關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目的：

　　1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的'人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：整體感知課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入激趣

　　1、談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。

　　2、齊讀課題

　　二、學(xué)習新課。

　　1、學(xué)習生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線(xiàn)）掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)指導描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內容。

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬。

　�。ǚ中〗M合作學(xué)習）

　　五、教師.總結：

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

　　第二課時(shí)

　　一、導入；

　　上節課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。

　　二、學(xué)習新課：

　　1、朗讀課文：

　　2、思考：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？

　　3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。

　　4、分小組交流

　　5、教師小結：

　　父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓“我”從小養成守紀的習慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類(lèi)似的事情，“我”又是怎么做的呢？

　　6、學(xué)生默讀第10自然段，思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

　　7、開(kāi)展全班討論。

　　8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

　　10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。

　　11、板書(shū)：

　　得意、急切、爭辯、哭、乞求、依依不舍。

　　板書(shū)設計：

　　釣魚(yú)的啟示

　　得意、急切、爭辯、哭、乞求、依依不舍。

關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃�的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內容，體會(huì )“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　學(xué)習準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習安排：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、談話(huà)交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著(zhù)名建筑設計師，他時(shí)刻嚴格自律，贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。

　�。ㄔO計意圖：從生活的謎語(yǔ)導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì )有所發(fā)現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的'例子中明白生活這本書(shū)的意義。）

　　二、檢查預習，初知內容。

　　1、學(xué)習字詞

　　捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪

　　小心翼翼、不容爭辯、筋疲力盡、依依不舍、道德抉擇、道德實(shí)踐。

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語(yǔ)

　　檢查詞語(yǔ)的理解。

　　教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(cháng)（可長(cháng)達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(cháng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學(xué)得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　鼓勵學(xué)生善于提問(wèn)。

　　同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

　�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預習，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）

　　三、細讀課文，探究情感變化

　�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂�情。

　　1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對著(zhù)你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì )舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì )？

　　出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會(huì )到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

　�。ò鍟�(shū)：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請同學(xué)們繼續讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會(huì )？

　　1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？

　　讓我們一起來(lái)看看。

　　出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）

　　齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì )到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來(lái)嗎？

　�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著(zhù)我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易

　　這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚(yú)難釣的詞。

　　學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。

　�。ㄔ瓉�(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　�。ㄔO計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì )感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“我”對大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節課在嚴格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

　　四、課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？

　　五、課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計3

　　一．導入

　　這節課我們繼續學(xué)習29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節課同學(xué)們都說(shuō)到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚(yú)，看能獲得些什么啟示？

　　二．自由朗讀課文，找出不明白的問(wèn)題

　　三．辯論會(huì )并知道朗讀對話(huà)

　　同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚(yú)，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú)，我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))

　　四人小組討論，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì )，辯論時(shí)可以結合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)

　　指導朗讀：

　　同學(xué)們都很堅持自己的意見(jiàn)，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的.同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話(huà)，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎？爸爸，你會(huì )被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當當小評委，看看他們讀得怎么樣。

　　男女生比賽讀

　　四、父親的抉擇

　　父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，他可能在想些什么呢？

　　如果我把這條鱸魚(yú)留下，我最大的益處是什么？（利益）

　　壞處呢？如果我把這條魚(yú)留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？

　　我本來(lái)再三請求，是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái)，可是父親下了決定后，滿(mǎn)懷希望的我心情會(huì )是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì )一下。

　　五、小結，明理

　　自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）

　　誘人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì )與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）

　　從小受到嚴格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì )不會(huì )把鱸魚(yú)拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(cháng)大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

　　道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規范（是）

　　你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎？

　　有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！

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