朝花夕拾教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的朝花夕拾教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
朝花夕拾教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。
2、引導學(xué)生學(xué)習分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力。
3、引導學(xué)生閱讀過(guò)程中豐富人生感受和體驗、思考人生問(wèn)題、增強文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、逐層深入閱讀名著(zhù)，結合作者生平寫(xiě)作背景理解作品思想。
2、指導學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單賞析評價(jià)文學(xué)作品。
教學(xué)策略
本課設計為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書(shū)方法指導。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入
導語(yǔ)：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂(lè )道地不僅是歌曲輕快的節奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。
一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現自己的生活；一部文學(xué)名著(zhù)能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因為書(shū)中有我們曾經(jīng)或現在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的《朝花夕拾》，去書(shū)中尋找我們的童年。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )共鳴。
二、了解內容，尋找共鳴
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學(xué)生回顧作品內容：
�。�1）教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？
�。ń處熞龑W(xué)生回顧閱讀的內容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，并適時(shí)引導學(xué)生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。）
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事？講出來(lái)和大家分享一下。
�。ń處熞龑W(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）
【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導──尋找共鳴，換位思考
三、知人論世，探究疑問(wèn)
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng )作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著(zhù)解決疑問(wèn)。
2、教師引導學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）。
3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問(wèn)題的理性批判。
【設計意圖】指導學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫(xiě)作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
四、分析人物，深入理解
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個(gè)人物印象最深？為什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對人物形象理解的深淺程度）
2、教師因勢利導，指導學(xué)生分析長(cháng)媽媽。
問(wèn)題設置：長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(cháng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著(zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長(cháng)媽媽怎樣的情感？長(cháng)媽媽是當時(shí)哪個(gè)體的代表？
4、教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現了作者對人生、社會(huì )的深入思考，這正是名著(zhù)的魅力所在。
【設計意圖】以長(cháng)媽媽為例，引導學(xué)生學(xué)習分析人物的方法，指導學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
五、課堂總結，暢談收獲
教師引導學(xué)生暢談收獲。
【設計意圖】通過(guò)教師引導學(xué)生總結，回顧學(xué)習過(guò)程，強化閱讀方法指導。
六、布置作業(yè)
細讀《五猖會(huì )》，完成學(xué)習任務(wù)。
結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書(shū)中進(jìn)行批注。（必做）
《五猖會(huì )》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì )？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類(lèi)似的寫(xiě)法？（選做）
朝花夕拾教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，了解他童年、青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。
2、學(xué)習用瀏覽、略讀和精讀相結合的方法閱讀書(shū)籍。
3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學(xué)習寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯迅，掌握全書(shū)內容，提高理解水平。
2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍——人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！惫磐駚�(lái)，有很多讀書(shū)的至理名言。你知道嗎？
師生交流讀書(shū)名言
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識的源泉！——高爾基
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本�！獨W陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——劉彝
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向
二、合作交流
�。ㄒ唬�、教師介紹《新課程標準》推薦的10部名著(zhù)。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》
魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》
吳承恩《西游記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》
笛�！遏敒I孫漂流記》斯威夫特《格列佛游記》
�。ǘ�、介紹葉圣陶談讀書(shū)。1、靠自己的力量閱讀2、閱讀要講究方法
�。ㄈ�、讀書(shū)要講究一定方法，老師介紹三種讀書(shū)方法。
1、瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒(méi)有很強目的性的大略閱讀。對一本書(shū)不是從頭到尾讀下去，而是對該書(shū)的的部分內容有選擇地閱讀。如作者、前言、內容提要、目錄和大小標題等。
1、《朝花夕拾》寫(xiě)于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年間�；貞浶�
散文集。共10篇。
2、這十篇分別包含：
《狗?貓?鼠》
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》
《二十四孝圖》
《五猖會(huì )》
《無(wú)�！�
《從百草園到三味書(shū)屋》
《父親的病》
《瑣記》
《范愛(ài)農》
《藤野先生》
小結：瀏覽之后，要做進(jìn)一步閱讀，介紹第二種讀書(shū)方法。
2、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)讀一遍，對全書(shū)有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀(guān)其概貌）
�。x是略讀的一種方法。默讀時(shí)，要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著(zhù)讀；還要邊讀邊思考。）
你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內容。
《狗?貓?鼠》——作者追憶了童年時(shí)救養的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》——記述兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，描寫(xiě)了長(cháng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿(mǎn)了尊敬和感激之情。
《二十四孝圖》——重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
《五猖會(huì )》——記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì )的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。
《無(wú)�！贰浭隽藘簳r(shí)在鄉間迎神會(huì )和戲臺上所見(jiàn)的“無(wú)�！毙蜗�，并借此對“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無(wú)情”的社會(huì )現實(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍的無(wú)限樂(lè )趣以及在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，抒發(fā)了作者對兒時(shí)美好生活的無(wú)限向往以及對封建私塾教育的批判�！陡赣H的病》——文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作者記述了最初接觸進(jìn)化
論的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習、了解中國女人裹腳）
《范愛(ài)農》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與好友范愛(ài)農接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì )、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛(ài)國者的同情和悼念。
教師總結：通過(guò)剛才的略讀，我們對《朝花夕拾》有了一個(gè)初步的了解。當然，要挖掘作品的內涵，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還需精讀。
3、精讀：就是正常的較慢的閱讀速度，利用工具書(shū)，掃清文字障礙，深入鉆研全書(shū)內容，尤其是重點(diǎn)內容，集中精力精細地讀。
精讀的方法：
?勾畫(huà)圈點(diǎn)式：閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號，在文
章的字詞句段上，在書(shū)頁(yè)上劃出文章的重要詞句，標出文章的段落層次，點(diǎn)出疑難之處等等
?賞析式：可從字詞、修辭、結構、語(yǔ)言等角度欣賞
?比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較
?摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等
精讀你最喜歡的文字？寫(xiě)出喜歡的理由。
小結：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結合的方法閱讀了《朝花夕拾》，你對文章中哪一人物印象最深？
三、布置作業(yè)：完成讀書(shū)卡片。（要求：書(shū)寫(xiě)清楚，內容準確。）
結束語(yǔ)：
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；
世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)。
讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。板書(shū)設計：
課外閱讀
瀏覽
略讀
精讀
朝花夕拾教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、培養學(xué)生復述故事的能力。
3、引導學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生復述故事的能力。
2、引導學(xué)生聯(lián)系作品，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、引導學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對社會(huì )、人生的深入思索。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
1、師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；
2、生方面：利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事，哪幾個(gè)人，是如何寫(xiě)這些人的。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、課前導入：
把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng )造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著(zhù)千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從
Q的身影中，我們體會(huì )到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(cháng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著(zhù)行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你。
這是一段頒獎詞，大家認真聽(tīng)，看是寫(xiě)給誰(shuí)的，為什么
二、追述那些事
學(xué)生復述書(shū)中感興趣或者記憶較深刻的一個(gè)故事
三、追憶那些人
1、說(shuō)說(shuō)那些人：學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么樣的人，每人說(shuō)一個(gè)。
2、聯(lián)系作品，分析人物
�、賻熒黄鸹仡檶W(xué)過(guò)的分析人物的方法,以《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾先生為例
好句賞析：
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
賞析：運用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的寫(xiě)出了壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)的認真專(zhuān)心。
“先生，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
賞析：運用語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了壽鏡吾先生對學(xué)生的'要求嚴格。
�、�、學(xué)生自由發(fā)言：聯(lián)系作品，分析人物（主要是阿長(cháng)，藤野先生，范愛(ài)農）
找出在全書(shū)中你認為認為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物，并且交流對文中人物描寫(xiě)的句子的賞析或者是批注。
四、學(xué)生談收獲，
五、教師寄語(yǔ)
世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；學(xué)習再忙也要讀書(shū)；讓我們與書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的書(shū)海中，讓閱讀成為我們一生的承諾。
五、布置作業(yè)
以下題目，任選一篇完成
1、我與xx比童年
2、評說(shuō)xx筆下的那些人
3、讀《XX》有感
朝花夕拾教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、繼續指導學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導學(xué)生用粗讀和細讀相結合的方法，了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片斷；
2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內容。
3、了解作品的主要內容，并能夠對重要的作品作深入的了解。
4、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
2、教會(huì )學(xué)生一些閱讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對社會(huì )、人生的深入思索。
學(xué)情分析
�。�、農村孩子大多數無(wú)名著(zhù)可讀，且不少學(xué)生不愛(ài)讀；
�。�、部分學(xué)生對課外閱讀還缺少正確的方法。
學(xué)法指導自主閱讀、概括、講解、練習
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準備階段
提前二三周布置學(xué)生到圖書(shū)室借閱《朝花夕拾》，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景，并自主概括各篇的主要內容。
學(xué)生按要求閱讀，并根據老師要求和自己的喜好及感受做好相關(guān)筆記。
可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。
二、第一課時(shí)（一）導入
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及背景
�。�、根據已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導入。
�。�、指導閱讀方法，并出示課件。
�。�、出示課件，引導學(xué)生了解該目錄。
�。�、根據課件，簡(jiǎn)介作者及背景。并要求學(xué)生根據自己情況，做好新知識的筆記。
�。�、學(xué)生觀(guān)看并理解其作用。
�。�、學(xué)生回憶自己閱讀情況，并識記該書(shū)篇目。
�。�、學(xué)生了解并識記相關(guān)內容。新知識還要做好筆記。
�。ㄈ└爬ǜ髌饕獌热菁爸黝}
�。�、先讓學(xué)生根據閱讀情況交流。
�。�、根據課件引導學(xué)生進(jìn)一步概括熟悉各篇內容及主題。
�。�、學(xué)生交流閱讀收獲。
�。�、跟著(zhù)課件進(jìn)一步了解熟悉各篇的內容及主題。
要預防學(xué)生鬧著(zhù)玩。
�。ㄋ模└兄宋镄蜗�
�。�、明確該書(shū)出現的四個(gè)主要人物。
�。�、結合前面介紹，引導學(xué)生感知人物形象。
3、記住書(shū)中出現的四個(gè)主要人物。
4、根據課文內容和閱讀所了解的內容，分析人物形象。要注意讓眾多學(xué)生參與。
作業(yè)：
�。�、掌握本節課的相關(guān)知識。
�。�、根據自己閱讀情況，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
3、自行理解相關(guān)知識。
4、自主或合作，歸納該書(shū)的藝術(shù)手法。
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬w納理解藝術(shù)手法老師結合各篇內容，引導學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。
學(xué)生根據閱讀所了解的內容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。
要注意讓眾多學(xué)生參與。
�。ǘ┗卮饐�(wèn)題
引導學(xué)生回憶并回答問(wèn)題，達到熟悉鞏固的目的。
學(xué)生在老師的引導下積極參與。
對個(gè)別不主動(dòng)的要點(diǎn)名讓其回答。
�。ㄈ┲锌歼B線(xiàn)
引導學(xué)生完成中考習題，以促進(jìn)學(xué)生重視相關(guān)內容。
學(xué)生積極答題，并感受名著(zhù)知識在中考中的重要性，從而使自己重視課外閱讀。
�。ㄋ模┱n堂練習進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識，
學(xué)生認真完成練習，使自己對相關(guān)知識達到熟練之目的。
�。ㄎ澹┱n堂小結根據小結內容，激勵學(xué)生參與課外閱讀。在思想上要重視課外閱讀。
朝花夕拾教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程
(包括導引新課、依標導學(xué)、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)準備階段
1.師方面：搜集資料，編寫(xiě)課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段;從網(wǎng)上下載視頻，幫助學(xué)生了解魯迅
2.生方面：布置預習課文，利用課外時(shí)間到閱覽室讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景和全書(shū)內容。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、培養興趣提高能力
1.簡(jiǎn)潔的導入
2.學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法和讀書(shū)的感受。
3.教師點(diǎn)撥：讀書(shū)三功：“誦”“疑”“評”。
二、走近魯迅了解創(chuàng )作風(fēng)格(視頻)
1、以小組為單位，交流作者生平。
2.了解作者的其他作品。
作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881—1936)，中國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻;他領(lǐng)導和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團體;主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關(guān)懷、積極培養青年作者;大力翻譯外國進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國內外著(zhù)名的繪畫(huà)、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著(zhù)《中國小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等�？蓜h
三、深入文本了解背景
本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會(huì )議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時(shí)，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風(fēng)俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本�！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在
講到關(guān)于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時(shí)所指出的那樣：“他自己生長(cháng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再?lài)L到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時(shí)社會(huì )的重要藝術(shù)文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經(jīng)典作品。
成木頭人一樣，見(jiàn)了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說(shuō)、敢笑、敢罵、敢打�！�(《欣慰的記念》第183頁(yè))因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長(cháng)制的無(wú)情鞭撻。
這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時(shí)社會(huì )的重要藝術(shù)文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經(jīng)典作品。
四、合作交流概括內容
1.閱讀文本，把握整體內容;
《朝花夕拾》目錄：
小引
狗貓鼠阿長(cháng)和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì )無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋
父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農
后記其中，《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等篇被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。
2.小組討論，暢談喜愛(ài)篇目。
3.代表演講，發(fā)表獨到見(jiàn)解。
附：主要內容和主題思想
《狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去;第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài);第三，它老在配合時(shí)嗥叫，令人心煩;第四，它吃了我小時(shí)侯心愛(ài)的一只小隱鼠。雖然后來(lái)證實(shí)并非貓所害，但我對貓是不會(huì )產(chǎn)生好感的，何況它后來(lái)確實(shí)吃了小兔子!這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類(lèi)型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》——阿長(cháng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。記述兒時(shí)與阿長(cháng)相處的情景，描寫(xiě)了長(cháng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節”的性格;對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達了對這位勞動(dòng)婦女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫(xiě)了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐《五猖會(huì )》——五猖會(huì )是一個(gè)迎神賽會(huì )，在童年的我的心目中是一個(gè)節日。記述兒時(shí)盼望觀(guān)看迎神賽會(huì )的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無(wú)�！贰獰o(wú)常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無(wú)常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對現實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無(wú)常給予當時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè )趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書(shū)櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長(cháng)的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開(kāi)紹興去南京求學(xué)的過(guò)程。作品描述了當時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習生活，敘述在仙臺醫專(zhuān)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛(ài)農》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛(ài)農接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農在革命前不滿(mǎn)黑暗社會(huì )、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛(ài)國者的同情和悼念。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系作品，分析人物
找出在全書(shū)中你認為認為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物。
附：人物形象簡(jiǎn)析：
《朝花夕拾》中出現的四個(gè)主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長(cháng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著(zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(cháng)媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫學(xué)教授，因為表現出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛(ài)農——一位覺(jué)醒的知識分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì )立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì )妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因為在他興高采烈地要去看五猖會(huì )時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛(ài)。
二、賞析片斷寫(xiě)出感受
精彩片段之——《阿長(cháng)與山海經(jīng)》
1.通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
2.通過(guò)精讀，認識阿長(cháng)是一位怎樣的舊中國勞動(dòng)婦女
3.通過(guò)品讀，了解魯迅對阿長(cháng)的深厚感情。
4.通過(guò)拓讀，學(xué)習感受生活，學(xué)會(huì )默讀他人。(艾青《大堰河，我的保姆》)
教師歸納：
1.(1)“謀殺”我的隱鼠。(2).“切切察察的毛病”。
(3).擺“大”字的睡相。(4).令人厭煩的“種種規矩”。
(5).“長(cháng)毛”的故事。(6).<<山海經(jīng)>>。(重點(diǎn))
2、阿長(cháng)饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè )于幫助別人，她有著(zhù)淳樸、寬厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者對長(cháng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對長(cháng)媽媽的感激和懷念之情。(見(jiàn)課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”)
三、指導閱讀歸納手法
1.《朝花夕拾》運用了哪些藝術(shù)手法?
2.運用這些藝術(shù)手法的好處是什么?
教師歸納：⑴把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機地融合為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�、圃趯ν律钋榈幕貞洉r(shí)，插入一些“雜文筆法”
�、且孕∫�(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。
�、茸掷镄虚g處處蘊含著(zhù)作者激憤的批判和諷刺。
�、蛇\用對比手法。
附：《朝花夕拾》的藝術(shù)手法：
1、把記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機地融合為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如描寫(xiě)百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。
2、在對往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”(即對現實(shí)的議論)，顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。
3、善長(cháng)攝取生活中的小細節，以小見(jiàn)大，寫(xiě)人則寫(xiě)出人物的神韻，寫(xiě)事則寫(xiě)出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)�！分�，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫(xiě)出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實(shí)是反話(huà)正說(shuō)，在敘述中暗含著(zhù)“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對庸醫的行醫過(guò)程細細道來(lái)，沒(méi)有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著(zhù)作者激憤的批判和諷刺。
5、作者在散文中常用對比手法。如《五猖會(huì )》通過(guò)我前后心境的對比表達了對封建社會(huì )的反感和批判;《無(wú)�！吠ㄟ^(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現實(shí)中的“人”對比，深刻地刻畫(huà)出了現實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目;《狗?貓?鼠》作者對小隱鼠的愛(ài)和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。
四、拓展思維勇于實(shí)踐
以個(gè)人或小組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)后記
(包括達標情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等)
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