《漁夫的故事》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《漁夫的故事》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《漁夫的故事》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對話(huà)。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是怎樣把現實(shí)生活與豐富的想象結合起來(lái)的。
預習要求：
熟悉故事情節；練習對話(huà)朗讀。
教時(shí)安排：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題同學(xué)們，大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書(shū)嗎？——讀過(guò)。
知道這是一部什么書(shū)嗎？——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個(gè)薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。
以后國王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。
當時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國王。
晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國王急著(zhù)要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結局，國王就把她留了下來(lái)。
此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一直講了一千零一夜。
最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱(chēng)阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著(zhù)名的阿拉伯民間故事集，是世界著(zhù)名文學(xué)作品之一。
高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們要學(xué)習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
板書(shū)：漁夫的故事。
二、復習民間故事的一般特點(diǎn)既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習這篇文章。
首先，我們請同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點(diǎn)？指名回答，教師擇要板書(shū)：立足于現實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問(wèn)大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個(gè)部分？齊答，板書(shū)：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局。
過(guò)渡：接下來(lái)請同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內容。
三、理清課文結構
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書(shū)：（1-2）捕魚(yú)撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過(guò)渡：故事里寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)？板書(shū)：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書(shū)：誠實(shí)善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對話(huà)中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對話(huà)描寫(xiě)之外，還采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的？
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫(xiě)，對魔鬼有外貌描寫(xiě)。
5、指名朗讀心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析心理描寫(xiě)的作用。
�。�1）喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節向前發(fā)展。
�。�2）寫(xiě)出漁夫思想的轉化，這時(shí)他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。
這處心理描寫(xiě)是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發(fā)生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫(xiě)的作用。
指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫(huà)出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：
作者運用對話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機智勇敢的漁夫；運用對話(huà)描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鮮明。
過(guò)渡：民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”，請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
《漁夫的故事》教學(xué)設計2
課時(shí)目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì )文中人物性格，增強民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
教學(xué)程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：
�。ㄉ鷷�(shū)寫(xiě)）
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫(xiě)出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開(kāi)
恩將仇報
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著(zhù)作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著(zhù)名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動(dòng)展開(kāi)的。
三、梳理情節：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著(zhù)這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì )情節的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí)，撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶，解決了生計問(wèn)題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無(wú)比害怕之后，又鎮定下來(lái)，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書(shū)：喜悅
害怕
自信
果斷
情節曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會(huì )人物形象個(gè)性。
提示：你現在正扮演誰(shuí)？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過(guò)程。
演員——魔鬼：魏禮偉
漁夫：劉見(jiàn)樂(lè )
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內襯
舞臺監督——楊綠野
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話(huà)時(shí)，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話(huà)時(shí)，應十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見(jiàn)他們有什么不同的性格？
學(xué)生討論，板書(shū)：誠實(shí)、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀救了魔鬼”，請設計一段話(huà)。學(xué)生構思。
2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節課我們通過(guò)表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機智、誠實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì )了民間故事情節曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
漁夫
善良、誠實(shí)、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）
《漁夫的故事》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字。
2．明白課文資料，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．了解民間故事情節曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、心理描述抓人物形象塑造的方法。
2．從分主角朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì )文中人物性格，增強民間故事語(yǔ)言的賞析潛質(zhì)。
課上問(wèn)題：
教學(xué)準備：多媒體和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)刻：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
相傳古時(shí)候，在古阿拉伯的海島上，有一個(gè)薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來(lái)到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹(shù)下休息時(shí)，突然海中間冒起一個(gè)黑色的水柱，一個(gè)女郎來(lái)到了他們身邊，并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴(lài)、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后，他們殺死王后和宮女、奴仆。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開(kāi)始每一天娶一個(gè)女子來(lái)過(guò)一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個(gè)暴君。這樣年復一年，持續了三個(gè)年頭，整整殺掉了一千多個(gè)女子。
宰相的大女兒桑魯卓，對父親說(shuō)她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬(wàn)萬(wàn)的女子�！边M(jìn)宮后桑魯卓每一天晚上都給國王講一個(gè)故事。這樣，桑魯卓每一天講一個(gè)故事，她的故事無(wú)窮無(wú)盡，一個(gè)比一個(gè)精彩，一向講到第一千零一夜，最后感動(dòng)了國王。山努亞說(shuō)：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動(dòng)。我將把這些故事記錄下來(lái)，永遠保存�！庇谑�，便有了《一千零一夜》這本書(shū)，也叫《天方夜譚》。你們有沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集。這天我們要學(xué)習的“漁夫的故事”就是其中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準，讀通課文，整體感知
1．自學(xué)課文
2．檢查自學(xué)效果：
�、爬蒙挚ㄆ�，多種形式地讀生字。
�、仆ㄗx全文。
�、钦f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習，理清脈絡(luò )
1．小組交流：
故事較長(cháng)，但過(guò)程很清晰，主要分三個(gè)部分：
無(wú)意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2．快速瀏覽全文，找出相應段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習
1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
2．小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮定，聰明
3．練習讀一讀劃出來(lái)的句子。
五、全班交流
1．漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？
你們堅信魔鬼的話(huà)嗎聯(lián)系前后文，找出有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)。
2．讀一讀魔鬼的話(huà)，感受魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）
3．漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？
指名說(shuō)說(shuō)漁夫是怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做的。再讀一讀，從中感悟漁無(wú)償援助機智，聰明。（投影字幕）
六、讀一讀
出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習讀書(shū)，培養語(yǔ)感。
1．分主角讀。
2．表演讀。
七、講一講
指導學(xué)生講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。能夠展開(kāi)想象，有所創(chuàng )造。
八、總結全文
讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
《漁夫的故事》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
三、課前準備：
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
三、講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
四、作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
《漁夫的故事》教學(xué)設計5
教材分析
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容并不復雜，學(xué)生非常感興趣，非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。
過(guò)程與方法：自主閱讀，小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學(xué)生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò )的基礎上，從有關(guān)詞句中體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
課前準備：相關(guān)PPT，生搜集朗讀神話(huà)故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？有請我們班的故事大王帶來(lái)精彩的神話(huà)故事。
點(diǎn)生講故事，這節課讓我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)充滿(mǎn)智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書(shū)課題。
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現在就讓我們打開(kāi)課本，趕快走進(jìn)課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀通順。
讀完課文之后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？學(xué)生交流。
三、細讀課文，感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事�，F在我們來(lái)交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來(lái)說(shuō)魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學(xué)們仔細默讀課文5—12自然段，待會(huì )我們交流。
讓我們讀讀魔鬼的謊言，進(jìn)一步感受它的狡猾與兇惡。（學(xué)生練讀描寫(xiě)魔鬼的語(yǔ)言）面對這樣一個(gè)強大的魔鬼，你會(huì )有什么樣的表現？
引導學(xué)生找出魔鬼所說(shuō)的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過(guò)了400年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。我非常生氣，我說(shuō)：‘從今以后，誰(shuí)要是解救我，我一定殺死他�！F在你解救了我，所以我要殺你�！笨磥�(lái)這個(gè)魔鬼還是說(shuō)話(huà)算數的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發(fā)大財了�？墒悄Ч碚f(shuō)的話(huà)是真的嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？引導學(xué)生從“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫(xiě)魔鬼語(yǔ)言的句子中體會(huì )魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)還是一副軟弱模樣，聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學(xué)生交流：害怕）
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開(kāi)始也和我們一樣非常害怕，當聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí)，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結果卻是魔鬼萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學(xué)們仔細默讀課文16—23自然段，找出來(lái)，讀一讀，細細體會(huì )。引導學(xué)生找出描寫(xiě)漁夫心理和語(yǔ)言的句子，體會(huì )漁夫的從容、鎮定和聰明。
“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮定，所以下面的對話(huà)，漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧�！澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀！”“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！薄拔也粌H要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著(zhù)你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說(shuō)的沒(méi)錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量�，F在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話(huà)，試著(zhù)讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀，情景體驗
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它演出來(lái)？這個(gè)故事很長(cháng)，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個(gè)小課本劇�？梢允峭暾娴�，也可以是精選版的。老師相信：憑著(zhù)咱們同學(xué)的智慧，大家一定會(huì )編的很精彩！
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演，我想對魔鬼說(shuō)：“人的正氣是能戰勝邪惡的！”其實(shí)，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時(shí)候你應該怎么辦？學(xué)生交流。
五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，這節課的學(xué)習馬上就要結束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個(gè)人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書(shū)里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿(mǎn)智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會(huì )更富有智慧！
生談感受，總結收獲。
作業(yè)設計
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋(píng)果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話(huà)故事。
《漁夫的故事》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
《漁夫的故事》教學(xué)設計7
這篇略讀課文是世界名著(zhù)，是一首童話(huà)敘事詩(shī)，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩(shī)人。這首著(zhù)名的童話(huà)詩(shī)講述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，永不滿(mǎn)足，對知恩圖報的金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求，最后一無(wú)所得的故事。全詩(shī)鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時(shí)也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無(wú)能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。
全詩(shī)共10節，以空行相隔，按照事情發(fā)展的順序安排全文的內容。第1~2節，交代故事的起因。第3~8節，講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人的要求，金魚(yú)一一答應了她。第9~10節，講述事情發(fā)展的結果。詩(shī)歌在敘述故事時(shí)，主要用人物的對話(huà)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的內心和性格，用大海的變化體現金魚(yú)的變化，即由報恩逐步到強烈不滿(mǎn)，最后到恢復老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。
故事情節分析學(xué)
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。但在分角色朗讀時(shí)對詩(shī)文的聲調、節奏等把握不夠到位，教師在這方面要多引導，以調動(dòng)學(xué)生積極性。在表演故事時(shí)，學(xué)生很難一下進(jìn)入角色，教師要多指導學(xué)抓住人物特點(diǎn)，把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。有些學(xué)生表演時(shí)只顧自己，與同學(xué)配合不默契，表演時(shí)要培養學(xué)生與他人合作探究的習慣。和角色對話(huà)的口語(yǔ)交際訓練，學(xué)生可能語(yǔ)言表達不連貫，語(yǔ)意不清，教師要多指點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章的的主要內容，理清詩(shī)歌的敘述順序，體會(huì )作者表達的思想感情，知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。
2、分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物的對話(huà)和動(dòng)作中去體會(huì )人物的內心和性格，從大海的變化中去體會(huì )金魚(yú)的變化。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、講故事引入，提示課題
1、講人心不足蛇吞象的故事，由此引入外國也有一個(gè)相似的故事《漁夫和金魚(yú)的故事》。
2、老師板書(shū)課題
漁夫和金魚(yú)的故事
3、指名讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出漁和魚(yú)的區別。
4、補充介紹普希金和寫(xiě)作背景。。
學(xué)生好奇地聽(tīng)故事。
由中國人心不足蛇吞象的故事引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，把握內容
三、范讀課文。叫學(xué)生分角色朗讀課文。要展開(kāi)想像，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，邊讀邊想：
1、課文敘述了一件什么事情？
2、引導學(xué)生討論：主要人物都有誰(shuí)？除了寫(xiě)人之外還主要寫(xiě)了么？他們之間發(fā)生了什么故事？
學(xué)生拿出事先準備好地紙片做的老太婆、漁夫、金魚(yú)等頭飾興致勃勃地投入到自己的角色中。
分角色朗讀課文，學(xué)生躍躍欲試，再加上老師的引導，，要求學(xué)生展開(kāi)想像，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中，讓學(xué)生有身臨其境之感。
四、細讀課文，探究人物特點(diǎn)
1注意抓住人物的特點(diǎn)讀課文。
找出描寫(xiě)老太婆提要求的句子。（板書(shū)：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王）
�。�1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（板書(shū)：貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（板書(shū)：心地善良、過(guò)分軟弱）
�。�3）大海的變化體現了誰(shuí)的變化？（是金魚(yú)的變化。由開(kāi)始時(shí)的報恩逐步到強烈不滿(mǎn)，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）
�。�4）詩(shī)歌中表達了作者的什么思想感情？
1、老太婆的具體要求，學(xué)生可能很快找到。
2．老漁夫的特點(diǎn)在部分學(xué)生都會(huì )說(shuō)出善良，對漁夫的軟弱無(wú)能，對丑惡行為姑息、忍讓這個(gè)物點(diǎn)的概括是難點(diǎn)。
3．大海的變化體現了有些同學(xué)會(huì )回答是天氣的變化。經(jīng)過(guò)引導有些會(huì )回答是金魚(yú)的變化。由開(kāi)始時(shí)的報恩逐步到強烈不滿(mǎn)，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。
通過(guò)人物特點(diǎn)的分析激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。學(xué)生懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結果，要做一個(gè)善良的人。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。
五、表演故事，深化理解。
指導學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。
�、侔盐赵�(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
通過(guò)前面分角色朗讀，學(xué)生表演欲望高漲。表演時(shí)更能抓住人物特點(diǎn)。
表演調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，在輕松的氛圍中更進(jìn)一步深入理解課文。
六、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
很多學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。每個(gè)學(xué)生談的角度不同，有些從老太婆的角度，有些從金魚(yú)的角度，有些從漁夫的角度，氣氛熱烈。
學(xué)生自然而然地對課文的總結歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現的價(jià)值目標，在課堂上輕松達到教學(xué)育人的目標。
和角色對話(huà)很好地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
板書(shū)設計
老太婆：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇狠殘暴）
漁夫：心地善良、過(guò)分軟弱
金魚(yú)：心地善良、知恩圖報、言而有信
貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的，美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。
做事情要有主見(jiàn)。
《漁夫的故事》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、了解故事情節，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。
3、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設計符合情節發(fā)展的不同故事結局，培養創(chuàng )新精神。
4、培養探究、合作的精神，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)設想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據自己的理解畫(huà)一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫(xiě)魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認識魔鬼是不全面的，再引導學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設計與課文不同的故事結局，培養學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì )人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫(huà)畫(huà)高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(cháng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現在，讓我們先認識一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開(kāi)書(shū)172頁(yè)第二自然段，聽(tīng)課文有關(guān)描寫(xiě)魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡�？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認識魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習，讓我們進(jìn)一步認識魔鬼的本來(lái)面目。
結合注解，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法研讀課文1--15小節，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話(huà)中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內討論交流，由組長(cháng)執筆整理，再在班級里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭，結局會(huì )如何呢？
指名朗讀課文16--25小節，其他同學(xué)看課文，然后說(shuō)說(shuō)漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？
課文的結局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng )新能力很強，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個(gè)小組同學(xué)緊接著(zhù)15小節開(kāi)始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結尾，并說(shuō)明這樣設計的理由。
由組長(cháng)展示小組設計成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設計比較一下，看哪個(gè)結尾好，哪個(gè)更合乎故事情節的發(fā)展，請試作評價(jià)。
附：
《漁夫的故事》教案設計說(shuō)明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準教學(xué)的起點(diǎn)。
找準教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì )導致你的教學(xué)失效�！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習探究的主要內容。
學(xué)生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據自己的理解想象給魔鬼畫(huà)像，然后引導學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認識魔鬼，最后通過(guò)故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類(lèi)題裁課文的教學(xué)中的《第八區》運用。
這堂課，為學(xué)生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰勝三個(gè)層面引導學(xué)生認識探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對問(wèn)題形成解釋?zhuān)谛〗M中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習方式，課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和展示個(gè)人才華的機會(huì )，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )新求異思維活躍，學(xué)習變得輕松愉快，
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習
這節課主要以四人小組合作學(xué)習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫(huà)，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結局如何設計時(shí)，分工合作，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評價(jià)別人的機會(huì )。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《漁夫的故事》教學(xué)設計9
【教學(xué)設想】
這是一篇民間故事，語(yǔ)言通俗、夸張，情節曲折、生動(dòng)，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì )。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
�。�、領(lǐng)會(huì )本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長(cháng)大，給了我們無(wú)數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書(shū)，今天我們要學(xué)習其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達標
�。�、了解文學(xué)常識：
你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下。
�。�、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節。
�。�、教師拋磚引玉，提示性表演開(kāi)頭：
我是一個(gè)窮漁夫，以打魚(yú)為生。我打了一輩子的魚(yú)，養成了一個(gè)習慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了�？墒墙裉煳乙呀�(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒(méi)撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚(yú)。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著(zhù)大魚(yú)了。（做用力拉魚(yú)網(wǎng)狀）
�。�、學(xué)生排練：
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言，進(jìn)一步了解課文細節，體會(huì )人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
�。�、學(xué)生表演：
每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來(lái)評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
�。�、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
三、開(kāi)拓擴展
這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒(méi)有類(lèi)似的故事？（東郭先生）
四、能力延伸
通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習，你能總結出民間故事的特點(diǎn)嗎？
五、欣賞體會(huì )
動(dòng)畫(huà)片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動(dòng)，加深對表演課本劇的理解。
《漁夫的故事》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
二、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征：漁夫善良、機智、勇敢，魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò )，學(xué)習復述的方法，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準備
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
導入課文，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┯螒驅�
師：在這個(gè)故事的單元，我們學(xué)習了寓言故事，接觸了民間傳說(shuō)，深入了解了希臘神話(huà)，今天啊，我們將一起走進(jìn)一篇阿拉伯民間故事。在走進(jìn)這個(gè)故事之前，老師想考考你們，如果我說(shuō)一句故事中的臺詞，你們能說(shuō)出故事的名字嗎？
第一個(gè)，芝麻開(kāi)門(mén)。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：第二個(gè)：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：最后一個(gè)：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對。
生：漁夫的故事
�。ǘ┵Y料袋介紹
師：這些故事都選自《一千零一夜》，請你瀏覽資料袋，了解這部神奇的故事書(shū)。
生瀏覽資料袋
師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著(zhù)名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，是古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事，由264個(gè)小故事組成，被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng )作中“最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個(gè)《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是？
生：漁夫的故事
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音
師：下面，請大家自由朗讀課文，來(lái)看一看文章給我們講了一個(gè)什么樣的故事吧！
生自由朗讀課文
師：剛剛在朗讀的過(guò)程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，讓我們來(lái)一起認識一下它們吧。
PPT出示生字詞，請小老師們來(lái)帶讀。重點(diǎn)字：撒、散。
再讀課文，梳理情節
師：看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，請大家仔細默讀課文，邊讀邊使用我們學(xué)過(guò)的概括主要內容的`方法，想一想文章講了一個(gè)什么樣的故事？
出示PPT主要內容頁(yè)，給出主要內容支架，使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內容的任務(wù)。
指名回答，邊聽(tīng)邊評價(jià)邊板書(shū)：撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼
生：這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著(zhù)的膽瓶撈了上來(lái)，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
深入課文，辯論切題
師：通過(guò)總結主要內容，我們都知道了這是一個(gè)關(guān)于漁夫和魔鬼智斗的故事，在這場(chǎng)精彩絕倫的斗智斗勇中，你覺(jué)得漁夫和魔鬼誰(shuí)更強大更厲害些呢？請你在文中找出依據，然后再與小組同學(xué)討論討論，開(kāi)始吧！
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節，以小辯論的形式使學(xué)生認識文中的兩個(gè)人物形象，在每個(gè)學(xué)生回答人物特點(diǎn)后，都要求其帶著(zhù)特點(diǎn)來(lái)讀句子，并全班跟讀，要帶著(zhù)感受讀，讀出感受來(lái)）
預設：支持魔鬼強大的一方可能會(huì )找以下句子：
預設1：魔鬼的外貌：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）
預設2：知道所羅門(mén)已死的前后對比：一會(huì )兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）
預設3：魔鬼的自述：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對。（自述兇惡）
預設4：魔鬼的動(dòng)作：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。（法力高強）
預設5：魔鬼的謊言：魔鬼聽(tīng)了漁夫的話(huà)，就說(shuō)：“漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑的�！保ń苹�
預設6：漁夫的評價(jià)：“好心對待你，你卻要殺我！老話(huà)確實(shí)講得不錯，真是‘恩將仇報’！”“下流無(wú)恥的魔鬼，你這是說(shuō)謊呀！”（恩將仇報、下流無(wú)恥）
預設：支持漁夫強大的一方可能會(huì )找以下句子：
預設1：善良、好心：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要殺我？”
預設2：聰明、自信：這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
預設3：機智（明知故問(wèn)）：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？”
預設4：機智、果斷、勇敢：漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。
預設學(xué)生會(huì )回答：漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮靜、智慧、果斷、謹慎、耐心。
師：大家對魔鬼和漁夫的認識真深刻！魔鬼這樣厲害，可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中，說(shuō)明啊，擁有智慧的人才是真正強大的。同時(shí)，這個(gè)故事還通過(guò)魔鬼的失敗告訴我們，正義終將會(huì )戰勝邪惡，你明白了嗎？
生：明白了！
師：那讓我們就來(lái)分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同學(xué)讀漁夫，男同學(xué)讀魔鬼，只讀對話(huà)部分，要帶著(zhù)剛剛的體會(huì )來(lái)讀，讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會(huì )復述，清晰明了
師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語(yǔ)氣表現地活靈活現的，那你能不能把這個(gè)的故事也將給別人聽(tīng)呢？下面老師給大家提供一個(gè)復述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計來(lái)復述這個(gè)故事給同桌聽(tīng)，可以只復述故事的一個(gè)片段，也可以復述全文。
指名復述，請學(xué)生點(diǎn)評，再要求下一個(gè)復述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來(lái)龍去脈。
發(fā)散擴展，堂上練筆
師：某某同學(xué)復述的真好，但我有個(gè)疑問(wèn)，請你看看課文最后一個(gè)自然段，漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎？
生：扔到海里了
生：沒(méi)有
師：看來(lái)這個(gè)故事有個(gè)開(kāi)放性結尾，那老師請你來(lái)做小作家，想一想魔鬼會(huì )怎么回答漁夫，漁夫又會(huì )怎么做呢？請你大膽想象，把這個(gè)故事接著(zhù)寫(xiě)下去。
生在本子上寫(xiě)，下去巡視，擇優(yōu)分享。
結束語(yǔ)：看來(lái)呀，大家的續寫(xiě)都給這個(gè)故事畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號，老師希望你們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的道理和方法，那么今天的課就上到這里，下課！
板書(shū)設計
撈膽瓶智慧無(wú)敵
放魔鬼漁夫：機智、勇敢
殺漁夫魔鬼：兇惡、狡猾
勝魔鬼邪不勝正
《漁夫的故事》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、認識８個(gè)生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥等詞。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
�。�、理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
【課前準備】
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展一分鐘故事比賽，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
三、講故事比賽
�。�、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽：
�、派潭ū荣愒u價(jià)規則：
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
�、菩〗M比賽
�。�、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
四、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
�。�、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�。�、故事導讀：
我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
�。�、讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處：
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話(huà)，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您。
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！東郭先生匍匐在地上說(shuō)：雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：種樹(shù)人只費一顆杏核種我，２０年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說(shuō)：他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說(shuō)：你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
五、作業(yè)
�。�、回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
�。�、讀讀記記：
規矩
膽瓶
金幣
堡壘
鐵叉
違背
榮華富貴
恩將仇報
口吻下流
倒霉
起誓
簡(jiǎn)短
解救
無(wú)恥
笑逐顏開(kāi)
自言自語(yǔ)
披頭散發(fā)
無(wú)惡不作
《漁夫的故事》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練：初步了解肖像、對話(huà)、心理等描寫(xiě)手法的作用；初步學(xué)會(huì )賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語(yǔ)言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過(guò)程。
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(cháng)廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話(huà)故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內容。依次抓每段重點(diǎn)內容講述。）
3.自學(xué)生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問(wèn)題。
�。�1）交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話(huà)是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì )改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
�。�2）交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎上，根據情況對學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì )上當呢？指導學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
2、師（總結）：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
四、創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際
1、師：請同學(xué)們想象這樣一個(gè)情景：收服了魔鬼的漁夫，拖著(zhù)漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？
2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么我再來(lái)想象一下：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì )怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì )說(shuō)什么？
五、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。
教學(xué)準備
師：多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書(shū)設計
漁夫的故事
漁夫
捕魚(yú)撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要殺漁夫
恩將仇報
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰勝魔鬼
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(cháng)廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話(huà)故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1、默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2、閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內容。依次抓每段重點(diǎn)內容講述。）
三、自學(xué)生字詞、多音字
1、四人小組交流生字音形及詞義。
2、讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3、讀多音字。
撒sā
撒網(wǎng)
塞sāi
塞車(chē)
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事
1、自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死，沒(méi)有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。
2、生小聲簡(jiǎn)述故事。
3、抽生講述，其余認真聽(tīng)，等會(huì )補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結合看，并板書(shū)。）
五、揭示中心思想
1、出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2、默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。
3、四人小組討論（要求：組長(cháng)管理，從參與，教師參與。）
4、集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)�！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書(shū)）
5、讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1、讀資料表。
2、讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.把握故事內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.能對故事中的主人公發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準備
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng )作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內容的理解。
教學(xué)設計
一、新課導入
1.本單元專(zhuān)題是“中外古典名著(zhù)”，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內容?(師生共同回顧，包括課外閱讀的內容，目的是引導課內外結合，課內學(xué)方法，課外大量閱讀實(shí)踐。)
2.今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國名著(zhù)。關(guān)于普希金，大家了解些什么?
3.(板書(shū)課題)本課是一首童話(huà)詩(shī)，又是外國文學(xué)作品，在表現形式和語(yǔ)言習慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節間隔;有詩(shī)句上的重疊表現;有括號內的注解說(shuō)明等。
二、閱讀課文，了解大意
1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內讀完全文，并能說(shuō)出大意。
2斃∽楹獻骼識量撾��；ハ嗾音，讀通讀順。
3卑湊“事情發(fā)生的原因——事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)——事情的結果”思路理清全詩(shī)線(xiàn)索。再按照老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求，每次的要求是什么，結果怎樣的順序理出重點(diǎn)部分的線(xiàn)索�？稍谡n文上做出標記，畫(huà)出重點(diǎn)詩(shī)句。
三、再讀課文，了解特點(diǎn)
1.朗讀人物語(yǔ)言、體會(huì )人物特點(diǎn)。
本文這三位主要人物性格特點(diǎn)都非常鮮明突出，其實(shí)這應該歸功于作者對這三位人物的語(yǔ)言的精彩描寫(xiě)，下面就請同學(xué)們從課文中找出一段你認為最能體現人物特點(diǎn)的語(yǔ)言讀一讀，注意在讀的時(shí)候一定要把自己融入角色中去，讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。
2.領(lǐng)悟表達方法和語(yǔ)言風(fēng)格。(引導學(xué)生發(fā)現“對比”、“反復”、“用海水變化象征金魚(yú)情感的變化”、“用動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格”等表達方法，并領(lǐng)悟其表達效果。)
3倍災魅斯發(fā)表自己的看法。(教師要引導學(xué)生在文本上找依據。)
組織全班學(xué)生交流對課文中人物的看法：喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么?為充分把握人物特點(diǎn)，理解課文，進(jìn)行表演做準備。
四、拓展延伸
1.分小組或自由組合劇組，表演課文內容。(在尊重原作基礎上，可增加細節，創(chuàng )造情節。)
2.課外閱讀古典詩(shī)歌名著(zhù)，制作讀書(shū)卡片，為本單元綜合性學(xué)習作準備。
《漁夫的故事》教學(xué)設計15
課前預習：
1、完成助學(xué)中的預習積累部分。
2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關(guān)課程標準陳述：
“選讀一些中外名著(zhù)的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養賞析能力�！薄爸匾晫W(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行建構的”；“重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”�！皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對話(huà)。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
評價(jià)任務(wù)：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺(jué)講出來(lái)。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學(xué)生思考、討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）一位 的漁夫；一個(gè) 的魔鬼。
�。�2）漁夫和魔鬼的斗爭過(guò)程說(shuō)明了什么？聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>
3、放開(kāi)想象，拓展思維，續寫(xiě)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作品，導入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個(gè)叫薩桑的國家，這個(gè)國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無(wú)辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
�。ㄍㄟ^(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對《一千零一夜》故事內容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強調《一千零一夜》的相關(guān)知識）
這節課就讓我們跨越時(shí)空，到阿拉伯領(lǐng)略一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人魔之爭——《漁夫的故事》�！�
二、展示學(xué)習目標
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、。理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
3 。初步了解肖像、對話(huà)、心理等描寫(xiě)手法的作用，有表情地朗讀對話(huà)，分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）
1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時(shí)字詞基礎較差的學(xué)生上黑板板書(shū)，其他學(xué)生在小組內完成練習。結合板書(shū)情況強調易錯的地方，小組內互批，改正并識記錯誤�！叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多�！短旆揭棺T》的“譚”有寫(xiě)成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開(kāi)展講故事比賽，理清故事情節。
小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求：
�。�1）口齒清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講述流暢，不超過(guò)2分鐘。
�。�2）故事情節交代清楚完整。
有的學(xué)生按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局來(lái)講故事：“漁夫打魚(yú)撈出來(lái)一個(gè)黃膽瓶，打開(kāi)瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進(jìn)瓶中，扔入了大海�！�
有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來(lái)講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí)，撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶，解決了生計問(wèn)題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無(wú)比害怕之后，又鎮定下來(lái)，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑�！�
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看看他們的斗爭過(guò)程吧！
�。�1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話(huà)、神態(tài)和心理活動(dòng)中，你感受到你所扮演的是個(gè)怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下詞語(yǔ)。
教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話(huà)時(shí)，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話(huà)時(shí)，應十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生上臺表演課本�。簼O夫與魔鬼的斗爭過(guò)程。
演員——魔鬼：李振 漁夫：朱正君
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣
舞臺監督——張瀟譽(yù)
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解，通過(guò)道具、表情、肢體語(yǔ)言等把漁夫
和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。
�。�3）學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，舞臺上的“他”表現如何？
生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象�！薄�
�。�4）通過(guò)剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個(gè)怎樣的魔鬼？
學(xué)生結合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)出自己的朗讀感受。
生：從“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過(guò)你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫�！屏嫉臐O夫，智勇雙全的漁夫，沉著(zhù)冷靜的漁夫……
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個(gè)恩將仇報的魔鬼�！瓋春莸哪Ч�，愚蠢的魔鬼……
2、教師點(diǎn)撥，擇要板書(shū)：漁夫--誠實(shí)、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對話(huà)中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對話(huà)描寫(xiě)之外，還采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的？
4、稍作思考，學(xué)生回答：對漁夫有心理描寫(xiě)，對魔鬼有外貌描寫(xiě)。
5、學(xué)生朗讀心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析心理描寫(xiě)的作用。
6、分析外貌描寫(xiě)的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫(huà)出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機智勇敢的漁夫；運用對話(huà)描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學(xué)有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過(guò)程，你明白了什么？
學(xué)生根據前面幾個(gè)環(huán)節，很容易得出學(xué)習本文的啟示。
生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？
學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗及本課所學(xué)知識暢所欲言。
生：“拖延時(shí)間，等待最佳求救機會(huì )”“用手機拍下小偷的動(dòng)作，再報警，鐵證如山”“沉著(zhù)冷靜，斗智斗勇”……
3、師小結，出示
“心中有正氣，魔鬼遠離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒(méi)辦法！
我就是充滿(mǎn)正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學(xué)生用充滿(mǎn)正氣的語(yǔ)調齊讀。
六、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
任選一個(gè)題目，展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事。
�。�1）《魔鬼被投入大海以后》
�。�2）《假如漁夫在前三個(gè)世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
學(xué)生當堂完成，小組內選出優(yōu)秀的班內交流并評析哪一例更合理。
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