教師教學(xué)設計集錦15篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的教師教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識和能力：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12字。正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì )故事的情趣和蘊含的道理。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟張衡從小勤于思考、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究的精神。學(xué)習張衡從小善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在愉快輕松的學(xué)習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì )課文中蘊含的道理，通過(guò)細讀品味使學(xué)生養成善于觀(guān)察和思考，熱愛(ài)科學(xué)的好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準備：

　　生字卡片、圖片

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，學(xué)習描寫(xiě)星空的句子。

　　1。[出示星空圖]同學(xué)們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)藍天上有許許多多明亮的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見(jiàn)了什么？覺(jué)得怎么樣？

　　2。這星空真美��！老師也送你一句很美的句子。

　　出示晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。師：真棒啊，你把句中的兩個(gè)生字都讀準了。

　　出示：撒碧玉盤(pán)指名讀，撒字平舌音

　　師：我們把生字放回句中，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。師：真好，都讀對了。

　　3。誰(shuí)還愿意美美地讀一讀。

　　自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美？

　　4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　a。感悟星星美，星空也美。

　　預設：生1：星星很美或很亮

　　師：是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。

　　生2：像無(wú)數珍珠一樣

　　師：這里的珍珠指的是——滿(mǎn)天的星星

　　師：你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？什么樣的？出示圖片

　　滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠一樣美，一樣亮。

　　師：除了星星美，還有什么也很美？生：碧玉盤(pán)。

　　師：你見(jiàn)過(guò)碧玉盤(pán)嗎？出示圖片——用碧玉做成的盤(pán)子。

　　珍珠撒在碧玉盤(pán)里，那這里的碧玉盤(pán)又是指什么呢？

　　生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤(pán)呢？

　　師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是——（碧玉盤(pán)）

　　師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。

　　誰(shuí)能美美地讀——指名讀

　　讓我們大家一起美美地讀讀這句話(huà)。

　　b。感悟星星很多

　　預設：師：星星除了美，你還讀出了什么？（星星很多）

　　從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿(mǎn)天，無(wú)數）

　　師：請你來(lái)讀讀這句話(huà)。師：是啊，多得數都數不清了。

　　還有哪里讓你感到星星很多？生：撒

　　師：誰(shuí)能做做"撒"的動(dòng)作？

　　師：嗯，做得好，字典上解釋?zhuān)?撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺(jué)星星特別多，到處一閃一閃的，真美！

　　誰(shuí)能做上動(dòng)作來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　5。讓我們一起來(lái)把星星"撒"滿(mǎn)天空，讀——（全班齊讀這句話(huà)）

　　6。在這么美的星空下，有個(gè)孩子特別喜歡數天上的星星。今天我們就來(lái)學(xué)習《數星星的孩子》這個(gè)故事。[出示課題]

　　發(fā)現了嗎？課題里藏著(zhù)多音字"數"，還有一種讀音讀"shù"，剛才的句中就有一個(gè)詞是"無(wú)數"，那什么時(shí)候讀"shǔ"，表示數東西的時(shí)候，我們把它送到田字格里。

　　看老師把課題寫(xiě)完整，指導寫(xiě)"數"字。師：數是左右結構，左上是米字，一捺變成點(diǎn)，小女孩在數米，提不要超過(guò)撇。她反復數數不清，右邊寫(xiě)個(gè)"反文旁"。

　　二、初讀感知，再學(xué)習課文一、五段，隨文識字。

　　1。數星星的孩子是誰(shuí)呢？趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著(zhù)把課文讀動(dòng)聽(tīng)。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　出示：張衡，誰(shuí)來(lái)叫叫他？注意這兩個(gè)生字都是后鼻音。

　　這"衡"字比較復雜，誰(shuí)有好辦法記住它。板書(shū)：張衡

　　2、學(xué)習課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

　�。�1）師：張衡是一個(gè)什么樣的人呢？

　　你從哪兒知道的？出示最后一段。我們也來(lái)讀一讀

　　師：老師挑出其中重要的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀，齊讀。

　　出示：張衡漢朝刻苦鉆研著(zhù)名天文學(xué)家

　　誰(shuí)能用上這些詞來(lái)向大家介紹一下張衡。

　　師：讓這些詞回到句子當中，一起來(lái)讀。

　�。�2）師：天文學(xué)家是研究什么的？

　　漢朝：中國古時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現在有一千七八百年。

　　著(zhù)名的天文學(xué)家板書(shū)：天文學(xué)家

　�。ㄑ芯刻焐系奶�陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專(zhuān)家，叫天文學(xué)家。）

　　給"著(zhù)名"找個(gè)近義詞。

　�。�3）師：張衡為什么能成為著(zhù)名的天文學(xué)家呢？（板書(shū)：刻苦鉆研）

　　師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研？

　　非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺(jué)，遇到困難，他都想辦法克服。）

　　教寫(xiě)"鉆研"兩個(gè)字。

　　給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫(xiě)，一邊說(shuō)"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開(kāi)來(lái)研究呢。"

　　生練習書(shū)寫(xiě)。

　�。�4）師：張衡是天文學(xué)家，還發(fā)現了著(zhù)名的地動(dòng)儀呢。請看——

　　出示：地動(dòng)儀是張衡發(fā)明的，可能觀(guān)察天上日月星辰運動(dòng)的，地動(dòng)儀是張衡創(chuàng )造的世界上最早預報地震、測定地震方向的儀器，看來(lái)張衡確實(shí)是一個(gè)著(zhù)名的天文學(xué)家。

　　其實(shí)，張衡還是個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家、畫(huà)家呢。

　　3。師：真了不起，那小時(shí)候的張衡又是怎么數星星的？請自由讀第一自然段，找出句子，用"——"畫(huà)出來(lái)（指名說(shuō)）[出示2、3兩句話(huà)]

　　一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到幾百顆。

　�。�1）師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰(shuí)有好辦法記住它？（跟"迎"比較）

　　師：仰起頭是怎樣的，做做動(dòng)作看。

　　師：有些同學(xué)只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。

　�。�2）師：那像句子還有幾個(gè)數星星的動(dòng)作的詞，你能圈出來(lái)嗎？

　　反饋，找到了嗎？指名說(shuō)，點(diǎn)出五個(gè)動(dòng)詞

　�。�3）老師讀句子，請你根據這幾個(gè)動(dòng)詞擺好姿勢嗎？師讀句子，生擺動(dòng)作。

　　師：從你們的動(dòng)作中，我知道你已經(jīng)理解了動(dòng)作的意思，讓我們做上動(dòng)作和張衡一起數星星吧。

　�。�4）師：一顆，兩顆，我們再慢慢數下去，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）

　　指導數得慢一點(diǎn)，指出句中是用了"，"。

　　你知道為什么是慢慢數嗎？

　　師：嗯，張衡是一邊數，一邊觀(guān)察，一邊思考呢。（繼續數）

　�。�5）指名問(wèn)："小張衡，你數了20多顆，感覺(jué)怎么樣？"

　　預設：生：手痛

　　師：為什么手痛？你是怎么指的？

　　是啊，一顆一顆地指，要指準了

　　生：脖子痛

　　師：怎么會(huì )脖子痛？

　　仰著(zhù)頭，仰了那么久，當然痛了

　　生：腰酸了

　　師：是啊，張衡只是靠著(zhù)，而不是躺著(zhù)。

　　師：就這樣，張衡數到了——幾百顆。他會(huì )感覺(jué)怎么樣？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

　　那么累，中間有沒(méi)停下來(lái)休息呢？（沒(méi)有）你怎么知道？生：一直

　�。�6）從這里，你看出張衡是個(gè)怎樣的孩子？（師隨機板書(shū)：不怕累、認真、有耐心……）

　　總結：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數星星，難怪說(shuō)他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著(zhù)名的天文學(xué)家呢。

　�。�7）讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀，拿起書(shū)來(lái)。

　　師小結：多少個(gè)夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數星星。奶奶見(jiàn)了，說(shuō)他傻，他真傻嗎？爺爺見(jiàn)了，又告訴了他哪些天文知識呢？我們下節課來(lái)學(xué)習

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固字詞。

　　出示詞語(yǔ)：撒滿(mǎn)、無(wú)數、數不清、仰起頭、張衡、碧玉盤(pán)、漢朝

　　刻苦鉆研

　　齊讀兩次。

　　二、品讀“祖孫三人議星星”。

　　1、品讀奶奶與張衡的對話(huà)。

　　師：多少個(gè)夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數星星。奶奶可心疼了，怎么說(shuō)呢？齊讀（傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數得清嗎？）奶奶認為數得清嗎？（數不清）張衡是怎樣回答奶奶的？齊讀（奶奶，能看得見(jiàn)，就能數得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）張衡認為數得清嗎？（數得清）張衡回答奶奶的話(huà)時(shí)態(tài)度怎樣呢？（堅定）誰(shuí)能用堅定的語(yǔ)氣讀一讀？指名學(xué)生讀。

　　男女生讀。

　　2、品讀爺爺與張衡的對話(huà)。

　�。�1）找出爺爺的話(huà)，自由朗讀。

　　師：是呀，從張衡堅定的回答中，我們知道了張衡數星星怎樣？（板書(shū)：認真）而且在數的過(guò)程中發(fā)現了什么？（星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。還發(fā)現了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）是呀，注意到了星星的運行規律。爺爺聽(tīng)見(jiàn)了可高興了，走過(guò)來(lái)告訴了張衡一些新的知識。是什么呢？請同學(xué)默讀爺爺的話(huà)，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。

　�。�2）指導用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　出示爺爺說(shuō)的話(huà)：

　　孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的那顆星，就是北極星。

　　指名讀爺爺講的話(huà)，一人讀一句，用講話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學(xué)提出疑問(wèn)的？（讓學(xué)生感受到北斗七星是以逆時(shí)針?lè )较蚶@著(zhù)北極星轉的。在地球上看北極星，它幾乎是不動(dòng)的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時(shí)間。）

　�。�3）品讀張衡怎樣數星星？

　　師：爺爺說(shuō)的話(huà)是真的嗎？張衡聽(tīng)了爺爺的話(huà)心里是怎樣想的呢，又是怎樣做的呢？老師給你們開(kāi)個(gè)頭，“張衡聽(tīng)了爺爺的話(huà)。。。。�！蹦銈兘酉氯プx。

　　師：這里的“幾次”起來(lái)看星星的“幾次”能省掉嗎？指點(diǎn)：一夜起來(lái)幾次，他觀(guān)察星星多么細致，多么有恒心��！指導朗讀：“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星�！薄皫状巍币�突出，這句后面還得停頓長(cháng)些，說(shuō)明張衡在仔細觀(guān)察星星�！八�看清楚了……”要顯出高興的心情。

　�。�4）學(xué)生有感情的齊讀第四段。

　　三、拓展視野，激發(fā)興趣。

　　師：張衡仔細觀(guān)察，發(fā)現北斗七星和北極星是大熊星座的一部分，于是又發(fā)現了好多星座，（出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等）

　　四、再次通讀全文，體會(huì )張衡數星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。

　　1、回讀課文，再次體會(huì )張衡數星星的認真。

　　師：大家和張衡一樣都愛(ài)星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進(jìn)課文，細細讀每一段課文，每讀一次書(shū)，都會(huì )有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數星星的，并做上記號。

　　2、總結：一開(kāi)始就告訴我們張衡數星星一直數了幾百顆，說(shuō)明數得認真；從奶奶的話(huà)說(shuō)明他經(jīng)常數星星；他自己說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明他數星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛(ài)好天文，長(cháng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現了非凡的才能，這就是長(cháng)大了的張衡。（出示，張衡頭像。）還創(chuàng )造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動(dòng)儀。（出示地動(dòng)儀的圖片）。如果同學(xué)們小時(shí)候認真學(xué)習，長(cháng)大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著(zhù)名的天文學(xué)家。

　　五、寫(xiě)字指導。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)。

　　選一個(gè)天空晴朗但沒(méi)有月光的晚上，到空曠的地方去觀(guān)察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　數星星的孩子

　　張衡———————————天文學(xué)家

　�。�刻苦鉆研）

　　認真、不怕累、有耐

教師教學(xué)設計2

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字及由生字組成的新詞，認讀5個(gè)二類(lèi)字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀、自悟和小組合作學(xué)習培養學(xué)生自學(xué)探究的能力。

　　4、培養學(xué)生誠實(shí)、守信用的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解母親安慰家人的兩句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )課文最后一句話(huà)的深刻含義。

　　教具準備：

　　CAI教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢(qián)財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　�。ɑ虿捎靡粋�(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事導入課文）

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫(huà)出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。

　　2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　三、自學(xué)反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復述做準備。

　　四、理解課文內容，指導朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì )有這樣的變化？

　　2、各自試著(zhù)把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來(lái)。

　　3、指名試讀，評價(jià)、點(diǎn)撥。

　　五、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、合作學(xué)習，深入探究。

　　探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？

　　探究問(wèn)題二：父親最后撥電話(huà)給庫伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學(xué)生各自針對上述問(wèn)題閱讀思考，準備交流。

　　2、小組內討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導學(xué)生討論，例如：

　�、僬n文說(shuō)到庫伯家里很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛汽車(chē)，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車(chē)，是否可以去和庫伯商量一下，把車(chē)留下。

　�、诓势鄙螷字記號除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話(huà)給庫伯等等。

　　4、教師對各組的發(fā)言作點(diǎn)評。注意培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。

　　三、讀課文的開(kāi)頭與結尾。

　　1、體會(huì )開(kāi)頭與結尾之間的聯(lián)系。

　　2、說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、完成課后習題“小練筆”。

　　2、想象，把當時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話(huà)。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記。

　　2、當庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話(huà)？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)

　　六、板書(shū)設計

　　5中彩那天

　　誠實(shí)?信用?財富

　　中起因：（神情嚴肅）

　　彩經(jīng)過(guò)：（道德難題）誠實(shí)守信

　　那結果：（特別高興）

　　天結尾：受益匪淺

　　七、作業(yè)設計

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據（）財（）富（）享（）

　　�。ǎ┎模ǎ└保ǎ┖啵ǎ�

　　2、根據意思選詞語(yǔ)。

　　拮據面黃肌瘦悶悶不樂(lè )夢(mèng)寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢(qián)。（）

　　(3)睡夢(mèng)中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

　　(4)教導。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號里填入適當的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑募夹g(shù)（）的工作（）的汽車(chē)

　�。ǎ┑娜巳海ǎ┑纳�活（）的神情

　�。ǎ┑臅r(shí)刻（）的體會(huì )

　　八、附件：

　　1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開(kāi)放著(zhù)。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：

　�。ǔ鍪娟P(guān)于誠信的名人名言，配上音樂(lè )。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開(kāi)。

　　誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒(méi)有誠實(shí)，何來(lái)尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來(lái)那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、僖粋�(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　這話(huà)出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財富更加珍貴的財富。

　�、谑茄�，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

　　這句話(huà)講“我”長(cháng)大后對母親教誨的深刻體會(huì )。父親打電話(huà)通知對方，領(lǐng)走的是中獎的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。

　�。�2）對詞語(yǔ)的理解。

　　拮據：缺少錢(qián)，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術(shù)熟練、精通。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著(zhù)尋找，形容迫切地希望著(zhù)。

　　九、自我提問(wèn)：

　　教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，是如何設計的？

　　1、課前，可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后理解詞語(yǔ)，適當點(diǎn)撥。

　　3、復述訓練時(shí)，要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3

教師教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知道頭飾的構成，學(xué)習用彩色紙剪貼制作成面具。

　　2.通過(guò)設計與制作過(guò)程，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂(lè )趣的。

　　3.培養學(xué)生觀(guān)察、想象、設計、制作的能力以及合作意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據自己的喜好確定頭飾的形狀，并設計、制作、完成頭飾。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )巧妙的利用彩色紙、剪刀、雙面膠、膠水等工具。

　　四、課前準備：

　　1.制作卡通動(dòng)物等有關(guān)多媒體課件，挖掘學(xué)生想象。

　　2.準備水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、卡紙、彩色手工紙。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮曨l導入

　　今天老師帶了一段小視頻，我們大家一起來(lái)看下。（課件出示布依族舞蹈視頻，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的頭部特征）引出課題——《頭飾設計》(板書(shū))。

　�。ǘ�）講解分析

　　1.講解制作過(guò)程

　�。�1）出示頭飾圖片，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

　�。�2）問(wèn)學(xué)生頭飾裝飾的內容與用途

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)生活中或者電視中看到過(guò)的頭飾

　　2.圖片欣賞少數民族和外國的一些頭飾，還有古代敦煌壁畫(huà)人物頭飾

　　3.通過(guò)圖片讓學(xué)生自己發(fā)現頭飾外形上有什么不同

　　4.分析制作方法

　　學(xué)會(huì )用折、剪、挖、貼、卷等，教師示范并強調使用剪刀的安全。

　　5.確定自己的頭飾圖形。

　�。ㄈ�）狂歡舞會(huì )

　　老師接到通知呢，學(xué)校在我班舉辦一次狂歡舞會(huì )

　　參加舞會(huì )要求：

　　此次舞會(huì )人類(lèi)和動(dòng)物都可以參加

　　來(lái)參加者必須頭飾美觀(guān)、新穎

　　注意！

　　1、剪刀的使用安全

　　2、教室的環(huán)境衛生

　　3、頭圍的大小調整（播放歡快的《森林狂歡曲》）

　�。ㄋ模┳屚瑢W(xué)上自己帶上自己的頭飾，然后讓讓同學(xué)們大家評價(jià)自己也說(shuō)下怎么的設計

　�。ㄎ澹┩瓿杀硌�

　　1.學(xué)生帶頭飾擺出相應的造型，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作思路。

　　2.自由欣賞、評價(jià)。

　�。�六）課后延升

　　同學(xué)們還可以用這些方法設計制作其他的東西，美化我們的生活。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：

　　頭飾設計

　　1.欣賞

　　2.構思設計

　　3.方法步驟：

　　a畫(huà)出設計圖（喜歡的動(dòng)物或其他）

　　b拿出卡紙并畫(huà)上設計圖

　　c剪下圖形并裝飾（涂色、貼裝飾物）

　　d系上繩子

教師教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會(huì )“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達效果上的不同，并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結構，提升概括文章主要內容的能力。

　　3.領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法及首尾照應的表達方法。

　　4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、理解課文內容，體會(huì )文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法。

　　三、教學(xué)評價(jià)設計：

　　1、在初讀感知環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書(shū)情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節，借助重點(diǎn)詞句，培養學(xué)生對通過(guò)文字感受人物思想的能力。

　　3、通過(guò)指導學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責罵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟側面描寫(xiě)表現人物的方法。

　　四、教與學(xué)的準備：

　　學(xué)生：預習課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。

　　收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲(chóng)記》。

　　教師：教學(xué)課件

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節一、整體感知----初讀感知，整體把握

　　一、導課：

　　1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?他的衣袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?

　　2、師生交流質(zhì)疑問(wèn)題及對法布爾的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。(課件內容為法布爾資料)

　　二、檢查預習：

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視指導。

　　3、檢查：

　　(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點(diǎn)強調“棲、蠕、載”的讀音。

　　(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導“昆、察、殿”的寫(xiě)法。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　(4)指名讀課文，相機正音。

　　三、初讀感知：：

　　1、默讀并思考：課文主要寫(xiě)了什么?

　　2、引導學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導學(xué)生概括文章內容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清課文脈絡(luò )。

　　1、哪些內容具體講了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的?在課文的哪些自然段里?

　　2、小組交流給課文分段。思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，主要又是寫(xiě)什么的。

　　3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

　　4、學(xué)生思考并回答。

　　環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　五、.指導學(xué)習第一段。

　　1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫(xiě)。

　　思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說(shuō)出：美、昆蟲(chóng)多)

　　通過(guò)哪些詞句表現出來(lái)的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲叢生”、“小動(dòng)物跑來(lái)跑去”來(lái)理解)

　　2、師引導：作者為什么在課文開(kāi)頭告訴我們這些?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、讓學(xué)生通過(guò)思考討論，領(lǐng)會(huì )法布爾

　　小時(shí)候的生活環(huán)境對他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有較大影響。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　五、品讀第二大段。感悟“著(zhù)迷”

　　(一)學(xué)習第一個(gè)故事。

　　1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)

　　2、這只紡織娘的外形怎樣?畫(huà)出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來(lái)的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽?zhuān)�我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!)主要是通過(guò)“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語(yǔ)氣強烈，讀出高興、激動(dòng)的心情。

　　3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

　　4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”、“不知是誰(shuí)在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)

　　5、引導學(xué)生體會(huì )法布爾的心情。

　　師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子?學(xué)生：三天。

　　師繼續引導：這么長(cháng)時(shí)間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽(tīng)到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì )做些什么?

　　6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的?學(xué)生：終于。

　　學(xué)生讀句子，體會(huì )法布爾興奮的心情。

　　6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過(guò)任何觀(guān)察昆蟲(chóng)的機會(huì )�？梢�(jiàn)他對昆蟲(chóng)是多么著(zhù)迷呀!(板書(shū)：著(zhù)迷)

　　(二)學(xué)習第二個(gè)故事。

　　1、默讀4到10自然段，畫(huà)出表現法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句。試寫(xiě)批注。

　　2、學(xué)生交流：

　　交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀(guān)察昆蟲(chóng)給法布爾帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　“通過(guò)“逮蝴蝶”、“捉甲蟲(chóng)”以及在“水底世界”觀(guān)察到的“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”給法布爾帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

　　從“閃爍著(zhù)金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會(huì )小甲蟲(chóng)在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過(guò)“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾對小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。

　　交流三：品讀父母的態(tài)度部分。

　　出示課件，學(xué)生細讀。(內容為課文的7、8兩自然段)

　　思考：這部分內容寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)這部分內容?(學(xué)生嘗試回答)

　　分角色朗讀，引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言體會(huì )“責罵”與“責備”的區別，

　　師小結：父母的責罵也絲毫沒(méi)能阻止法布爾，這樣的側面描寫(xiě)更加表現了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū)：迷戀)

　　(三)、學(xué)習最后一段。

　　1、指名讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)法布爾為什么能成為偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著(zhù)迷”“迷戀”到“癡迷”(板書(shū)：癡迷)感受法布爾的執著(zhù)精神。

　　3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲(chóng)的癡迷使其成為一個(gè)對人類(lèi)對科學(xué)有著(zhù)卓越貢獻的著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。那么開(kāi)頭講到對昆蟲(chóng)的癡迷了嗎?(引導學(xué)生與文本開(kāi)頭中心句“著(zhù)迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會(huì )首尾照應的表達方法。

　　環(huán)節三、回歸整體----積累拓展

　　六、通讀全課，合作探究：

　　這篇課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?

　　引導說(shuō)出“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”最能表現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，表現他執著(zhù)的追求，才取得了輝煌的成就。

　　七、出示《昆蟲(chóng)記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　板書(shū)設計：

　　抓紡織娘著(zhù)迷

　　5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋捉甲蟲(chóng)父母的責罵迷戀

　　(側面描寫(xiě))

　　引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷

教師教學(xué)設計5

　　數學(xué)知識來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

　　新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精 神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。

　　一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。

　　在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

　　師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）

　　A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

　　B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）

　　揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）

　　教師做到了：這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。

　　二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。

　　1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ�桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

　　談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

　　3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”

　　學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。

　　4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

　　活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”

　　提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題。

　　2、筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

　　3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　4、教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數。

　　談話(huà)：“看到這三個(gè)分數，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現�！� 組織學(xué)生匯報、交流，教師小結。

　　2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

　�。�1）、（課件出示第3題）談話(huà)：三張紙條的長(cháng)度怎樣？（一樣長(cháng)） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì )表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數的大小嗎？

　�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。

　　學(xué)生獨力完成，集體反饋。

　　其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。

　　2、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

　　3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。

　　4、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

　　5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　6、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可

　　接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

　　7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

　　四、延伸拓展、總結評價(jià)

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

　　2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？

　　【課后反思:】

　　1、情景創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時(shí)曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著(zhù)出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數來(lái)表示‘半個(gè)’嗎？”學(xué)生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分數表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現的機會(huì )，讓他們在黑板上用數表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數，以后會(huì )學(xué)到，而像這個(gè)數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個(gè)，今天這節課我們就一起來(lái)認識它�！苯Y合課件老師向學(xué)生介紹了分數產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的熱情。

　　2、在教學(xué)中注重數學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì )“做數學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來(lái)驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對分數的意義以及大小的比較的理解會(huì )更深刻，對探究數學(xué)的興趣會(huì )更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設計教學(xué)，才會(huì )真正落實(shí)課標提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣

　　所以，開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一

　　的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教師教學(xué)設計6

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、四則運算的意義

　　1.整數四則運算的意義。

　　教師：“整數加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說(shuō)一說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答，按照教科書(shū)第90頁(yè)表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時(shí)，可以舉例說(shuō)明各種運算的意義。如：

　　“為什么說(shuō)整數的乘法是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算?”

　　“為什么說(shuō)除法是已、知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算?”

　　教師引導學(xué)生說(shuō)出各種運算之間的關(guān)系。如：

　　“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)

　　“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。)

　　“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算。)

　　教師根據學(xué)生的回答，可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。

　　加法 乘法

　　求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便 運算

　　逆運算 逆運算

　　減法 除法

　　2.小數和分數四則運算的意義。

　　指名分別說(shuō)出小數和分數四則運算的意義。教師根據學(xué)生的回答，把教科書(shū)第90頁(yè)的表補充完整。

　　讓學(xué)生仿照前面整數四則運算的討論，分別說(shuō)一說(shuō)小數、分數四則運算的聯(lián)系。然后與整數四則運算進(jìn)行比較。

　　“整數、小數、分數四則運算的意義有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?”(整數、小數、分數的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數和分數的乘法的意義與整數乘法意義相比有所擴展。)

　　二、四則運算的法則

　　l，加法和減法的計算法則。

　　指名分別說(shuō)一說(shuō)整數、小數、分數加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據學(xué)生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內容寫(xiě)在黑板上：如

　　教師：“仔細觀(guān)察整數、小數、分數的加法和減法的計算法則，你能發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)嗎?”如果學(xué)生說(shuō)得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導：

　　“整數加、減法數值對齊后。是什么樣的數進(jìn)行加、減?”(相同計數單位上的數相加、減。)

　　“小數加、減法小數點(diǎn)對齊后，是什么樣的數進(jìn)行加、減?”(相同計數單位上的數相加、減。)

　　“分數加、減法先通分后，是什么樣的數進(jìn)行加、減：”(同分母分數相加、減.也就是相同分數單位的分數相加、減。)

　　“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數相加或相減。)

　　2，乘法和除法的計算法則。

　　(1)整數、小數乘法和除法。

　　指名分別說(shuō)一說(shuō)整數、小數乘法和除法的計算法則各是怎樣的：

　　教師：“小數乘法和除法的計算法則與整數乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計算小數乘、除時(shí)，需要根據參加運算的數的小數位數來(lái)確定計算結果中小數點(diǎn)的位置。)

　　(2)分數乘法和除法。

　　教師：“分數乘法有幾種情況?請分別說(shuō)出它們的計算法則�！睂W(xué)生回答后可以繼續提問(wèn)：

　　“分數乘以分數的計算法則，為什么適用于分數乘以整數的計算法則?”(因為整數可以看作分母是l的假分數。)

　　"什么樣的兩個(gè)數互為倒數?怎樣求一個(gè)數的倒數?”

　　3.課堂練習。

　　做教科書(shū)第91頁(yè)的中間試算題。學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。集體訂正時(shí)，讓有錯誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣錯的。

　　4.口算的復習。

　　教師：“整數、小數的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

　　(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數相加減，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當十。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)

　　做教科書(shū)第91頁(yè)下面的口算題。學(xué)生獨立計算，集體訂正。

　　三、四則運算中各部分間的關(guān)系

　　l，四則運算中的一些特殊情況。

　　教師：“在四則運算中關(guān)于0和1的運算，有一些特殊的規定。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣規定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書(shū)第92頁(yè)上面的三組題，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0為什么不能作除數。

　　2.四則運算中各部分間的關(guān)系：

　　教頰：。四則運算中，每種運算最基本的數量關(guān)系是什么?”

　　根據加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

　　“根據乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

　　學(xué)生回答后.教師按照教科書(shū)上的形式進(jìn)行板書(shū)。

　　然后，教師還可以引導學(xué)生對四則運算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如：

　　“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

　　“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

　　把這些關(guān)系整理成下表。

　　教師：“應用這些關(guān)系可以對四則運算進(jìn)行驗算。請分別說(shuō)—說(shuō)對四則運算應該怎樣驗算�！�

　　3.課堂練習。

　　做教科書(shū)第92頁(yè)“做一做”的第1、2題。

　　第l題。先讓學(xué)生獨立計算，教師巡權.了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法進(jìn)行驗算的。使學(xué)生明確一道計算題可以用不同方法進(jìn)行驗算，自己認為哪一種簡(jiǎn)便就用哪一種。

　　第2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意義，然后獨立計算。集體訂正。

　　四、小結(略)

　　五、作業(yè)

　　練習二十的第2、4、6題。

　　對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習二十的第13_、14_題。

教師教學(xué)設計7

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　1、同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì )做嗎？

　　2、就是老師說(shuō)，同學(xué)們做動(dòng)作就可以了。請大家做好準備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）

　　3、“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生氣的樣子”，“狂笑”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）

　　5、好的。同學(xué)們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？

　　6、那好，今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書(shū)：我說(shuō)你做。）

　　7、當然難度要增加。怎么做呢？聽(tīng)我介紹。首先由我來(lái)給大家做表演，但表演前，我要暫時(shí)請一位同學(xué)離開(kāi)教室。其余同學(xué)請認真觀(guān)察，尤其看看我在表演中有哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，甚至可以通過(guò)表情揣摩一下我的心理，然后把它生動(dòng)地描述出來(lái)，爭取讓這位沒(méi)看到我表演的同學(xué)能根據你生動(dòng)地描述，把我剛才的表演重演出來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？

　　師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開(kāi)我們？（一生離開(kāi)教室）

　　二、增強趣味性

　　1、那下面我就開(kāi)始表演了。（師表演小品，生仔細觀(guān)察。師表演備課時(shí)打蚊子的過(guò)程）

　　2、怎么樣？看清楚了嗎？

　　3、看清楚了吧？現在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？

　　4、誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請仔細聽(tīng)，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì )兒提出你的意見(jiàn)。

　　生：一天，劉老師正在專(zhuān)心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

　　生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開(kāi)始是停在劉老師耳邊的，并且老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。

　　生：突然，劉老師身邊似乎傳來(lái)了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來(lái)很生氣，好像在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來(lái)飛去，怎么也打不著(zhù)。這時(shí)，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒(méi)打著(zhù)，自己的手卻打疼了。老師這時(shí)痛苦的表情，好像在說(shuō)：“你這小蚊子，可把我害慘了�！边@蚊子不一會(huì )兒又停在了桌子上，老師卷起一本作業(yè)，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。

　　三、醞釀趣味接下來(lái)，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫(xiě)下來(lái)。好嗎？

　　1、把外出的同學(xué)喊進(jìn)來(lái)，難為你了，從選你出去，到現在進(jìn)來(lái)，你一定聽(tīng)到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫(xiě)下來(lái)吧！

　　我被請到教室門(mén)口等待。我背對著(zhù)同學(xué)們，過(guò)了一會(huì )兒我便聽(tīng)到“啪嘰！”一聲，我就覺(jué)得很神奇，怎么會(huì )有“啪嘰！”的聲音，帶著(zhù)疑惑我繼續往下聽(tīng)，突然聽(tīng)到一聲“老師現在好像不是夏天！”我心想：“為什么又說(shuō)到夏天？他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。

　　2、誰(shuí)來(lái)幫他解開(kāi)心中的謎團呢？（一生說(shuō)）

　　在火熱的中午，老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專(zhuān)心致志地批改，可是有一只可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開(kāi)了它沙啞的嗓子唱起了那“動(dòng)聽(tīng)”歌聲。老師心里頓時(shí)想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子。

　　可是這只可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著(zhù)：臭蚊子，我真想把你送進(jìn)地獄。想著(zhù)便“啪”的一聲，蚊子沒(méi)打著(zhù)，卻打著(zhù)了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說(shuō)了一聲“好痛”。

　　老師放下了筆，拿起作業(yè)本，開(kāi)始對蚊子進(jìn)行目的示的緊盯。突然，老師看見(jiàn)這只蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過(guò)來(lái)。又一個(gè)“啪”地一聲，蚊子歸天了。

　　老師露出了勝利的笑容！

　　3、聽(tīng)完這個(gè)學(xué)生讀一遍，了解一下大概意思以后，再讓外出的一生表演，一邊聽(tīng)可以一邊做做相關(guān)動(dòng)作。

　　4、同學(xué)們，看了他們的表演，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　5、同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了他們觀(guān)察后的描述，又看了他們的表演�，F在，你覺(jué)得要想讓別人成功的模仿，作為我們必須要做到什么呢？

　　生：我認為我們只有在觀(guān)察的時(shí)候，仔細點(diǎn)，甚至不放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節，才能準確描述。

　　生：我發(fā)現在認真觀(guān)察的同時(shí)，描述時(shí)還要做到具體、詳細。

　　生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話(huà)就會(huì )鬧出笑話(huà)。

　　生：還要加上自己豐富和合理的想象。

教師教學(xué)設計8

　　XXXX系

　　XXX

　　各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　我今天要說(shuō)的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》，我將從課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開(kāi)介紹。

　　一、課程設置

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)、地位

　　《大學(xué)英語(yǔ)》是我省高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎課。 （二）課程定位

　　根據省高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專(zhuān)業(yè)課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。

　�。ㄈ�）課程目標 本課程的目標有三項：

　　一是知識目標，要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、全部語(yǔ)法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；

　　二是能力目標，要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項能力，有基本的交流能力；

　　三是素質(zhì)目標，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習方法，自主學(xué)習能力。 （四）課程設計

　　本課程依據生活情景、學(xué)習情景、工作情景展開(kāi)內容，遵循情景、遵循認知規律，將各種情景重構、有序的整合成教學(xué)內容，使學(xué)生能夠學(xué)習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學(xué)內容

　�。ㄒ唬﹥热葸x取

　　課程內容選取與學(xué)生的生活學(xué)習等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)課文內容，設計相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習過(guò)后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強運用能力。

　�。ǘ�）內容序化

　　根據學(xué)生認知規律以及時(shí)間發(fā)展順序，內容從新生的入學(xué)開(kāi)始講起，提出怎

　　么適應大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話(huà)題，如交友、興趣愛(ài)好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話(huà)題展開(kāi)課文內容。全部?jì)热莅殡S著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)而深入，不離學(xué)生左右。

　�。ㄈ�）資源利用

　　1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)及聽(tīng)說(shuō)教程1，2，3冊以及《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)同步測試》1,2,3冊。建議學(xué)生可參考的書(shū)籍《山東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)單的課外讀物。

　　2.網(wǎng)絡(luò )：主要是詞典查詢(xún)、適合口語(yǔ)學(xué)習的歐美電影、電視劇、在線(xiàn)英語(yǔ)廣播等

　　3.媒體：通過(guò)電視頻道觀(guān)看對外新聞。

　　4.教學(xué)應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式

　　采用“行動(dòng)導向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話(huà)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評和補充并給與講解成績(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　聽(tīng)力練習中設計一系列與話(huà)題相關(guān)的各種類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　教學(xué)過(guò)程中視不同的教學(xué)內容，結合學(xué)生的認知規律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養，可使用下列教學(xué)方法：

　　1.問(wèn)題引導法 2.話(huà)題討論法 3.角色扮演法 （三）教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò )資源。 四、教學(xué)組織與實(shí)施

　�。ㄒ唬┙M織實(shí)施

　　組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準備與課堂教學(xué)

　　1.課前準備

　　根據話(huà)題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據詞匯量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關(guān)問(wèn)題。

　　如第一單元中，給出問(wèn)題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。

　　學(xué)生根據自己的級別準備不同的內容，A級的同學(xué)要求用自己的語(yǔ)言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級的同學(xué)要求背誦或復述答案，C級的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。

　　2.課堂教學(xué)

　　首先教師進(jìn)行內容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語(yǔ)法、結構。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組，相互提問(wèn)問(wèn)題，如單詞的掌握、課文的理解。

　　最后進(jìn)行學(xué)生的評價(jià)得分，成績(jì)=組成績(jì)和個(gè)人成績(jì)的和 （二）教學(xué)效果

　　1.教學(xué)過(guò)程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。

　　2.有計劃地組織好教與學(xué)，強調課堂總結f

，使教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也掌握多種學(xué)習方法能力。

　　3.在課程設計的過(guò)程中注重學(xué)生交流溝通、語(yǔ)言表達的能力的鍛煉，并使其樹(shù)立團結、協(xié)作、共同進(jìn)步的團隊合作理念。

　　以?shī)蕵?lè )、競爭、升級的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識。 六、特色與創(chuàng )新

　　1.教學(xué)模式上體現了行動(dòng)導向和分層教學(xué)的方法。

　　2.組織實(shí)施中，采用了分陣營(yíng)競爭法，升級法等，調動(dòng)的學(xué)生積極性 我的介紹完畢，謝謝！

教師教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1．復習會(huì )認的7個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)的13個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　　4．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1．了解課文內容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

　　2．揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

　　【課件制作】

　　1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點(diǎn)句子，出示相關(guān)問(wèn)題，7張圖片，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。

　　導語(yǔ)：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示貓的圖片）

　　師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛(ài)、淘氣|、勇敢、富貴)

　　喜歡剛才看過(guò)的貓嗎？我們一起用貓的語(yǔ)言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）

　　師：那么，今天我們要學(xué)習第15課老舍先生寫(xiě)的《貓》。

　�。ò鍟�(shū)15貓）（齊讀）

　　師：老舍家的貓又會(huì )是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會(huì )怎樣描寫(xiě)這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養的貓。

　　依據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng )設的情境，使學(xué)生如見(jiàn)貓形，如聞貓聲，愛(ài)貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　二、細讀課文，深入體會(huì )

　　1．理清寫(xiě)作思路及寫(xiě)作中心。

　　師：看來(lái)同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí)，現在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由讀課文）

　　生：小時(shí)候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛(ài)，我非常喜歡它。

　　師：小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛(ài)，那么大貓又有什么特點(diǎn)呢？這節課我們一起來(lái)看看�，F在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　2．學(xué)習課文1——3自然段。

　　學(xué)習“老實(shí)”。

　　師：這是一只什么樣的貓？用書(shū)上的一個(gè)詞概括。

　　出示句子：

　�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　　“乖”形容人的，老舍把這個(gè)字用在貓身上，為什么？

　　師：帶著(zhù)夸獎、愛(ài)撫的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)（指名讀：2人）

　　A、比較兩句的異同。

　　出示句子：

　　說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？

　　說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì )一天一夜不回家？

　　設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對鄰居說(shuō)——（生接讀，師提示：慢一點(diǎn)，像對朋友一樣），一位朋友來(lái)做客，老舍先生對朋友說(shuō)——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說(shuō)——全班齊讀

　　3．創(chuàng )設情景體會(huì )：

　　貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍在——閉息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　師，真是一只盡職的貓��！我們一起讀一讀

　　師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語(yǔ)言，表達出了自己對貓的喜愛(ài)之情！多有意思��！

　　生：老實(shí)

　　4．學(xué)習高興與不高興部分。

　�。�1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛(ài)？你知道“蹭”是什么意思嗎？

　�。�2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區別？

　　師：看來(lái)，“蹭”包含著(zhù)一種親昵的情感。那你覺(jué)得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進(jìn)行比較）

　�。�3）總結：是呀，一個(gè)“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人畫(huà)面。老舍爺爺真不愧為一位語(yǔ)言大師。

　　5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。

　�。ㄉ�：既膽小又勇敢）

　　總結師：看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪，您能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（）。

　　三、體會(huì )小貓的可愛(ài)

　　師：大貓在老舍眼里是可愛(ài)的，那小貓呢？老舍又是怎么寫(xiě)出小貓淘氣、可愛(ài)的呢？

　　1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

　　2．大家默讀課文，用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

　　四、總結、指導寫(xiě)法

　　師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因為經(jīng)過(guò)了長(cháng)期細致的觀(guān)察。

　　生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

　　師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀(guān)察了，所以筆下的貓才活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈氣。今天老師送給大家四句話(huà)：（出示課件，音樂(lè )響起）

　　讓我們細觀(guān)察吧，事物會(huì )因你的觀(guān)察生動(dòng)無(wú)比；

　　讓我們勤動(dòng)筆吧，習作會(huì )因你的勤奮充滿(mǎn)靈氣；

　　讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì )因你的愛(ài)心融在一起；

　　讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì )因你的努力充實(shí)絢麗！

　　師：思考出智慧，誰(shuí)能只做小小的改動(dòng)，把這幾句話(huà)變成自己的？

　　師：讓我們細觀(guān)察吧，習作會(huì )因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣。

　　生：讓我們勤動(dòng)筆吧，習作會(huì )因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣；

　　讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì )因我的愛(ài)心融在一起；

　　讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì )因我的努力充實(shí)絢麗！

　　師：老師希望大家都做細觀(guān)察，勤動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)生活的孩子，相信你們也能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認真觀(guān)察你所喜愛(ài)的小動(dòng)物，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。

　　附：

　　板書(shū)設計

　　貓

　　古怪可愛(ài)

　　老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃

　　溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)

　　膽小勇猛人愛(ài)貓貓親人

教師教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征，認識梯形的高。

　　2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì )在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測量或畫(huà)出梯形的高。

　　3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷梯形的認識過(guò)程，了解梯形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立廳性的高的概念，畫(huà)梯形的高。

　　教學(xué)準備：

　　配套教材、直尺、三角尺等。

　　教學(xué)流程：

　　一、生活導入

　　1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

　�。ㄖ攸c(diǎn)可讓學(xué)生上臺指一指梯形）

　　2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

　　3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

　　根據學(xué)生回憶板書(shū)：

　�。�1）探究特點(diǎn)

　�。�2）認識高、底

　�。�3）多種練習

　　有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）。

　　老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區別，將使你事半功倍。

　　二、小組活動(dòng)

　�。ㄒ唬┨骄刻攸c(diǎn)

　　1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

　　2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對邊平行。

　�。ǘ�）認識高、底

　　1、介紹小組內的研究成果

　　2、在此基礎上指導看書(shū)自學(xué)：

　　量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

　　3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

　　4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

　　三、練習提高

　　想想做做1-5

　　四、課堂總結

　　通過(guò)這節課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看。

教師教學(xué)設計11

　　《鄉村四月》是三年級下冊的一首詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。突出了鄉村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現出他對勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，正確讀寫(xiě)“規、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

　　3、體會(huì )詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著(zhù)現代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著(zhù)污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍天白云，舉足車(chē)水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉村)

　　其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(cháng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習他的一首《鄉村四月》板書(shū)：鄉村四月我向往鄉村四月�？赡艽蠹疫�沒(méi)有我這種感覺(jué)，因為你們沒(méi)讀進(jìn)鄉村四月。沒(méi)關(guān)系，現在讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

　　2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

　　正音：多音字：卷、了生字：規、閑

　　3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。

　　4.小組讀，齊讀。

　　5.讀書(shū)百遍，其義自現，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習。

　　7.學(xué)生匯報自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))

　　說(shuō)到“白滿(mǎn)川”時(shí)，借助課件理解。

　　過(guò)渡語(yǔ)：鄉村四月的景色被大家讀著(zhù)讀著(zhù)就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。

　　三、品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。

　　2.老師隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?根據學(xué)生匯報板書(shū)：山原白川子規煙雨

　　3.引導：

　　(1)很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——師導：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

　　如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候，師導：(問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去?你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現的是怎樣的山原?

　　b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　c渲染：多美的綠遍山原，它與反著(zhù)白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿(mǎn)川”嗎?

　　(2)煙雨過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨……

　　渲染：像輕煙般的細雨籠罩著(zhù)水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。

　　(3)子規過(guò)渡：最妙的'是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了……那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著(zhù)這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書(shū)：景美

　　5.播放鄉村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

　　過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?

　　1.讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們在忙些什么?(采桑養蠶，插秧種田)

　　2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。

　　3他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?

　　4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫(xiě)下學(xué)生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……)

　　5.質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢?

　　(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)

　　6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　7.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，板書(shū)：人勤

　　我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉村四月閑人少，才了喂雞又……

　　8.鼓勵學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著(zhù)做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　對啊，詩(shī)意來(lái)源對生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。

　　過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農村最主要的農活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應)

　　指導：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。

　　不信，我們再讀讀，感受這詩(shī)歌的韻味。讀詩(shī)。

　　五、悟讀升華。

　　1.多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂(lè )誦讀)。

　　2.看著(zhù)(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著(zhù)呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)

　　4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　5.背誦古詩(shī)

　　六、談?wù)劊?/strong>今天你收獲了什么?學(xué)了這首古詩(shī)，你有話(huà)要說(shuō)嗎?

　　(生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得)

　　七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì )有更多的收獲。

教師教學(xué)設計12