閱讀指導課教學(xué)設計（精選13篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的閱讀指導課教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 1

　　設計思路

　　1、指導思想：

　　課外閱讀是相對于教科書(shū)學(xué)習而言的讀書(shū)活動(dòng)， 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習任何一門(mén)課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導中，要以學(xué)生發(fā)展為目的，讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

　　2、設計理念：

　　課外閱讀是在教師指導下學(xué)生從事的主體活動(dòng)，它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨歸，其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義，以及課外閱讀指導的重要性，從而讓課外閱讀有效而充滿(mǎn)活力。學(xué)校應為師生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，教師應為學(xué)生的課外閱讀提供書(shū)目，授予學(xué)生課外閱讀的技巧，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，以有效地指導學(xué)生的課外閱讀。

　　3、教材分析：

　　《小王子》是作家安東尼·德·圣�？颂K佩里于1942年寫(xiě)成的著(zhù)名法國兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書(shū)的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書(shū)中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運。同時(shí)，也表達出作者對金錢(qián)關(guān)系的批判，對真善美的謳歌。

　　4、學(xué)情分析：

　　這次我把五年級學(xué)生共讀書(shū)定為《小王子》，因為這本書(shū)所蘊含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書(shū)中內容。應該把經(jīng)典書(shū)反復讀，師生同讀，共同理解，才會(huì )使學(xué)生有深度思考。

　　教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)交流的活動(dòng)中認識到有益的課外書(shū)籍對一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、創(chuàng )設愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的'小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學(xué)生運用一些讀書(shū)方法，體會(huì )文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書(shū)時(shí)能讀思相結合。

　　3、使學(xué)生明白對于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、使理解《小王子》整本書(shū)的難理解章節，聚焦“馴養”解讀文本。

　　2、指導學(xué)生運用一些讀書(shū)方法。

　　3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì)，真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。

　　教學(xué)準備

　　課件，視頻，《小王子》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、播放視頻，導入新課

　　師：老師給大家帶來(lái)了一段視頻，想不想看��？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩��？這節課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話(huà)世界。

　　二、閱讀封面，走近作品。

　　小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。

　　課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話(huà)，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書(shū)籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書(shū)的影子；她是一本獻給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著(zhù)。

　　這么精彩的書(shū)，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來(lái)一本書(shū)或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣�？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話(huà)都清澈透明，但同時(shí)又蘊含著(zhù)深刻的哲理。

　　三、初步閱讀，走近人物。

　　師：這本書(shū)我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？

　　隨機讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　四、交流方法，悟情悟理

　　師評價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。

　　你有哪些讀書(shū)方法？隨機問(wèn)學(xué)生。 師：這節課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。

　　1.精讀法。

　　課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。 課件出示段落：

　　讓我們翻到72頁(yè)�！墩埬泷Z養我吧》

　　“馴養”一個(gè)詞，在《小王子》這本書(shū)中多次出現。 “馴養”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書(shū)中指的是什么呢？書(shū)中有這樣一段小王子和狐貍的對話(huà)，我們來(lái)讀一讀。 分角色。

　　聽(tīng)了他們的朗讀，馴養是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱(chēng)之為馴養呢？ 課件出示：

　　我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì )，原來(lái)，馴養就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養的一朵玫瑰，請同學(xué)讀。

　　課件出示：

　　師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養。

　　哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。

　　2.批注法。

　　很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書(shū)中，這就是批注法。 在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì )讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)。

　　課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書(shū)筆記。圖片展示。

　　3.閱讀記錄卡。

　　閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

　　4.思維導圖。 小組展示。

　　一節課不足以讀懂一本書(shū)，一本書(shū)也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì )在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，善思考的人，讓書(shū)香伴我們成長(cháng)。

　　最后把這首詩(shī)送給大家�！睹總�(gè)人的心里都住著(zhù)一個(gè)小王子》，配樂(lè )朗誦。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 2

　　一、閱讀目標:

　　1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

　　2.掌握讀寓言故事的方法。

　　3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)準備：

　　課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗鹧劢鹁ψR價(jià)值

　　1.認識伊索的坎坷經(jīng)歷

　　2.認識《伊索寓言》的價(jià)值 你對《伊索寓言》有哪些了解？

　�。�1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

　�。�2）教師總結：（教師根據學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）

　�。ǘ�）一吐為快說(shuō)故事

　　1.聽(tīng)了剛才的.介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家帶來(lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.討論交流。

　　4.全班交流。

　　5.講故事比賽。

　　三、七嘴八舌談智慧

　　1.分析人物

　　在《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內討論——全班交流。

　　2.探討寓意

　　四、出口成章品人生

　　1.聯(lián)系生活談感受

　　2.全班交流。

　　3.教師總結

　　剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現實(shí)人生”來(lái)學(xué)習寓言。

　　五、拓展閱讀引生活

　　1.引讀更多故事

　　其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

　�。ㄕn件出示閱讀目錄）

　　2.學(xué)生自讀

　　3.班內交流：你讀了什么故事？有什么感想？

　　4.總結延伸：

　　《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著(zhù)對寓言的熱愛(ài)，對書(shū)的熱愛(ài)，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書(shū)。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿(mǎn)智慧。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 3

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達自己的思考和發(fā)現。

　　2.嘗試創(chuàng )造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學(xué)習合作探究，敢于表達不同的見(jiàn)解。

　　二、教具準備

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一）以畫(huà)像激趣。

　　要求學(xué)生仔細觀(guān)察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

　　問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì )出現一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的.地方？

　　問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。

　　(二)表達思考與發(fā)現。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結局。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.每組確定組長(cháng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內交流，同學(xué)之間互相評價(jià)。

　　2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

　　3.其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評價(jià)，選出優(yōu)秀者。

　　(三)用比較法分析人物。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：

　　(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2.小組內圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達成共識。

　　3.各小組在班內展示合作探究成果。

　　(四)學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。

　　活動(dòng)設計：

　　在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價(jià)，是存在很多爭議的，我準備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

　　問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。

　　問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過(guò)程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

　　問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀(guān)的百姓，對此該如何評價(jià)？

　　問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？

　�。ㄎ澹┬〗Y。

　�。�六）布置作業(yè)（多媒體顯示）。

　　1.你對課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。

　　2.用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)點(diǎn)評，使學(xué)生養成良好的練筆習慣

　　2、能夠通過(guò)觀(guān)察，思考，寫(xiě)出有一定觀(guān)點(diǎn)、看法的小文章

　　3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章

　　4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)鮮明的議論性文章

　　5、培養學(xué)生表達能力、觀(guān)察力、分析問(wèn)題的能力

　　教學(xué)要求：

　　1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應到。

　　2、流利表達，會(huì )概括事件的大意，會(huì )流暢表達一段讓人明白的話(huà)。

　　3、會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生收集信息的方式；

　　2、如何讓學(xué)生立意；

　　3、通過(guò)材料來(lái)確定主題

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習（6分鐘）

　　評點(diǎn)周記

　　任務(wù)是：想像續寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇

　　亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì )（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評

　　創(chuàng )設情境

　　1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形

　　2、請二名學(xué)生發(fā)布近期校園內外的新聞（200字左右）

　　事先交待清楚：標題導語(yǔ)主體和結語(yǔ)

　　A、學(xué)生評價(jià)（語(yǔ)速、普通話(huà)、新聞要素）

　　B、教師總結：充分肯定：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）

　　C、新聞要否評價(jià)要不要想像、虛構、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢

　　二、新課

　　1、教師引言社會(huì )生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現的眼睛…….善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現生活真善美，假丑惡；揚正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線(xiàn)面，扳真理。

　　2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè )作文

　�。ㄒ唬┐蠹艺f(shuō)（15分鐘）

　　1、談名人作文

　　老師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì )關(guān)注的主題？

　�。ㄈ�名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì )遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運者對不幸者的愧怍”）教師小結：補充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構思和立意

　　2、學(xué)生回顧，就校內外的種種現象，說(shuō)一句話(huà)新聞

　�。ㄕ垖W(xué)生上臺把信息內容寫(xiě)在黑板上）

　�。�目的是培養學(xué)生觀(guān)察力、概括力，表達力）

　　A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑

　　B、晚自習后飲食店長(cháng)龍排隊….夜宵生意火興隆

　　C、寢室惡作�。喊胍菇o人畫(huà)關(guān)公；

　　D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

　　E、手機信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？

　　F、學(xué)校食堂，請為學(xué)生著(zhù)想！

　　G、好事，壞事？

　　H、借錢(qián)為他過(guò)生日？

　　I、飆車(chē)，為你埋下禍根

　　亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)

　�。ù蠹淤潛P敢于講真話(huà)的同學(xué)，全班給予肯定；反對那種當面不說(shuō)，后面遞條子的行為）

　　注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現給你的啟發(fā)？

　　3、教師小結 板書(shū)：發(fā)現——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）

　　4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì )判斷，識美丑，悟真理，巧構思，立新意 挖掘學(xué)生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節約，有的人浪費，你得到什么信息？

　　張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節省的生活費全拿買(mǎi)了禮品，等著(zhù)她的，是……

　　李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據內容談構思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？

　　教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì )舉一反三——分析利弊——定論是非

　　肯定學(xué)生的構思和主題的價(jià)值，再給予補充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）

　　教師小結：

　　以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì )發(fā)現有很多是值得我們去寫(xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。

　�。ǘ�）大家寫(xiě)（15分鐘）

　　1、出示材料（3分鐘）

　　A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著(zhù)說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的`人花和各種事物�！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；當你……

　　B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對話(huà)：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶(hù)。小狗在地上舔著(zhù)血跡。狗不無(wú)得意地對水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活�！薄澳阋�是沒(méi)傷殘多好，但也會(huì )累壞你呀”……

　　你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì )意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）

　　如A中的內容可以是：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周?chē)�的人，世界更加精彩�?/p>

　　B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì )價(jià)值上來(lái)體現：活著(zhù)要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì )善待自己，好好活著(zhù)；從社會(huì )發(fā)展的趨勢來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇�！�

　　教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，A、對人來(lái)說(shuō)：要會(huì )善待生命（動(dòng)物）

　　B、對狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著(zhù)（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴的活？）

　　C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強大，才能不至被社會(huì )淘汰（社會(huì )是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

　　教師對學(xué)生的回答予以肯定，并略作補充。

　　看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì )以什么方式來(lái)思考，你會(huì )寫(xiě)出哪種文章？你擅長(cháng)記敘文體，那就設計一個(gè)情節，構思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(cháng)擺事實(shí)，講道理，下結論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。

　　小結：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構思，立意新穎，挖掘重大主題

　　2、寫(xiě)作訓練：完成思路則可以了

　�。ㄈ�）成果展示（7分鐘）

　　教師總結（2分鐘）

　　回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì )讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì )感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….

　　三、布置作文“課外練筆”

　　就今天的幾種話(huà)題任寫(xiě)一篇作文

　　課后反思：

　　初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著(zhù)手從點(diǎn)滴訓練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)批改講評，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當堂評，發(fā)現閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權給學(xué)生，結果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細節處理不夠好，導致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調整。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 5

　　一、教學(xué)目標

　　1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話(huà)》的基礎上，汲取童話(huà)中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養。

　　2.激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，培養良好的閱讀習慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝呐笥�

　　1.談話(huà)導入

　　最近，我發(fā)現我們班同學(xué)都在看《格林童話(huà)》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現在我們就一起聊一聊，你認識了《格林童話(huà)》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認識的.？（板書(shū)：聊朋友）

　　出示：我認識了（），是在（）故事中認識的。 學(xué)生暢所欲言。

　　2.講故事

　　在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）

　�。ǘ�）品朋友

　　1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣�？衫蠋煱l(fā)現有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭�，F在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。

　　2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因為（）。我不喜歡的朋友是（），因為（）。

　　3.全班交流。

　�。ㄈ�）猜朋友

　　經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現一些童話(huà)中的朋友已深深地印在我們的心中，現在我們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。

　　1.他只有拇指那么長(cháng)，永遠也長(cháng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。

　　2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。

　　3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。

　　4.她是一個(gè)可憐但又很幸運的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹(shù)、白鴿、斑鳩、小鳥(niǎo)的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。

　　5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚(yú)，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因為貪心不足，最后還過(guò)著(zhù)貧困的生活，她是（）。

　�。ㄋ模┊�(huà)朋友

　　1.為了讓更多的人認識這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書(shū)中的樣子，把他們畫(huà)下來(lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！

　　2.學(xué)生畫(huà)朋友。

　　3.班級展評。

　�。ㄎ澹┙慌笥�

　　這節課我們一起認識交流了《格林童話(huà)》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫(huà)的這些朋友貼到教室門(mén)口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認識這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè )！

　　閱讀指導課教學(xué)設計 6

　　【教學(xué)目標】

　　1.激發(fā)學(xué)生對觀(guān)察的興趣，懂得觀(guān)察是多種感官共同參與下完成的感知活動(dòng)，并指導學(xué)生做到有序觀(guān)察。

　　2.引導學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，將看到的、聽(tīng)到的、摸到的、想到的結合在一起寫(xiě)，完成一篇習作。

　　3.復習日記的格式，鼓勵學(xué)生在習作中運用平日積累的有新鮮感的詞句。

　　4.引導自評自改，互評互改，培養學(xué)生養成修改習作的好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.引導學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀(guān)察周?chē)�事物，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達。

　　2.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　【教具準備】

　　1、學(xué)生準備：預習：近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物？是怎樣觀(guān)察的？有什么新的.發(fā)現？

　　2、教師準備：準備一個(gè)小盒子，里面放上硬幣。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一：導入新課，明確要求

　　1.走進(jìn)第二組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾以及魏格納觀(guān)察與發(fā)現的趣事。能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)，觀(guān)察了什么，發(fā)現了什么？

　　2.今天我們來(lái)學(xué)習第二單元習作，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二單元習作要求？思考：這一單元給我們提出了哪些習作要求？

　　二：復習日記的格式

　　1.指名回答

　　2.全班交流

　　三.走進(jìn)生活

　　1、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評。

　　著(zhù)重從以下幾點(diǎn)人手：

　　a.觀(guān)察了什么事物，怎樣觀(guān)察的?

　　b.有什么新的發(fā)現?

　　c.在觀(guān)察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　2、每個(gè)人根據這位同學(xué)講過(guò)的內容各取一個(gè)題目。

　　a.學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

　　b.你喜歡哪個(gè)題目？為什么？

　　3、每個(gè)人都有自己的觀(guān)察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：

　　a.注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　1.你在生活中，觀(guān)察了什么事物，有什么發(fā)現呢？

　　2.總結寫(xiě)法

　　觀(guān)察的事物+觀(guān)察到的（形狀；顏色等）+如何觀(guān)察的+新發(fā)現

　　3.學(xué)生打草稿，教師巡視。

　　4.學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。

　　5.修改或互批，著(zhù)重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　6.課后小記

　　這次作文課，首先讓學(xué)生匯報自己的觀(guān)察，學(xué)生在匯報時(shí)，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好像爭著(zhù)比誰(shuí)的發(fā)現最多最奇，但把“觀(guān)察中”忽視了，所以大部分學(xué)生口語(yǔ)表達的重點(diǎn)都是自己觀(guān)察到的內容的描述，所以習作時(shí)學(xué)生寫(xiě)的都是自己觀(guān)察到的樣子，而怎么觀(guān)察到的，自己觀(guān)察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數都是只字不提。發(fā)現這個(gè)現象后，我開(kāi)始引導學(xué)生重點(diǎn)將自己是怎么觀(guān)察的，自己發(fā)現新現象的過(guò)程描述清楚，所以在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就不單單是“我觀(guān)察到的是……”而是將自己是如何觀(guān)察到的，及觀(guān)察時(shí)自己是否認真等過(guò)程寫(xiě)了下來(lái)，這就為觀(guān)察的內容提供了真實(shí)性的證詞。

　　【板書(shū)設計】

　�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察與發(fā)現）

　　【教后反思】

　　日記，記錄著(zhù)我們生活的一點(diǎn)一滴，日記，激勵人生，改變命運的歲月印記；日記，長(cháng)大后重拾童年的美好回憶；日記，陪我成長(cháng)，鑒證日后成功的扎實(shí)根基！歲月流逝中，我們貴在堅持！

　　閱讀指導課教學(xué)設計 7

　　一、教學(xué)目標：

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

　　2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過(guò)閱讀寓言故事，讓學(xué)生明白道理。

　　二、教學(xué)準備：

　　1.《守株待兔》、《坐井觀(guān)天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(cháng)》圖片。

　　2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┛磮D導入，尋找珍珠

　　1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]

　　2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？

　　3.師小結：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類(lèi)故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著(zhù)大家去尋找呢!

　�。ǘ�）指導閱讀，收獲珍珠

　　1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？

　　2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)

　　師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！

　　3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。

　　4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？

　　師：真棒!讀完了書(shū)，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫(huà)珍珠，并在珍珠上寫(xiě)上“記住故事”]

　　5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。

　　師小結：同學(xué)們真是會(huì )讀書(shū)呀!不但記住了故事的內容，還會(huì )讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

　　6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內說(shuō)一說(shuō)。 (1)小組內交流。

　　(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

　　師小結：看來(lái)讀書(shū)可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”]

　　7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!

　　師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

　�。ㄈ�）拓展閱讀，再尋珍珠

　　師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續尋找吧!你一定會(huì )有更多的收獲!請同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會(huì )的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？

　　1.自由讀。

　　2.同桌間交流。

　　3.全班交流。

　　師小結：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的.珍珠，老師真是好佩服你們喲!

　�。ㄋ模┩扑]好書(shū)

　　師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財富無(wú)窮無(wú)盡，等著(zhù)我們去閱讀，去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　我們發(fā)現：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進(jìn)課外閱讀。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 8

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“不忘國恥，振興中華”是人教版五年級上冊第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗爭的故事。單元語(yǔ)文能力訓練要點(diǎn)為體會(huì )思想感情，勿忘國恥，還要從課文中領(lǐng)悟寫(xiě)作的方法和整理資料的方法。單元主題閱讀課，承擔著(zhù)深化單元主題，延伸訓練項目的任務(wù)。到圖書(shū)館上課，應利用好圖書(shū)館的資源，但這些圖書(shū)一般都沒(méi)有誘人的圖畫(huà)、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書(shū)最能表現“不忘國恥，振興中華”的主題。

　　二、教學(xué)對象分析

　　主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書(shū)本或學(xué)生自己到圖書(shū)室選書(shū)，然后到課室上課。在圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀，由于圖書(shū)豐富，體裁各異，學(xué)生對此很感興趣。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有相當一部分學(xué)生因缺乏讀書(shū)方法的指導，讀起書(shū)來(lái)漫無(wú)目的，走馬觀(guān)花，要么只注重故事情節，不懂得積累運用；要么選擇書(shū)本不當，遠離主題，影響理解。學(xué)生對略讀法已略知一二，但不全面，更少運用。所以，在教學(xué)中，教師要教會(huì )學(xué)生針對主題選書(shū)、讀書(shū)，掌握方法，提高興趣。

　　三、設計理念與教學(xué)策略

　　語(yǔ)文課程標準指出，閱讀教學(xué)要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，在主題閱讀教學(xué)指導環(huán)節，教師要鼓勵學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運用系統略讀法主動(dòng)篩選相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，從而引導學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗，加深對主題的理解，在分享課上交流。

　　課堂上應用小組合作學(xué)習的策略，目標是發(fā)揮群體的積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應用思維導圖教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生多角度思考問(wèn)題的.意識，深人挖掘主題的內涵，通過(guò)比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。

　　四、教學(xué)目標

　　再現單元內容，鞏固單元知識點(diǎn)；了解圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對書(shū)目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書(shū)本的具體章節，深化對主題的認識，說(shuō)出感受。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟悉檢視略讀方法，較快速找對書(shū)目教學(xué)難點(diǎn)：概括書(shū)本主題。

　　六、課前準備

　　教師：制作課件

　　學(xué)生：對全單元進(jìn)行復習，做好單元思維導圖

　　七、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查預習，再現單元

　　1.學(xué)生展示單元思維導圖，回顧單元內容談收獲。

　　2.出示資料思維導圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。

　　設計意圖：一個(gè)單元結束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎上，再讓學(xué)生整理一個(gè)單元的學(xué)習內容與要點(diǎn)，進(jìn)行匯報，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書(shū)也是一種資料的運用，此思維導圖起承上啟下的作用。

　�。ǘ�）合作繪圖，指導捜索

　　1.圍繞主題選擇書(shū)目，板書(shū)思維導圖。（知道讀什么書(shū)）

　　設計意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書(shū)，旨在讓他們體驗圍繞主題找書(shū)的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因為書(shū)太多，太難找教師要以《中國圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》奠基，體現“先學(xué)后教，順學(xué)而導”的理念，教授新知。

　　2.出示《中國圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》的22個(gè)基本大類(lèi)。

　�。ㄖ�道怎么找書(shū)）

　　3.重溫“檢視閱讀法，列出相關(guān)書(shū)目所在架號，學(xué)生在圖書(shū)管理員的指引下分組分柜找書(shū)。

　　4.小組檢查書(shū)目是否符合主題。（確定找對書(shū)）

　　5.小結快速找書(shū)的方法：結合主題，聯(lián)想內容；了解分類(lèi)，直奔書(shū)柜；檢視閱讀，確定書(shū)本。

　　設計意圖：快速找書(shū)是這節課的重難點(diǎn)，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導學(xué)生學(xué)習，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）細讀書(shū)目，深化主題

　�。ㄋ模┬〗Y收獲，布置作業(yè)

　　1.學(xué)生說(shuō)收獲。

　　2.循環(huán)式思維導圖。

　　3.教師出示幾本論著(zhù)的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。

　　4.作業(yè)：讀完整本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感；交流匯報。設計意圖：主題閱讀是對教材內容的補充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內核等弊病。此環(huán)節，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，獨立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀，在閱讀文本的過(guò)程中自覺(jué)尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 9

　　【教學(xué)目標】：

　　1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)讀目錄、內容簡(jiǎn)介了解故事大意。

　　2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養成學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、談話(huà)導入

　　上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著(zhù)來(lái)認識一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

　　二、了解“笨笨豬”

　　1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

　�。�1）笨

　　A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

　　B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè )樂(lè )樂(lè )”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

　　D、同學(xué)們，現在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

　�。�2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

　　剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。

　　師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家帶輪子的大沙發(fā)推來(lái)當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

　　B——貪吃。

　　師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

　　C——愛(ài)打呼嚕。

　　師：對，笨笨豬打呼�？身懥�。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容）當笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

　　2、缺點(diǎn)也能辦好事

　�。�1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

　�。�2）教師根據生回答的情況，隨機簡(jiǎn)介故事。

　　正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。

　　正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì )上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì )上所有朋友。

　　正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

　　3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

　�。�1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì )問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

　�。ǜ鶕�生的回答隨機板書(shū)）

　�。�2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內容。

　　a、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

　　b、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　c、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

　　d、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性?xún)磹旱拇蠡依橇飨铝藦膩?lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

　　e、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活

　�。�3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè )的學(xué)校，去感受那份快樂(lè )吧�、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè )的學(xué)�！凡糠謨热�

　�、诼�(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

　�、凼前�，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿(mǎn)了信心。

　　4、小結：因為給別人帶來(lái)太多的快樂(lè )，所以笨笨豬快樂(lè )。這種快樂(lè )的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

　　三、看圖猜故事

　　1、故事插圖展示：請想象的.翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

　　這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節選部分？

　　2、出示《生日晚會(huì )》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

　　四、讀故事、表心情、續故事

　　1、讀故事

　　要求：

　�。�1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

　�。ㄖ该�讀一讀，老師稍加指導朗讀的語(yǔ)氣以及適當的停頓。）

　�。�2）在你感興趣的地方用表情符號來(lái)表達你的心情！

　　2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號以及理由！

　　3、嘗試續編故事

　�。�1）故事的結尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號）

　�。�2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì )發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家帶了驚喜！試著(zhù)編一編吧！

　　A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

　　B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

　　2、介紹她的童話(huà)系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。

　　2、通過(guò)引導學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　1、童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》課文的倒數第二自然段。

　　生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�？墒�，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》�！�

　　2、了解作者林海音。

　　3、請學(xué)生閱讀《城南舊事》的簡(jiǎn)介。

　　4、師簡(jiǎn)介：

　　《城南舊事》通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京的幾個(gè)小人物的命運，寄寓著(zhù)作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學(xué)們一起跟著(zhù)小英子走進(jìn)《城南舊事》，走進(jìn)小英子的童年。

　　二、大致學(xué)習《城南舊事》中幾個(gè)故事：

　　1、引導學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”

　　2、 《城南舊事》中以主人公小英子的成長(cháng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：

　　惠安館

　　我們看海去

　　蘭姨娘

　　驢打滾

　　爸爸的花落

　　三、重點(diǎn)學(xué)習第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。

　　一起學(xué)習《我們看海去》。

　　1、讓生自由讀。

　　2、問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內容嗎？”

　　3、是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著(zhù)這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。

　　4、我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。

　　5、出示問(wèn)題，讓生分析。

　　6、讓學(xué)生們試寫(xiě)人物分析

　　四、學(xué)習表現人物情感的`片段

　　爸爸的花落了，我也不再是小孩子

　　昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著(zhù)，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

　　爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”

　　但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了�！�

　　爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓�(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”

　　爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

　　讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）

　　五、學(xué)習表現人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）

　　惠安館

　　惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著(zhù)墻邊走過(guò)去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著(zhù)油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著(zhù)門(mén)墻站著(zhù)，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。

　　請讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。

　�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看�！�…看出了什么？）

　　六、學(xué)習表現社會(huì )生活

　　宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著(zhù)沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。

　　這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

　　你讀過(guò)后知道什么？

　　七、學(xué)習精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言

　　紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(cháng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�

　　語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣

　　八、總結：

　　讀書(shū)就這樣讀

　　1、了解豐富的社會(huì )生活

　　2、體會(huì )人物的思想感情

　　3、把握人物的性格特點(diǎn)

　　4、品味作品中的語(yǔ)言

　　九、總結閱讀方法：

　　本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)�還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

　　十、布置作業(yè)

　　認真閱讀《城南舊事》，試著(zhù)分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 11

　　一、指導目的：

　　1、培養學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識。

　　2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。

　　3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì )他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的.震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對語(yǔ)文文本的學(xué)習。

　　二、指導重點(diǎn)

　　指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。

　　三、課前準備

　　1、課外閱讀《名人故事》

　　2、課外閱讀反饋卡。

　　四、指導課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、指導過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1、交流平時(shí)喜歡看哪些書(shū)？

　　2、說(shuō)說(shuō)看書(shū)的好處。

　　3、小結：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鄙�士比亞也說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光�！庇纱丝梢灾�道書(shū)籍對人類(lèi)的非常重要。

　　4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書(shū)方法?

　�。ň�讀、速讀、記讀、誦讀）

　　指名說(shuō)出各個(gè)方法的用法。

　　5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)故事的原因：

　　“戰國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著(zhù)大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

　　6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

　　布置要求，讀《木匠祖師魯班》

　�。ㄟx擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）

　�。ǘ�）生讀，教師巡視。

　�。ㄈ�）生匯報讀書(shū)所得。

　　1.提問(wèn)：

　　1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

　　2）在魯班身上發(fā)生了什么事?

　　3）你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來(lái)?

　�。ǔ鍪緦W(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里？）

　　2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)

　　3.小結：真高興!同學(xué)們能運用平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學(xué)們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著(zhù)大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 12

　　一、指導目的：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì )中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀的樂(lè )趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)行團結互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學(xué)生讀書(shū)的`興趣。因此，本教學(xué)設計旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時(shí)引導學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護圖書(shū)。

　　六、指導過(guò)程：

　　一、導入，激起學(xué)習欲望。

　　同學(xué)們好！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿(mǎn)美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？

　�。▽W(xué)生交流名人名言）

　　從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

　　今天我們就舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì )

　　二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法

　�。ㄒ唬┌鄡然ハ嘟涣骱脮�(shū)

　　我知道我們班同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書(shū)介紹給同學(xué)們吧。

　　1）小組交流。我們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書(shū)再向全班介紹。

　　2）班內交流.

　　老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現你們的口才越來(lái)越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　　3）小結。

　　他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現他們手上的確是一本好書(shū)。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì )形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識也會(huì )越來(lái)越多。讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　�。ǘ�）交流讀書(shū)方法

　　有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對我們有所幫助？

　�。ㄉ�：要讀健康的，有意義的書(shū)。）

　　師：你說(shuō)得很對，讀書(shū)要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書(shū)才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？

　�。ㄉ�自由回答）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè )，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(cháng)道路上美好的回憶。

　�。ㄈ�）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲

　　1、生借書(shū)，看書(shū)

　　2、全班交流收獲

　　你剛才讀了哪本書(shū)，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？

　�。ㄉ�交流）

　　三、總結

　　這節課，我們發(fā)現了很多好書(shū)，我也發(fā)現了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習的基礎上盡情地來(lái)班級圖書(shū)角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：

　�。�齊讀格言）

　　生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

　　閱讀指導課教學(xué)設計 13

　　一、指導目標：

　　1、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。

　　2、指導學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　二、指導重點(diǎn)：

　　歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、課前準備：

　　學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細閱讀。

　　四、指導課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、指導過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計

　　在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對這些描寫(xiě)的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

　�。ǘ�）人物描寫(xiě)方法歸納

　　1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對話(huà)描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無(wú)愧的坦然。

　　2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的�！钡拿鑼�(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄�！钡拿鑼�(xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無(wú)所畏懼。

　　3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話(huà)說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢，就把韓麥爾先生的愛(ài)國熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

　　4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì )有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話(huà)，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應當考慮到更壞的情況�！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結果�！瓣�(yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。

　�。ㄈ�）課內人物描寫(xiě)對比閱讀

　　“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�

　　讓我們看到的.是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

　　“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�

　　反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

　�。ㄋ模┱n外名著(zhù)人物描寫(xiě)賞析

　　“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)�！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強�！比�人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生�！蓖�子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒�！毙�德曰：“既如此，且休通報�！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著(zhù)。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見(jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(cháng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(cháng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著(zhù)。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動(dòng)�！庇至⒘艘粋�(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲�！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)�！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖�！尚容更衣�！彼燹D入后堂。又半晌，方整衣冠出迎�！�

　　通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。

　　劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

　�。ㄎ澹┵p析名著(zhù)，分析人物

　　1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著(zhù)中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。

　　2、學(xué)生匯報閱讀體會(huì )。

　�。�六）總結

　　許多名著(zhù)中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強堅韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……

　　讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養。

【閱讀指導課教學(xué)設計】相關(guān)文章：

閱讀指導課教學(xué)設計07-25

閱讀指導課教學(xué)設計04-28

課外閱讀指導課教學(xué)設計（精選10篇）10-25

小鯉魚(yú)跳龍門(mén)閱讀指導課教學(xué)設計04-23

閱讀指導課教案03-07

閱讀指導課教案02-20

閱讀課教學(xué)設計06-11

《秋秋找媽媽》閱讀指導課優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）08-22

閱讀指導課教學(xué)工作總結03-22