《江南》教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《江南》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、 能夠熟練地背誦讀詩(shī)歌,積累古詩(shī)文。
2、 理解詩(shī)文大意,體會(huì )作者的思想感情。
2新設計
教學(xué)設計
一、導入
小學(xué)時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)作,能回憶起來(lái)嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們再學(xué)習一首杜甫的詩(shī)作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳
1、作者簡(jiǎn)介
杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱(chēng)“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他憂(yōu)國憂(yōu)民,人格高尚,一生寫(xiě)詩(shī)1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉衰的歷史,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”(用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史)。
2、岐王與崔九
李龜年,唐時(shí)樂(lè )工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長(cháng)于作曲等。為開(kāi)元時(shí)期“特承顧遇”的著(zhù)名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng )作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽(tīng)者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來(lái)時(shí)數附書(shū)。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過(guò)來(lái),最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學(xué)愛(ài)才著(zhù)稱(chēng),雅善音律 ,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書(shū)令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監,出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當時(shí)一家大姓。
三、創(chuàng )作背景
這首詩(shī)作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節,在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長(cháng)沙),與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時(shí),唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個(gè)社會(huì )已經(jīng)從“開(kāi)元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來(lái)。面對苦難的現實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交,杜甫百感交集,寫(xiě)下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動(dòng)蕩時(shí)代有著(zhù)不平凡經(jīng)歷的故人重逢時(shí)的深痛感觸,暗寓著(zhù)對往昔的無(wú)限眷戀,對現實(shí)的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導誦讀
1、播放視頻朗讀。I:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清.mp4
2、朗讀指導。(注意朗讀節奏、韻腳、重音)
岐王∕宅里∕尋常見(jiàn),
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景,
落花∕時(shí)節∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀,體會(huì )詩(shī)歌的節奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀,師生評議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩(shī)句
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見(jiàn)、碰見(jiàn); 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。
聞:聽(tīng)見(jiàn)你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩(shī)。
當年,在岐王府邸里常常見(jiàn)到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒(méi)有想到落花時(shí)節能巧遇你這位老相識。
六、情感探究
1、引入思考
此詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易,含意極深遠,包含著(zhù)非常豐富的社會(huì )生活內容,凝結著(zhù)四十多年的時(shí)代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構成了尖銳的對比,使人感到詩(shī)情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩(shī)說(shuō)》說(shuō):“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見(jiàn)風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里�！�
2、思考:
(1)詩(shī)人和李龜年相逢在什么季節?什么地方?你從詩(shī)中哪里讀出的?
(2)這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?后兩句寫(xiě)什么?全詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達這種情感的?
(4) “落花時(shí)節”有哪些深層意蘊?
3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結
(1)詩(shī)人和李龜年相逢的暮春時(shí)節(或春末夏初)的江南;詩(shī)中“落花時(shí)
節”點(diǎn)明了時(shí)間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
(2)詩(shī)人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫(xiě)詩(shī)人在江南與李龜年的重逢;全詩(shī)撫今追昔,流露出詩(shī)人對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩(shī)人通過(guò)“今昔”對比來(lái)表達他對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開(kāi)頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開(kāi)元全盛日的深情懷念。下語(yǔ)似乎很輕,含蘊的情感卻很重�！搬酢�,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛(ài)才著(zhù)稱(chēng),雅善音律�！按蘧拧�,名滌,是中書(shū)令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書(shū)監。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱(chēng)崔九�！搬跽�、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當事者心目中,這兩個(gè)開(kāi)元鼎盛時(shí)期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現在回想起來(lái),卻已是可望而不可及的夢(mèng)境了。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長(cháng)回味的時(shí)間似的。這里蘊含的天上人間之感,需要結合下兩句才能品味出來(lái)。
后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個(gè)開(kāi)元時(shí)期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的江南,在和平時(shí)代,原是詩(shī)人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿(mǎn)眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人�！奥浠〞r(shí)節”,既是即景書(shū)事,也是有意無(wú)意之間的寄興。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者,定會(huì )從中聯(lián)想起世運的衰頹、社會(huì )的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊,而絲毫不覺(jué)得詩(shī)人在刻意設喻。詩(shī)人寫(xiě)到“落花時(shí)節又逢君”,卻黯然而收,在無(wú)言中包孕著(zhù)深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開(kāi)頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說(shuō),真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩(shī):“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著(zhù)類(lèi)似經(jīng)歷的當事者李龜年,自不難領(lǐng)會(huì );對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握�！罢恰焙汀坝帧边@兩個(gè)虛詞,一轉一跌,更在字里行間,寓藏著(zhù)無(wú)限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng )作生涯中的絕調。全詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長(cháng)蘅評價(jià)說(shuō):“子美七絕,此為壓卷�！薄短扑卧�(shī)醇》也說(shuō),這首詩(shī)“言情在筆墨之外,悄然數語(yǔ),可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調也�！�
(4)“落花時(shí)節”四字的深層意蘊:
第一、是指自然界百花凋零的季節;
第二、暗指詩(shī)人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時(shí)光流逝;
第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。
七、總結
四句詩(shī),從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結著(zhù)四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒(méi)有一筆正面涉及時(shí)世身世,但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會(huì )物質(zhì)財富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災難和心靈創(chuàng )傷。確實(shí)可以說(shuō)“世運之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩(shī)的成功創(chuàng )作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗的大詩(shī)人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現如此豐富的內容時(shí),又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無(wú)跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)
1 、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、結合課堂內容和課前資料,給這首詩(shī)寫(xiě)一段三百左右的欣賞短文。
《江南》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫(xiě)這首詞。
�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導入
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。
二、 初步理解詞與詩(shī)的區別
�。�、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問(wèn)
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過(guò)、強過(guò)。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）
�。�、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書(shū)設計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來(lái) 江水 綠如藍
《江南》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、 學(xué)習本課8個(gè)生字，記住字形，理解新詞。
2、 初知課文內容，正確流利的朗讀課文。
3、 指導書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習生字
難點(diǎn)：指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)“南、魚(yú)”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導
1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文，畫(huà)出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)
可 采蓮 蓮葉 田田 魚(yú)戲 間 西 北
�。�2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區別加點(diǎn)字讀音的異同。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )：
采蓮：采摘蓮子
戲：游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書(shū)后第二題，練習書(shū)空。
2、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)：
江：三點(diǎn)水，右邊是工�？陬^組詞：長(cháng)江、江水、江南
南：下面的里面不是羊，口頭組詞。
可：注意筆順，最后寫(xiě)豎鉤�？陬^組詞。
魚(yú)：上面像魚(yú)頭，“田”像魚(yú)身，“一”像魚(yú)尾。
北：右面先寫(xiě)撇，左不出頭。
實(shí)施修改意見(jiàn)
了解江南
重點(diǎn)指導“魚(yú)、西”
精搜彩集創(chuàng )信意息
精彩創(chuàng )意：
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內容，使學(xué)生對江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設活計動(dòng)
必做：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習字冊上練寫(xiě)生字。
選做：
課外閱讀：描寫(xiě)江南的景色。
實(shí)施修改意見(jiàn)
生字加拼音寫(xiě)2遍
教學(xué)札記
《江南》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認識本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì )讀，組詞，還要會(huì )按筆順寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )組詞。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具：課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，導入新課
二、出示學(xué)習目標
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認識本課5個(gè)二類(lèi)生字。
3、學(xué)習掌握7個(gè)一類(lèi)生字，既要會(huì )讀，組詞，還要會(huì )按筆順寫(xiě)。
三、第一次“先學(xué)后教”（比讀書(shū)）
1、先學(xué)：學(xué)生借助拼音讀課文，要求把課文讀通順，讀流利。時(shí)間：5分鐘
2、后教：指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯的字，并板書(shū)到黑板上，然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”（比認字）
1、先學(xué)：大屏幕出示生字，學(xué)生自由記憶，3分鐘后檢查。
2、后教:開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，用卡片檢測一類(lèi)生字，并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”（比寫(xiě)字）
1、先學(xué)：屏幕出示本課生字的筆順，學(xué)生練習書(shū)空，每個(gè)2遍。
2、后教：指名書(shū)空，一起書(shū)空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結
《江南》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
望江南
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時(shí)設計
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節奏 。
2、讀出重音。
3、 示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的大義。
2、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà)，表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來(lái)看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來(lái)看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結：
1、“獨”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫(xiě)她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦(改變語(yǔ)序“千 帆過(guò)盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去，也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。
4、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛(ài)人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談 談自己的獨特的見(jiàn)解。
教學(xué)回顧
《江南》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
《江南》是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。詩(shī)句節奏輕松愉悅，表現了魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。文中所配水墨畫(huà)，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
教學(xué)目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結合插圖，朗讀課文，初步體會(huì )江南風(fēng)景的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。
2、會(huì )寫(xiě)“西”和新筆畫(huà)豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書(shū)課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
�。�1）認識“江”及偏旁三點(diǎn)水�！敖本褪情L(cháng)江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語(yǔ)認讀：、長(cháng)江、黑龍江、漢江
�。�2）“江”的偏旁是三點(diǎn)水，表示跟水有關(guān)。你還知道哪些三點(diǎn)水的字呢？回顧以前內容復現詞語(yǔ)：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過(guò)渡：江南，那里自古以來(lái)就是個(gè)美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫(huà)，播放音樂(lè )。）這么美麗的地方，課文怎么寫(xiě)的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�1）教師范讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來(lái)。
�。�3）出示課文，標紅要求會(huì )認的字，指名讀，齊讀。
�。�4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語(yǔ)“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”�！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學(xué)生復習舊知鞏固識字，你利用生活經(jīng)驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹(shù)上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。
�。�3）認識“魚(yú)”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚(yú)兒，出示“魚(yú)”。你知道哪些魚(yú)？借助生活識字：金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)、鱸魚(yú)
�。�4）認識“東、西、南、北”。
魚(yú)兒們在池塘里自由的游來(lái)游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現了什么？引導學(xué)生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見(jiàn)到過(guò)這些字嗎？引導學(xué)生利用生活實(shí)際識字。
再讀后五句，做到有節奏地朗讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀(guān)察“西”，認識新筆畫(huà)豎彎，與豎彎鉤區別。學(xué)生書(shū)空新筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展評。強調要求：正確、規范、整潔。
四、回顧小結。
1、齊讀課文。
2、師總結：下節課我們繼續走進(jìn)課文，去欣賞江南的美景。
《江南》教學(xué)設計7
一．素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫(xiě)作主旨。
2．與《閨塾》的學(xué)習相結合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯(lián)系。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．誦讀、賞析曲詞，體會(huì )其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛(ài)國家、民族的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達效果。
2．鑒賞準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
二．學(xué)法引導
首先是對照注釋?zhuān)檎易值�，疏通文字，然后反復誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括為：戰后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(cháng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據作者的描述，概括五處景物現在和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節�，F在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧�！暗跖f院”一節，現在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫(huà)出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿(mǎn)堂拋�？葜∪~當階罩”，一個(gè)“拋”字，寫(xiě)出隨意與凌亂：一個(gè)“罩”字，使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞，體會(huì )其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現手法是學(xué)習的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1．反復誦讀
2．師生合作，揣摩研討。如：
�、佟栋Ы稀愤@套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。
�、凇栋Ы稀愤@套曲子，語(yǔ)言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象�！笆Ｒ粯�(shù)柳彎腰”的“�！弊�，意味深長(cháng)：表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．組織學(xué)生在課內與課外反復誦讀課文，并結合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀(guān)看影片《桃花扇》。
六．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”�！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語(yǔ)句，體會(huì )情感，分析其表現修辭特點(diǎn)，是學(xué)習本文的目標。
�。ǘ┱w感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(cháng)期醞釀寫(xiě)成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，即通過(guò)明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結南明亡國歷史教訓的人。劇作寫(xiě)至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結（前出《入道》寫(xiě)到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點(diǎn)所說(shuō)：“前出故事已完，意趣未盡，續此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意�！痹谌珓騽_突已完成之后，再續此一出，正體現了我國古典戲曲“不很重視沖突”，�！爸苯拥厥銓�(xiě)人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語(yǔ)）的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”（展開(kāi)），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入：賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》（見(jiàn)課本習題四）。
�。ā稙跫跋铩芬辉�(shī)與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫(xiě)了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩(shī)以小見(jiàn)大，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫(xiě)，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì )情感，賞析語(yǔ)言，是這節課的主要任務(wù)。）
2．簡(jiǎn)介作者：
�。ǹ咨腥�，清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名，精樂(lè )律，擅詞曲�！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng )作成功，使他譽(yù)滿(mǎn)文壇，與《長(cháng)生殿》作者洪昇齊名，稱(chēng)“南洪北孔”。）
3具體賞讀曲詞：
�。�1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）
蒿（hāo）菜秣（mō）陵長(cháng)楸（qiū）阿監（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）
�。�2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內容各是什么？
�。ǖ谝恢印颈毙滤睢渴恰邦^”，總寫(xiě)蘇昆生所見(jiàn)戰后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調。中間五支曲了是“腹”，寫(xiě)昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）
�。�3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
�。ㄋ膫�(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰事已成過(guò)去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字，就真實(shí)地重現了經(jīng)歷過(guò)戰爭活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。）
�。�4）討論題三：從【駐馬聽(tīng)】到【太平令】五支曲子分別寫(xiě)了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現其殘破、冷落的景象？
�。ń獯鸫祟}，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線(xiàn)索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫(xiě)了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長(cháng)橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫(xiě)景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案
�。�5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)？
�。ㄇ傲蛹泄P墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō)，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀來(lái)氣韻酣暢，令人慷慨擊節。）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見(jiàn)亡國之情的痛切。
此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會(huì )其抒情與語(yǔ)言特色。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1．背誦文中曲詞。
2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內容。
《江南》教學(xué)設計8
一、 知識與能力：
掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)，理解字義以及組成的詞語(yǔ)。
二、 過(guò)程與方法：
通過(guò)指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達到有感情的朗讀課文。
三、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受江南美景，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，并有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“何田田”、“戲”的意思。
第一課時(shí)
一、 導入
1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因為他是一個(gè)鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個(gè)地方，它位于長(cháng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉的美景。
二、 初讀課文
小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見(jiàn)。
3、現在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認真聽(tīng)，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評價(jià)）
5、齊讀課文。
三、 分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么？
1、誰(shuí)來(lái)讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現江南有些什么嗎？
(1)蓮蓬，（板書(shū)）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著(zhù)一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩(shī)中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語(yǔ)氣.
(4) 這一片挨著(zhù)一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現什么（荷花），大詩(shī)人楊萬(wàn)里有句詩(shī)寫(xiě)的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學(xué)習第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
�。ㄒ唬┏鍪尽棒~(yú)戲蓮葉間，…魚(yú)戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現江南有什么？
�。�1） 魚(yú)，出示魚(yú)，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
�。�2） 你從哪看出有魚(yú)，魚(yú)多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
�。�3） 什么是“戲”，為什么不說(shuō)游而說(shuō)戲呢？（魚(yú)兒的可愛(ài)的調皮）如果你是小魚(yú)，你會(huì )做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚(yú)戲蓮葉間”是什么意思呢？魚(yú)兒可高興了，到哪去戲的呢？一會(huì )到東一會(huì )到西，書(shū)上怎么說(shuō)的？你愿意做條快樂(lè )的小魚(yú)把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
�。�4）那么你能讀出魚(yú)兒的快樂(lè )嗎？
�。ǘ┡菏鞘裁礃拥哪�？文中沒(méi)有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
�。ㄈ┖苫�，荷花是什么樣的呢？
�。ㄋ模┎缮徣�，你從哪看出來(lái)有人，圖和古詩(shī)中，“采”說(shuō)明有人。
�。ㄎ澹┐退�，從哪里看出來(lái)的。
你能根據圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎？
�。ń鲜呛玫胤�，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著(zhù)一片，快樂(lè )的魚(yú)還有美麗的荷花）
3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚(yú)，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩(shī)你想說(shuō)些什么？
四、 指導書(shū)寫(xiě)
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫(xiě)美嗎？
江，左右結構，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀(guān)察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書(shū)空（邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)），描紅并書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)
蓮péng
荷葉
魚(yú) 美
荷花
采蓮人
水
《江南》教學(xué)設計9
一、導入
1、（聽(tīng)錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長(cháng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫(xiě)“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書(shū)空）
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(cháng)江）
4、看長(cháng)江流域的地圖：這就是長(cháng)江，在長(cháng)江的南岸被稱(chēng)為江南，長(cháng)江的北邊，被稱(chēng)為江北。
我們張家港就在長(cháng)江的南岸，而且就緊靠長(cháng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚(yú)蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱(chēng)江南為“魚(yú)米之鄉”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習的第3課江南（指導讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的'同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）
3、現在我們請來(lái)了一個(gè)叔叔，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽(tīng)錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來(lái)評一評。
7、齊讀
三、細讀課文
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫(huà)小魚(yú)）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(cháng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì )唱著(zhù)歌兒，劃著(zhù)小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導朗讀第一句
4、繼續看圖：這里的荷葉長(cháng)得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫(huà)層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞？指導讀：田田
5、指導朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚(yú)在干什么呢？它們快樂(lè )嗎？為什么這么快樂(lè )？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)）師畫(huà)小魚(yú)。（師：它們一會(huì )兒游到中間、一會(huì )兒游到東、一會(huì )兒游到西、一會(huì )兒游到南、一會(huì )兒游到北，玩得可真開(kāi)心啊。）
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會(huì )小魚(yú)的快樂(lè )。
8、指導開(kāi)心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚(yú)兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來(lái)開(kāi)個(gè)荷花展。出示：荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩(shī)人寫(xiě)下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、寫(xiě)字
我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫(xiě)
生描紅
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚(yú)（）蓮葉（）：魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（），魚(yú)（）蓮葉（）。
二、指導背誦
�。�、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
�。�、輕聲練習有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節課讓學(xué)生收集的材料現在我們就來(lái)展示一下。
四、指導書(shū)寫(xiě)：可 葉 西 魚(yú)
�。�、書(shū)空筆順
�。ǔ鍪竟P順）
�。�、指導學(xué)生按筆順描紅
�。�、學(xué)生練習描紅，教師巡回指導。
�。�、指導學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)
《江南》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。
�。�、理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習這首詞。（板書(shū)：憶江南）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？
�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、學(xué)習《憶江南》
�。�、以師生談話(huà)的形式介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�、蒲a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
�、抛杂勺x，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、圃僮x這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、切〗M內討論交流自讀情況：
小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�、热鄥R報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
�、捎懈星榈乩首x并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
�。�、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
�。�、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習
�。�、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
�。�、交流自學(xué)情況。
�。�、讀一讀、背一背。
《江南》教學(xué)設計11
一、課程題目：《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描寫(xiě)江南水鄉人們采蓮情景的古詩(shī)，選自《漢樂(lè )府》。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風(fēng)格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面，從魚(yú)兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂(lè )。
三、學(xué)情分析
我面對的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書(shū),只是沒(méi)有朗讀基礎。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、認識“江、南”等九個(gè)生字,三點(diǎn)水和草字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。
3、正確書(shū)寫(xiě)“可、東”兩個(gè)生字。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學(xué)生朗讀的習慣，增加古詩(shī)的興趣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書(shū)寫(xiě)“可、東”倆字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意，體會(huì )荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè )。
六、教具準備
多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚(yú)卡片、蓮花卡片
七、教學(xué)時(shí)間
兩個(gè)課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，引入新課
�。ㄒ唬⿴煟河羞@樣一個(gè)地方，在那里河流一條連著(zhù)一條，池塘一片連著(zhù)一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著(zhù)開(kāi)放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學(xué)們去這個(gè)美麗的地方，那么我們要去的這個(gè)地方呀要做（課件出示題目——“江南”）
�。ǘ┌鍟�(shū)課題
1、指名讀，齊讀課題。
2、學(xué)習“江”、“南”這兩個(gè)字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關(guān)？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┣稍O情景，通過(guò)“吟誦門(mén)”的形式，教師示范朗誦課文
�。ǘ┣昂髢蓚�(gè)同學(xué)自讀課文，考察解決生字的方法
提示：
1.借助拼音，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.舉手請教老師或者其他同學(xué)
三、檢查自讀課文情況
�。ㄒ唬z查課文朗讀情況
1.學(xué)生指明讀引入“蓮”“南”兩個(gè)字
“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。
“南”前鼻音
2.學(xué)生指明讀，其他同學(xué)予以評價(jià)。
3.以小組為單位讀，其他同學(xué)予以評價(jià)。
4、教師領(lǐng)讀，注意情感、語(yǔ)調與停頓。
5、再次指明讀，教師評價(jià)。
6、著(zhù)重讀“蓮葉何田田”，體會(huì )荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè )。
7、班級齊讀，教師評價(jià)。
8、安排學(xué)生分別扮演“東南西北”四個(gè)不同的方位、小魚(yú)及蓮花的角色，邊讀邊演，在學(xué)生腦海中形成真實(shí)的景象，再現“魚(yú)戲蓮葉間”的場(chǎng)景，教師評價(jià)。
�。ǘz查生字認讀情況（課件展示）
以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀
四、學(xué)習生字書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)字：可東
�。ㄒ唬┮圆缮徑Y束，乘船回家創(chuàng )設情景，只有正確寫(xiě)好這兩個(gè)生字才能上船，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的熱情。
�。ǘ┲v師講解生字，學(xué)生舉起右手在空中跟寫(xiě)
1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤
豎鉤第一次學(xué)習，強調在田字格中的位置，豎中線(xiàn)右邊，學(xué)生復寫(xiě)。
“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤
區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線(xiàn)上，學(xué)生復寫(xiě)。
2、教師再次板書(shū)，學(xué)生空中復寫(xiě)。
3、學(xué)生單獨復寫(xiě)，教師評價(jià)。
�。ㄈ┲笇W(xué)生按筆順提示課本描紅
學(xué)生練習描紅，教師巡回指導，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)
學(xué)生練習寫(xiě)生字后師點(diǎn)評。
五、升華主題，表達感情
下面漁夫說(shuō)那現在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說(shuō)些什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生以下體會(huì )表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境；2、江南這么美，要努力學(xué)習、增長(cháng)本領(lǐng)，以后有機會(huì )一定要去江南看一看。）
六、布置作業(yè)
1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。
2、練習正確書(shū)寫(xiě)“可”“東”兩個(gè)字。
3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩(shī)，和爸爸媽媽一起分享。
《江南》教學(xué)設計12
教材分析
這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨特，更能表現魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè )。
本課以傳統的水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩(shī)歌，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標
認識筆畫(huà)“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價(jià)任務(wù)
通過(guò)指導練習，書(shū)空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過(guò)觀(guān)看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
想象情境，讀懂詩(shī)句
活動(dòng)一
1、出示課文插圖，引導孩子說(shuō)：“我看到（）的荷葉�！�
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會(huì )把誰(shuí)吸引來(lái)？
3、“除了采蓮姑娘，誰(shuí)也很開(kāi)心？”
�。ㄍ瓿赡繕硕�
活動(dòng)二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。
3、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
�。ㄍ瓿赡繕硕�
引導孩子仔細觀(guān)察圖片，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
�。ㄔu價(jià)目標二）環(huán)節二
拓展閱讀，積累知識活動(dòng)一
1、觀(guān)賞江南圖片。
2、小結
3、閱讀白居易的《池上》
�。ㄍ瓿赡繕巳�
引導孩子在讀懂詩(shī)句的基礎上規范表達，在表達的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。
�。ㄔu價(jià)目標三）環(huán)節三
字詞盤(pán)點(diǎn)、指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)一
1、指導書(shū)寫(xiě)“西”
2、描紅練習
3、反饋評價(jià)
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
�。ㄔu價(jià)目標一）環(huán)節四
復習回顧
活動(dòng)一
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
�。ㄍ瓿赡繕巳┱n外拓展，通過(guò)教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
�。ㄔu價(jià)目標三）
《江南》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、誦讀、背誦《憶江南》。
�。�、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
�。�、能對這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初辨詩(shī)詞
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一首詞。（板書(shū)課題）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
�。�、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、了解作者，理解題意
�。�、介紹作者：
�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少）
�、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
�。�、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�、互動(dòng)學(xué)習：
�、� 全班交流活動(dòng)。（教師注意指導學(xué)生反復朗讀，借助插圖仔細體會(huì )詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。）
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《江南》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《江南》教學(xué)設計15
【設計理念】
古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。保醪秸J識詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。常斫庠~的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
�。矗囵B學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)準備】
�。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。
�。玻谱髡n件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，解題入情
1．師動(dòng)情導入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。
2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？
3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？
課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！督稀�
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！拍痢督洗骸�
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！鸥Α督戏昀铨斈辍�
4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現在一般指長(cháng)江中下游，長(cháng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
5．那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
6、板書(shū)課題：憶江南
7．課件出示這首詞，師配樂(lè )范讀。
8．解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）
9．了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）
你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思）。
[設計意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
二、初讀釋義，感知促情
1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準字音，讀通讀順，并讀出節奏。
2．指名讀。注意讀準“諳”；并與“暗”區別字形與字義。
3．齊讀。指導讀出節奏。
江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？
4．說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的意思）
5．再讀。
[設計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情
1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
2．品1、2句。
�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀��！
�。�3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價(jià)）
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）
�。�5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么？（說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）
師：一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。
�。�6）再次朗讀品味這兩句。
3．品3、4句。
�。�1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
�。�2）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）
�。�3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫(xiě)得好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫(xiě)法，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�4）指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）
�。�5）是啊，多美��！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）
指名讀，評議（引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè )朗讀）
�。�6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來(lái)讀，發(fā)現了什么？（字數相等，上下對稱(chēng)）
告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會(huì )對偶句的獨特魅力。）
�。�7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
4．品第5句——反問(wèn)句。
�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書(shū)：憶）
�。�2）這是個(gè)什么句式？
�。�3）你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念）
�。�4）再讀反問(wèn)句。
[設計意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
四、結合資料，深入悟情
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
2．課件出示資料鏈接：
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。
杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。
公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
4．教師引讀：是啊——
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……（回讀全詞）
5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )，能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續
1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
3．指名讀
4．說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
5．再次感情朗讀這三首詞。
6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）
8．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái)，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。
[設計意圖]：《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！
附：板書(shū)設計
憶江南
景
好 憶
情
�。ò鍟�(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
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