuō)學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀(guān)念。本單元正是在此基礎上向學(xué)生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計時(shí)法。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。
單元教學(xué)關(guān)鍵：
教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。
單元課時(shí)安排：
5課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和判斷推理的能力。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)知識，并產(chǎn)生積極學(xué)習數學(xué)的興趣。教教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算一年內有多少日。發(fā)現并掌握平閏年的判斷方法。
教學(xué)準備：
年歷卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、口算：
56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝
二、導入新課
1、故事導題
故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳。他拿著(zhù)一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？
2．同學(xué)們想知道是什么原因嗎？學(xué)習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書(shū)課題）
3．年、月、日是表示時(shí)間的單位，我們以前還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)分秒）時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位，年月日是表示時(shí)間較長(cháng)的'單位。
二、探究新知
1、創(chuàng )設情境，感受生活中年月日的應用。
�。�1）課件展示書(shū)上提供的各個(gè)情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)呈現的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？
�。�2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質(zhì)期。）
�。�3）根據你的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日有多長(cháng)。
2、合作探究，認識大月、小月和二月。
師生拿出預先準備好的年歷。教學(xué)生學(xué)會(huì )看年歷。小組合作，根據問(wèn)題合作探究：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都一樣嗎？哪幾個(gè)月31天？哪幾個(gè)月30天？二月有多少天？
師說(shuō)明：我們把每個(gè)月的天數是31天的幾個(gè)月叫做大月，把每個(gè)月的天數是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動(dòng)節、婦女節的月、日，說(shuō)出今年這些節日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。
3．探究記憶，大月、小月天數的方法。
師提問(wèn)：你覺(jué)得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學(xué)生討論，交流。
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。
讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！蓖瓿勺鲆蛔�。
4．梳理知識，基礎練習。
�。�1）搶答：大月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？小月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？你出生在哪個(gè)月？那個(gè)月是大月還是小月？老師出生在11月，這個(gè)月是大月還是小月？
�。�2）小游戲（判斷大小月）游戲規則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……
5、認識平年和閏年。
問(wèn)：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據年歷卡說(shuō)出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學(xué)生探究的興趣）
師說(shuō)明：其實(shí)，閏年和平年的年份也是有規律的。引導學(xué)生四人小組合作探究：認真觀(guān)察做一做的月歷，你發(fā)現了什么？提問(wèn)：你能按規律再寫(xiě)幾個(gè)閏年嗎？每幾年里有一個(gè)閏年？
師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年�！耙话恪闭f(shuō)明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
1605 1840 1902 1944 1955
2100 1976 1987 1994 2400
6、學(xué)會(huì )計算全年天數。
先讓學(xué)生自己試著(zhù)計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問(wèn)是怎么算的，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。
小結：平年365天，閏年366天。
三、鞏固新知，應用提高。
1、填空。
�。�1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）小星在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（）月和（）月。
2、判斷。
�。�1）每年都是365天。
�。�2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。
�。�3）25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。
�。�4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。
3、找規律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。
4、小強今年12歲，可是他只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？
5、故事揭謎：2001年是平年。2001年2月根本就沒(méi)有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計4
一、情境鋪墊，導入新課
師：小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎好嗎？
生（齊）：好。
師：有一種球，它不用手玩，用腳踢，能猜出它是什么球嗎？
生（齊）：足球。
師：今天老師就帶你們去看一場(chǎng)足球比賽。（出示掛圖）
�。ê�(jiǎn)評：以小朋友感興趣的猜謎活動(dòng)導入新課，即消除了學(xué)生的緊張心理，把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，又使他們自然而然地投入到即將開(kāi)始的新的認知活動(dòng)之中。同學(xué)們的學(xué)習興趣被提了起來(lái)，形成了一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。）
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例課
�。ㄗ屔屑氂^(guān)察掛圖）
師：小朋友們，從這幅圖中你看到了什么？
生：小朋友在踢球。
師：一共有多少人呢？
生（齊）：10人。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的。
生2：掛圖左邊有6人，右邊有4人，合起來(lái)是10人。
生3：穿橙色衣服的有6人，綠色衣服的有4人，合起來(lái)是10人。
師：你們可以根據我們以前學(xué)過(guò)的8、9的解題規律寫(xiě)出關(guān)于10的四道算式嗎？
生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。
�。ê�(jiǎn)評：充分利用學(xué)生的有意注意，直觀(guān)入手，借助形象的掛圖使學(xué)生投入到積極思維之中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于10的加、減的四道算式，更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系，體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。培養學(xué)生的知識遷移能力和審美情趣。）
師：除了這個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些問(wèn)題？
生1：一個(gè)戴帽子，9個(gè)沒(méi)戴帽子，一共有多少個(gè)小朋友？
得到：1＋9＝10，9＋1＝10。
生2：有10個(gè)小朋友， 6個(gè)小朋友在左邊，有多少個(gè)小朋友在右邊？得到：10－6＝4。
生3：10個(gè)小朋友，有4個(gè)小朋友穿綠色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？
�。ê�(jiǎn)評：由淺入深，憑借掛圖為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內容、開(kāi)放的教學(xué)空間，創(chuàng )設一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，變權威教學(xué)為共同探索，和學(xué)生一起觀(guān)察，一起討論，教學(xué)相長(cháng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自由度，引導學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題[著(zhù)裝異同、是否戴帽]、提出新問(wèn)題，并解決新問(wèn)題。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和探索新知意識，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。）
師：小朋友們真能干，從踢足球上我們就可以解決這么多問(wèn)題，那你能幫書(shū)上這個(gè)小女孩嗎？
生（齊）：能。
2、教學(xué)試一試。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P55面，桌子上是這個(gè)小女孩拋花片得到的結果，你能根據她拋的結果（7個(gè)正面帶花的，3個(gè)反面），列出4道算式嗎？
生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。
師：真棒！表?yè)P他。（生齊鼓掌）（師獎勵星圖片）
師：既然小朋友能幫助書(shū)上小女孩解決好這一題，老師想你們自己動(dòng)手拋也會(huì )做的很好，是不是？（讓學(xué)生拋花片，寫(xiě)四道算式，在組內互相交流）
師：有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拋花片的情況，你列的算式是怎樣的？
生1：帶花的一面有8個(gè)，不帶花一面有2個(gè)。算式是：
2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。
生2：帶花的一面有7個(gè)，不帶花一面有3個(gè)。算式是：
3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。
生n：帶花的一面有5個(gè)，不帶花一面也有5個(gè)。算式是：
5＋5＝10，10－5＝5。
師：你為什么只寫(xiě)出兩道算式呢？
生n：（沉默）
師：哪位同學(xué)能夠幫他回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生：因為兩個(gè)加數都是5，調換它們的位置，還是一樣，所以只能寫(xiě)出兩道算式。
師：其他小朋友同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生（齊）：同意。
師：老師也同意他的看法。
�。ê�(jiǎn)評：程老師根據活潑好動(dòng)是小孩子的天性這一心理特點(diǎn)，讓小朋友用看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、直觀(guān)性強、感興趣的拋花片來(lái)激發(fā)他們的好奇心，啟迪他們的求知欲。依據拋花片的結果列算式，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，根據同學(xué)們拋的不同結果，列出不同的.算式，有助于新授知識的伸展和學(xué)生思維發(fā)展。提問(wèn)時(shí)注意了學(xué)生有條理地一組一組地說(shuō)，篩選出特殊情況5和5、10和0，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。體現新課程標準中教師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者、合作者的教育理念。）
三、鞏固練習
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？
生（齊）：好。
師：我出1。（拍手2次）
生：我出9，1和9合成10。
師：今天老師還請來(lái)了兩個(gè)小客人，它們就是小老鼠和大象（出現戴頭飾的小朋友），它們也來(lái)做數學(xué)題，（老鼠出8，大象出2，說(shuō)出兩道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老師想請同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你們還可以出哪兩張數字卡片使它們合起來(lái)等于10呢？（同桌互相出卡片，說(shuō)得數是10的算式）
�。ê�(jiǎn)評：當戴著(zhù)老鼠和大象頭飾的小朋友出現時(shí)，同學(xué)們學(xué)習的熱情更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作出卡片，合成10，培養了學(xué)生的合作精神和探究問(wèn)題的意識，感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場(chǎng)面，能發(fā)現同學(xué)們的學(xué)習是快樂(lè )的、有成效的。）
2、幫小白兔順利回家
師：現在小白兔遇到了一個(gè)難題，它不能順利回家了，（出示掛圖），你能幫幫小白兔，讓它順利回家嗎？
�。◣熣f(shuō)算式，生口算得數）
�。ê�(jiǎn)評：本來(lái)很枯燥的計算變成了幫小白兔回家，小朋友們都變成了樂(lè )于助人的小公民，這樣把思想品德教育融入到數學(xué)教學(xué)中，潛移默化地培養了小學(xué)生良好的思想道德意識。）
3、P56第3題
師：既然小朋友能這么快幫小白兔回到家，相信下面的題目也不會(huì )難倒你。（師以卡片形式出示口算題，一張接一張出現，生按坐的位置不同，開(kāi)火車(chē)口答。）
4、師：下面老師想請小朋友也來(lái)幫幫小蜜蜂，它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老師相信聰明細心的你，一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。（用線(xiàn)連一連）
�。ê�(jiǎn)評：這兩題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生由初步掌握列式計算提升到熟練口算，體現知識掌握的循序漸進(jìn)性特點(diǎn)。從學(xué)生那自信的回答中，可以感受到學(xué)生的活力和產(chǎn)生的成功感。利用開(kāi)火車(chē)這種游戲也可以培養學(xué)生的競爭意識。從答對讓別的同學(xué)點(diǎn)頭，答錯遙頭也體現了程老師教學(xué)方法的靈活性。）
5、師：小朋友們的表現的真棒！很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜�，F在小松鼠和小猴也排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到了我們的身邊，它們也給小朋友們出了數學(xué)題，我們就一起來(lái)看看吧�。ㄍ队俺鍪绢}目）
師：數一數它們各有多少？誰(shuí)能用算式來(lái)比較它們的多少呢？
生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。
師：我們一起來(lái)說(shuō)一遍，好不好？（生齊答）
師：那小雞和小鴨怎么比較呢？
�。ㄗ屔毩⑼瓿�。）
�。ê�(jiǎn)評：使學(xué)生初步感知多幾、少幾的含義，引導學(xué)生理解每次是誰(shuí)和誰(shuí)比，初步理解結果的不同，對結果的表達也不同，滲透生活中處處有數學(xué)的教育理念，也為以后學(xué)習比多、比少應用題埋下了伏筆。）
6、師：下面還有一道難度稍大的題目，你們怕不怕？
生（齊）：（不怕�。�
師：那我們就一起來(lái)看一看。
生：好。
師：你能說(shuō)出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎？
生：
�。ê�(jiǎn)評：注重養成學(xué)生獨立思考、多思善想的個(gè)性品質(zhì)，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展空間理念。既和前面的踢足球、拋花片、幫小白兔回家相呼應，又由形象到抽象地總結了本節課所學(xué)的知識。）
四、小結。
五、布置作業(yè)：課本P56第3題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的`例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型：活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)內容：練習二 p38
教學(xué)要求：
1、鞏固6、7、8、9的加減法。
教學(xué)準備：算式卡、小圓片
教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
生獨立完成，請一生到黑板上練習。
二、畫(huà)一畫(huà)，填一填
先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再根據畫(huà)好的進(jìn)行填空，注意畫(huà)圖要與填算式相對應。
三、看圖做題
�。�、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
�。�、第4題：先指導看清圖意，體會(huì )大括號、問(wèn)號的含義；再由生獨立完成題目。
�。�、第4題的拓展訓練。如果船上的總數是人呢？
如果捉迷藏的小朋友是４人呢
四、連一連
指導學(xué)生算出每個(gè)算式的得數，再把得數相同的用線(xiàn)連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。
五、小動(dòng)物回家
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的.家。找對的同學(xué)給予適當的獎勵。
六、數學(xué)游戲
先講評游戲的玩法，再請學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】：
版本、章、節
【教材分析】：
1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。
2.本節核心內容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節內容)，
【學(xué)情分析】：
1.教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的.認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
【設計思路】：
現本節課的教法學(xué)法及體現的理念支撐。
【教學(xué)目標】：
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。
板書(shū)設計：需要一直留在黑板上主板書(shū)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：設計評價(jià)方案，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。另外，也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2.反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上?有什么新想法嗎?或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
冀教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第32—34頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識和技能：經(jīng)歷認識圓柱體積，探索圓柱體積計算公式及簡(jiǎn)單應用的過(guò)程。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程。探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在探索圓柱體積的過(guò)程中，培養學(xué)生應用已有知識解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì )轉化的數學(xué)思想，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和結論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓柱體積公式的推導過(guò)程及簡(jiǎn)單應用。
教具準備：
兩個(gè)不易直觀(guān)比較體積大小的圓柱桶，探索體積的課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1.出示“亮亮和爺爺過(guò)生日”的情境圖。學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？想到了哪些問(wèn)題？2.學(xué)生觀(guān)察思考后回答。
生：亮亮和爺爺的生日蛋糕都是圓柱形的。
生：生日蛋糕大，就是蛋糕的體積大；生日蛋糕小，就是蛋糕的體積小。
3.出示兩個(gè)圓柱體，學(xué)生觀(guān)察、猜想。
師：同學(xué)們這兩個(gè)圓柱體，哪個(gè)大些？（說(shuō)出理由）生：我認為第一個(gè)大一些。生：我認為第二個(gè)大些。生：要是能算出體積就好了？
師：是啊，有時(shí)我們觀(guān)察到的大小不一定準確，我們還是通過(guò)計算比較大小更準確些。今天我們就一起學(xué)習“圓柱的體積” 3.揭示并板書(shū)課題：圓柱的體積
(設計意圖：創(chuàng )設情境導入激趣，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生對圓柱體體積有了初步的.認識，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)又為學(xué)生探索新知做好準備。)
二、合作探究
�。ㄒ唬┮龑Щ貞�
1.設疑：看到課題你能想到哪些有關(guān)數學(xué)知識？你還想知道什么數學(xué)知識？2.學(xué)生回憶后回答。
3.教師結合學(xué)生的回答適當的板書(shū)。板書(shū)：長(cháng)方體的體積=底面積×高生：我還想知道怎樣求圓柱體積的大��？
師：同學(xué)們知道的可真不少，對以前學(xué)過(guò)的知識掌握得很扎實(shí)，那么怎樣才能知道一個(gè)物體的體積有多大呢？現在我們就共同研究圓柱體積的計算方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和就知識積極思考，形成任務(wù)驅動(dòng)的探究氛圍。
�。ǘ┩茖�、論證“圓柱的體積” 1.引發(fā)思考猜想
師：我們以前學(xué)過(guò)學(xué)過(guò)了長(cháng)方體和正方體的體積，我們知道了物體所占空間的大小叫做物體的體積。那么怎樣計算圓柱的體積呢？請同學(xué)們猜想一下。
生：我們是不是象學(xué)過(guò)的長(cháng)方體和正方體體積一樣用“底面積×高”呢？
師：同學(xué)猜想的很有道理。
師：再回顧我們以前探索圓面積公式時(shí)是把圓轉化成哪種圖形來(lái)計算的?(課件演示：圓面積公式的推導)生：我們可以按照這樣的方法把圓柱體轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方體或正方體推導出圓柱體體積。 2.師生合作推導驗證
教師用課件演示，學(xué)生觀(guān)察思考。
師：把圓柱體平均分成16份、32份??同樣可以拼成一個(gè)近似長(cháng)方體。請同學(xué)們觀(guān)察兩次等份的異同。學(xué)生觀(guān)察思考后回答
生：相同點(diǎn)是都可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體。
生：不同點(diǎn)是等分的份數不同，等分的份數越多，拼成的圖形就越接近一個(gè)近似的長(cháng)方體。
3.同學(xué)們觀(guān)察很仔細，請你們想想，拼成的近似長(cháng)方體和圓柱體有什么關(guān)系？你發(fā)現了什么？
4.小組同學(xué)討論后匯報結果，同時(shí)板書(shū)。
生：（1）把圓柱拼成長(cháng)方體后，形狀變了，體積不變。
板書(shū)：長(cháng)方體的體積=圓柱的體積
�。�2）拼成的長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。
師：（1）配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書(shū)相應的內容。
板書(shū)：圓柱的體積=底面積×高
，用字母表示V=Sh
師：讓學(xué)生書(shū)空，再次讓學(xué)生鞏固圓柱體積公式的推導過(guò)程。（設計意圖：再探究圓柱體積計算的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )轉化的數學(xué)思想，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)結論的穩定性。三、出示例題：一根圓柱形的木料，底面積是320平方厘米，高是米。這根木料的體積是多少立方厘米？1.學(xué)生讀題試算。 2.集體訂正。
四、應用與拓展
1.完成教材第34“試一試”。（1）學(xué)生仔細看圖，明確題意。（2）學(xué)生自主完成后，全班交流。
五、課堂總結
本節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？附：板書(shū)
圓柱的體積
長(cháng)方體的體積=底面積×高
圓柱的體積=底面積×高
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)體現了：
一、利用遷移規律引入新課,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境;
二、遵循學(xué)生的認知規律,引導學(xué)生觀(guān)察、思考、猜想、論證,調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習;
三、正確處理兩主關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習的參與過(guò)程及知識的獲取過(guò)程,學(xué)生積極性高,學(xué)習效果好，達到預期效果。不足之處學(xué)生討論時(shí)間控制太少，課后作業(yè)個(gè)別學(xué)生還是對公式不會(huì )靈活應用。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)和大約幾時(shí)的方法。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時(shí)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
【教學(xué)準備】：
教師：多媒體課件，鐘面
學(xué)生：學(xué)具鐘
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
猜迷：一家三兄弟,高矮個(gè)不齊,滴答提醒你,時(shí)間要珍惜。
或：嘀答、嘀答，沒(méi)腿它會(huì )走，沒(méi)嘴它會(huì )說(shuō)，它會(huì )告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，猜猜它是誰(shuí)?
�。ㄈ鐚W(xué)生不能猜出，則用第二個(gè)謎語(yǔ)作補充。）
二、自主探究
�。ㄒ唬┱J識鐘表
1、逛鐘表商店
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類(lèi)，分成指針式和數字式。（如學(xué)生說(shuō)出電子表也應肯定）
3、數字式鐘表的認讀，8：00和8時(shí)。
這兩類(lèi)鐘表，你覺(jué)得那類(lèi)看時(shí)間簡(jiǎn)單？（數字式鐘表）7：00表示什么？你會(huì )讀嗎？
板書(shū)8：00和8時(shí)，指名讀，齊讀。
認讀5時(shí)、11時(shí)和1時(shí)。
4、指針式鐘表的表盤(pán)認識。
�。�1）、數字式鐘表的秘密一下子就被你們發(fā)現了？那么指針式鐘表呢？我們一起來(lái)研究一下它有什么秘密，好嗎？
�。�2）仔細觀(guān)察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現什么？把你的發(fā)現和其他小朋友交流一下。呆會(huì )兒老師有問(wèn)題要考大家。
問(wèn)題1：你的鐘表上有幾個(gè)數字？看看這12個(gè)數字是怎么排列的？（齊數）
問(wèn)題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉動(dòng)的？
�。�3）、對，指針都是從小到大走過(guò)去的，這是按順時(shí)針的方向走動(dòng)。時(shí)間不會(huì )倒流，我們過(guò)了今天就不會(huì )再有今天了，小朋友過(guò)了５歲，也就不會(huì )再有５歲了。
�。ǘ�、認識整時(shí)
�。�、觀(guān)察研究。
�。�1）、指名認１時(shí)，４時(shí)，６時(shí)。
�。�2）、你們能認出這些時(shí)間，那一定是有什么方法的，先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再告訴老師，好嗎？
�。�3）、小結：當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，這時(shí)的.時(shí)間就是幾時(shí)。這些整時(shí)的鐘面，分針總是指著(zhù)12。
�。�、認識整時(shí)。（課件出示鐘表王國，認讀11時(shí)、7時(shí)、1時(shí)、6時(shí)、2時(shí)、12時(shí)。）
�。�、撥時(shí)間：3時(shí)，7時(shí)、12時(shí)、9時(shí)。（教師說(shuō)學(xué)生撥，學(xué)生說(shuō)學(xué)生撥。）
三、反饋深化練習
�。�、小軍的一天
小朋友們會(huì )認會(huì )說(shuō)也會(huì )撥時(shí)間了，真了不起！那能不能寫(xiě)下時(shí)間呢？我們去看看小軍吧。小軍也是一年級的學(xué)生，他一天的都在做些什么呢？咱們去看看。
課件出示：早上7時(shí)洗刷，上午8時(shí)讀書(shū)，上午10時(shí)做課件操，12時(shí)吃午飯，晚上6時(shí)看電視，晚上9時(shí)睡覺(jué)。學(xué)生作業(yè)紙上完成填寫(xiě)。
�。�、過(guò)幾時(shí)是幾時(shí)
�。�1）老師中午12時(shí)吃飯，過(guò)一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師幾時(shí)午休的嗎？
�。�2）老師晚上7時(shí)吃飯，過(guò)三個(gè)小時(shí)要睡覺(jué)，你知道老師什么時(shí)候睡覺(jué)的嗎？
�。�、一天中兩個(gè)１０時(shí)。為什么同是１０時(shí)，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺(jué)呢？
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有很多的鐘表知識呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學(xué)更多的鐘表知識，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設計一份你一天的時(shí)間安排表。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )計算乘加、乘減的式題，讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問(wèn)題方法可以用不同的方法。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作等能力。
3、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會(huì )正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：結合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、（出示主題圖）歡迎來(lái)到游樂(lè )園的旋轉木馬游樂(lè )區。從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
可能有：一共有多少只木馬？（口頭列算式解答：3&ties;4=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展開(kāi)
1、一共坐了多少人？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
請思考一下，把算式寫(xiě)在數學(xué)本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11（人） 3&ties;3+2=11（人）
3+3+3+3-1=11（人） 3&ties;4-1=11（人）
3、分析算理、理解算法。
�。�1）指著(zhù)算式3&ties;3+2=11（人）。提問(wèn)：①你是怎么想的？②3&ties;3在圖中表示什么？為什么要加2。③11是怎么算出來(lái)的`？
�。�2）指著(zhù)算式3&ties;4-1=11（人）。提問(wèn)：①你是怎么想的？②3&ties;4在圖中表示什么？為什么要減1。③11是怎么算出來(lái)的？
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？（乘加、乘減）。師：對，這就是我們今天要學(xué)習的內容（板書(shū)課題）。
5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么？（板書(shū)：先算乘法，再算加、減法。）（齊讀一遍）
6、比較優(yōu)化方法：解決一共坐了多少人這個(gè)問(wèn)題，可以用連加、乘加、乘減等方法。你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？
7、小結：以后我們在解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要多觀(guān)察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡(jiǎn)便的方法。
三、鞏固練習
第一關(guān)：填一填（ ）（做一做 第1題）
第二關(guān)：算一算（ ）（做一做 第2題）
1、4&ties;3+4= 2&ties;3-3= 5&ties;5+5=
4&ties;4-4= 5&ties;3+2= 4&ties;5-4=
�。�1）獨立完成，全班校對。
�。�2）抽乘加、乘減各一題說(shuō)運算順序。
�。�3）4&ties;3+4= 表示什么意思。
2、（練習十二第1題）
5&ties;3-5= 5&ties;3+5= 5&ties;4+5=
5&ties;2= 5&ties;4= 5&ties;5=
�。�1）獨立完成，全班校對。
�。�2）你發(fā)現了什么？
第三關(guān)：解決問(wèn)題（ ）
1、練習十二 第4題
2、哪個(gè)圖形中 的個(gè)數多？說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。（練習十二 第5題）
3、課堂評價(jià)中生成的一共有多少個(gè) ？
四、全課總結
今天你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計11
設計說(shuō)明
本節課把乘法和除法的相關(guān)知識集中復習，有利于學(xué)生體會(huì )乘、除法的互逆關(guān)系，并進(jìn)一步鞏固兩、三位數乘、除法的相關(guān)知識。在教學(xué)中注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與復習的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。
1．重視知識間的相互結合。
在教學(xué)中，引導學(xué)生把因數和積的關(guān)系、商的變化規律同乘、除法口算結合起來(lái)復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解口算算理，并能靈活應用這些規律進(jìn)行口算，使口算更準確、迅速。
2．重視知識點(diǎn)的逐個(gè)擊破。
針對每個(gè)知識點(diǎn)，教材都安排了相應的練習題，在教學(xué)中一邊解決問(wèn)題一邊回顧相關(guān)知識，有的放矢，逐個(gè)擊破，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象，起到了鞏固與提高的雙重效果。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
導入復習
這節課我們一起來(lái)復習“乘法和除法”這部分知識。
(板書(shū)課題：乘法和除法)
回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1．打開(kāi)教材看一看第四單元和第六單元的內容，想一想這兩個(gè)單元我們都學(xué)習了哪些內容。(生小組內交流)
2．哪個(gè)小組愿意匯報你們組的交流情況？
3．教師指導并歸納、總結這兩個(gè)單元所學(xué)的乘、除法的相關(guān)知識。
重點(diǎn)復習，強化提高
1．復習口算。
課件出示教材113頁(yè)4題。
說(shuō)一說(shuō)口算的方法是什么。
小結：口算除法，可以從除法的意義上想得數，也可以利用乘法口訣去想。
一位數與幾百幾十數相乘，先用一位數乘幾百幾十數0前面的數，再在積的后面添上一個(gè)0。
2．復習積的變化規律、商不變的規律。
課件出示教材113頁(yè)7題。
想一想可以根據什么算出結果。
積的變化規律：兩數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘(或除以)幾(0除外)，積也要乘(或除以)幾。
商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時(shí)乘(或除以)一個(gè)相同的`數(0除外)，商不變。
3．復習筆算。
課件出示教材113頁(yè)5題。
組織學(xué)生筆算，并說(shuō)一說(shuō)筆算乘、除法時(shí)應注意什么，筆算的方法是什么？
小結：三位數乘兩位數，先用兩位數個(gè)位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位和個(gè)位對齊，再用十位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。如果因數的末尾有0，先把0前面的數相乘，再看因數末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
三位數除以?xún)晌粩�，從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位；如果前兩位上的數比除數小，就看被除數的前三位；除到被除數的哪一位，商就�?xiě)在那一位的上面；余數必須比除數小。
4．解決問(wèn)題。
(1)課件出示教材113頁(yè)6題。
先找出題中的數量關(guān)系，再列式計算。
單價(jià)×數量＝總價(jià)
總價(jià)÷數量＝單價(jià)
總價(jià)÷單價(jià)＝數量
(2)課件出示教材113頁(yè)8題。
(學(xué)生獨立計算后匯報)
設計意圖：
通過(guò)復習，使學(xué)生掌握乘、除法的計算方法，能正確熟練地計算，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結合積的變化規律和商不變的規律的探討過(guò)程，向學(xué)生滲透了類(lèi)比的數學(xué)思想方法。
鞏固練習
1．完成教材114頁(yè)13題。
2．計算并驗算下面各題。
125×43 327÷84 54×69
課堂總結
這節課復習了什么？你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材115頁(yè)16題。
板書(shū)設計
乘法和除法
口算→→
小學(xué)數學(xué),教學(xué)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計12
設計說(shuō)明
為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，在本節課的教學(xué)設計上，主要采取動(dòng)手操作與計算周長(cháng)緊密結合的方法，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，提高把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力。
1．閱讀理解，明確要求。
在組織學(xué)生操作探究之前，讓學(xué)生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問(wèn)題，在此基礎上再進(jìn)行探究活動(dòng)，為學(xué)生的探究明確了目標。
2．分析解答，指導方法。
在探究活動(dòng)中，教師引導學(xué)生在明確了長(cháng)方形和正方形的特征以后進(jìn)行操作，提高了探究的有效性。同時(shí)，鼓勵學(xué)生選用不同方法進(jìn)行探究，或擺或畫(huà)，幫助學(xué)生拓展想象空間，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．回顧反思，總結規律。
通過(guò)課堂活動(dòng)卡的設計，引導學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)不同圖形的長(cháng)、寬、長(cháng)與寬的差及周長(cháng)的變化規律，從而發(fā)現并總結出解決此類(lèi)問(wèn)題的規律，提高了學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件、16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙
學(xué)生準備 16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙、方格紙、直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙導入新課
1．完成學(xué)情檢測卡，并展示拼圖方法和周長(cháng)計算結果，討論拼成的圖形的區別。
(1)展示拼圖方法和周長(cháng)計算結果。
方法一
周長(cháng)：(4＋1)×2＝10(厘米)
方法二
周長(cháng)：2×4＝8(厘米)
(2)討論兩個(gè)圖形的區別，全班交流。
區別一 方法一拼成的是長(cháng)方形，方法二拼成的'是正方形。
區別二 拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)比正方形的周長(cháng)長(cháng)2厘米。
2.揭示課題：剛才同學(xué)們的拼圖完成得非常好，周長(cháng)計算得也十分準確，尤其是我們發(fā)現用同樣的4個(gè)小正方形拼成的兩個(gè)圖形，不僅形狀不同，周長(cháng)也不同。這節課我們就來(lái)探究如何使拼成的圖形周長(cháng)最短。(板書(shū)課題)
設計意圖：以拼圖、計算周長(cháng)和比較不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下一步學(xué)習新知奠定良好的基礎。
⊙閱讀理解，明確要求
(課件出示教材86頁(yè)例5)
1.認真讀題，找出題中的數學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。
2.匯報交流。
數學(xué)信息：要用16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙拼長(cháng)方形和正方形。
要解決的問(wèn)題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長(cháng)最短？
⊙分析解答，指導方法
1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
提示：先想一想長(cháng)方形和正方形各有什么特征，再進(jìn)行操作。
2.課件展示學(xué)生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。
拼法一
拼法二
拼法三
(明確沒(méi)有其他的拼法了)
3.算一算你拼成的圖形的周長(cháng)，然后全班交流。(大屏幕對應每個(gè)圖形，展示算式)
拼法一 (1＋16)×2＝34(分米)
拼法二 (2＋8)×2＝20(分米)
拼法三 4×4＝16(分米)
4.組織學(xué)生討論，比較三個(gè)圖形形狀與周長(cháng)的不同，全班交流。
區別一 第一個(gè)圖形和第二個(gè)圖形都是長(cháng)方形，第三個(gè)圖形是正方形。
區別二 第一個(gè)圖形的周長(cháng)最長(cháng)，第三個(gè)圖形的周長(cháng)最短。
⊙回顧反思，總結規律
1.小組合作，完成課堂活動(dòng)卡。
2.引導學(xué)生從左往右觀(guān)察課堂活動(dòng)卡上的數據，思考、討論，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
3.匯報交流。
發(fā)現一 這三個(gè)圖形的長(cháng)越來(lái)越短，寬越來(lái)越長(cháng)。
發(fā)現二 長(cháng)與寬的差越來(lái)越小。
發(fā)現三 周長(cháng)也越來(lái)越短。
4.總結規律：用相同個(gè)數的正方形拼圖，拼成圖形的長(cháng)與寬的差越小，周長(cháng)就越短。
設計意圖：在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個(gè)數的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長(cháng)最短”問(wèn)題的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計13
讀了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》這本書(shū)，深有感觸。這本書(shū)既有理論意義，又有實(shí)用價(jià)值。書(shū)中不僅談了課堂教學(xué)設計的詳細過(guò)程、反思等，而且還談了數學(xué)教學(xué)的“情景設計”，更重要的是體現了數學(xué)教學(xué)的來(lái)龍去脈。原本以為教學(xué)設計僅僅是每一位教師在上課前必須做的一項功課，沒(méi)想到這項功課卻包含著(zhù)許多的藝術(shù)。教學(xué)設計的好壞直接影響到學(xué)生對該門(mén)課的喜愛(ài)程度。試想一下，一位教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，僅僅是圍繞讓學(xué)生知曉一個(gè)個(gè)的問(wèn)題的現成答案，學(xué)生的`思維沒(méi)有得到任何的鍛煉，久而久之，定會(huì )兩手空空，無(wú)所收獲。而另一位教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)主要是圍繞培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，效果必定和前者大不相同。而要培養學(xué)生的能力，應先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，而智力的發(fā)展又取決于學(xué)生學(xué)習的積極性，沒(méi)有一定的學(xué)習動(dòng)機，就談不上對知識的探索，更談不上對知識的創(chuàng )新。
學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習主體，既可能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，也可能有意、無(wú)意地拒絕教學(xué)的影響。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機就顯得尤為重要。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機呢?我認為：
一、使學(xué)生認識到自己是學(xué)習過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現，獨立解決問(wèn)題，善于思變，習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。運用恰當的方法，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習興趣。
教師應加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地度過(guò)到喜愛(ài)你所教的數學(xué)學(xué)科上，達到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)教學(xué)或數學(xué)家的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數學(xué)家們是如何發(fā)現數學(xué)原理及他們的自學(xué)態(tài)度等。比如：可以給學(xué)生講“數學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——歐兒里德”、“代數學(xué)之父——韋達”、“數學(xué)之神——阿基米德”等數學(xué)家的故事。ZK168
三、適當開(kāi)展競賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
適當開(kāi)展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和爭取優(yōu)異成績(jì)的一種有效手段。通過(guò)競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習興趣和克服困難的毅力會(huì )大大加強。
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，這是學(xué)習動(dòng)力的源泉。然后，是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。一句話(huà)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
教科書(shū)第76頁(yè)練習十一第1—7。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習進(jìn)一步掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，并能正確、熟練地口算。
2、通過(guò)練習促進(jìn)數感的發(fā)展，能說(shuō)明解決相應簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的思考過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。
3、逐步發(fā)展數學(xué)學(xué)習的信心，培養初步的數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算：
2+89=53+7=64+9=73+8=
57+4=6+29=29+7=92+8=
集體口算，選一兩題說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
2、導入新課：
上節課我們學(xué)習了兩位數加一位數的`進(jìn)位加法，今天我們來(lái)上一節練習課。
二、練習。
1、練習十一第1題。
獨立口算，集體訂正時(shí)提問(wèn)。
每一組的第1題與第2、第3題有什么相同與不同的地方？
�。ǘ际莾晌粩导右晃粩�，第一題是不進(jìn)位加法，第2題是進(jìn)位加法，因此十位上的數比原來(lái)多1。）
2、練習十一第2題。
老師可以將第2題做成道具，改動(dòng)要加上的一位數，讓學(xué)生多練幾次，掌握計算方法。
3、練習十一第4題。
�。ǎ保┏鍪镜�4題，老師說(shuō)明題意：在括號中選擇一個(gè)正確的得數，并把它圈起來(lái)。
�。�2）獨立完成，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)你圈的是哪個(gè)數？另一個(gè)得數錯在哪里？今后計算時(shí)要注意些什么？
4、練習十一第5題。
12題口算，要求學(xué)生在2.5分鐘內完成，集體交流，統計全對人數，對做得又對又快的同學(xué)給予表?yè)P，并指導學(xué)生分析錯題，指導學(xué)生改正錯題。
5、練習十一第6題
讓學(xué)生讀題，理解題意，獨立列式計算，交流結果。
6、練習十一第7題
請多個(gè)學(xué)生提問(wèn)題并解決
三、作業(yè)布置
1、《練習冊》練習十一（1）。
2、比一比，算一算。
�。�1）45+3=3+52=6+40=
45+5=8+52=6+44=
45+8=9+52=6+49=
49+3=52+6=4+68=
49+30=52+9=4+66=
�。�2）在正確的得數上打“√”。
54+9（635373）8+63（716172）
95+5（9990100）75+9（847485）
�。�3）直接寫(xiě)出得數。
2+89=55+5=92+8=
57+40=6+29=64+9=
29+7=30+70=75+20=
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計15
設計說(shuō)明
1．注重運用直觀(guān)的畫(huà)面學(xué)習知識。
小學(xué)生的思維以直觀(guān)思維和形象思維為主，因此，要想讓小學(xué)生把數學(xué)學(xué)好，把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、探究和交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認識鐘面；讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的走動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現1時(shí)＝60分。
2．讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。
數學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課的教學(xué)采用同桌學(xué)習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，思維得到了發(fā)展。
課前準備
教師準備：PPT課件，鐘面模型
學(xué)生準備：鐘面模型
教學(xué)過(guò)程
⊙溫故知新，揭示課題
師：昨天我們的預習作業(yè)是小組合作畫(huà)一個(gè)鐘面，哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們在鐘面上都畫(huà)了些什么？
小組代表上臺展示，介紹自己小組畫(huà)的鐘面。
師：同學(xué)們的鐘面都畫(huà)得很漂亮。雖然大家畫(huà)的鐘面的形狀各不相同，但有幾點(diǎn)是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個(gè)數，都有時(shí)針、分針和很多刻度線(xiàn)。這節課我們繼續學(xué)習關(guān)于鐘表的知識：認識分。(板書(shū)課題)
設計意圖：從預習引入，通過(guò)小組合作畫(huà)鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互補、互學(xué)，了解鐘面的本質(zhì)，同時(shí)加強了學(xué)生的觀(guān)察能力、合作學(xué)習意識和學(xué)習的欲望。
⊙預習反饋，探究新知
1．認識鐘面。
(1)認識大格。
師：通過(guò)昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個(gè)大格嗎？(學(xué)生回答)
師：每?jì)蓚�(gè)數之間就是1個(gè)大格，從12到1是1個(gè)大格，1到2也是1個(gè)大格。
師：你還能說(shuō)說(shuō)從哪到哪也是1個(gè)大格嗎？鐘面上一共有幾個(gè)大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個(gè)大格呢？我們來(lái)數一數。(鐘面上有12個(gè)大格)
(2)認識小格。
師：每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上一共有多少個(gè)小格？
在小組內數一數，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數一數)
師：其他大格里也有5個(gè)小格嗎？再找幾個(gè)大格數一數。(每個(gè)大格里都有5個(gè)小格)
師：那么鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？我們一起來(lái)看一看。
(鐘面上一共有60個(gè)小格)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過(guò)匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對鐘面的認識更加完整、深刻。
2．建立時(shí)、分的'概念。
(1)認識“時(shí)”。
師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時(shí)針?lè )较?
演示時(shí)針從12走到1的過(guò)程。
師：時(shí)針從12走到了幾？走了多少？時(shí)針走1個(gè)大格是多少小時(shí)？(時(shí)針走1個(gè)大格是1小時(shí))1小時(shí)也稱(chēng)1時(shí)。
師：時(shí)針走2個(gè)大格是多少小時(shí)？走3個(gè)大格呢？
師：時(shí)針從12走到4，走了多少小時(shí)？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？
小結：時(shí)針的走動(dòng)一般是以大格為單位的，要知道時(shí)針走了多少小時(shí)，只要看時(shí)針走了多少個(gè)大格即可。
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