《捉迷藏》教學(xué)設計5篇
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《捉迷藏》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《捉迷藏》教學(xué)設計1
一、以情感為紐帶，組織教學(xué)
隨《捉迷藏》的音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)，師帶生一起隨三拍子音樂(lè )拍手，并晃動(dòng)身體。
二、新歌教學(xué)
1、質(zhì)疑引趣，導入新課
孩子們，讓我們跟隨好聽(tīng)的音樂(lè )和美麗的圖片一起走進(jìn)今天的音樂(lè )課吧~~（播放四季圖片音樂(lè )）
師：剛才羅老師出示的這一組美麗的圖片是關(guān)于什么的？（四季）
師：是的，正是我們一年當中春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
師：在這四個(gè)季節里，你們最喜歡哪個(gè)季節，為什么？（生回答）
師：那你們說(shuō)有一天這四個(gè)季節它們會(huì )不會(huì )碰到一起呢？
師：對了，他們永遠也不會(huì )碰到一塊，就象四個(gè)調皮的小娃娃在玩一種游戲，在捉迷藏呢�。ò鍟�(shū)）
問(wèn)：你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)首歌吧�。úシ乓魳�(lè )）
設問(wèn)：聽(tīng)了這首歌你覺(jué)得歌曲的情緒是怎么樣的？歡快
2、聽(tīng)范唱�！皩ふ宜募尽�
�。�1）師：請同學(xué)再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)歌詞中春、夏、秋、冬這四個(gè)娃娃藏在哪里了？師范唱
�。�2）他們藏在哪兒？別著(zhù)急說(shuō)我們換個(gè)方式，用節奏的形式來(lái)回答吧~~
課件出示：（ ）的歌詞 —————先讀節奏，再讀歌詞
�。�3）把學(xué)生分成四小組，按小組來(lái)找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。
哪個(gè)小組先找就已哪個(gè)季節命名。
�。�4）設問(wèn)：小娃娃讓我轉告大家，你們找到它們藏身的地方并且用節奏讀出來(lái)可真棒，但是你們能聽(tīng)出四個(gè)小娃娃他們誰(shuí)的音最高嗎？
生：春娃娃
師：春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節，春娃娃是個(gè)頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮，那夏娃娃呢？
生：比春娃娃低一點(diǎn)點(diǎn)
師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點(diǎn)點(diǎn)。秋娃娃呢？
生：更低一點(diǎn)
師：秋天到了樹(shù)葉從枝頭落下，秋風(fēng)輕輕一吹它又飛舞起來(lái)，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣 ，有一個(gè)小尾巴。那么最低的是？
生：冬娃娃
師：冬天很多小動(dòng)物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。
讓我們完整演唱這四個(gè)娃娃藏身的地方吧
4、完整學(xué)唱歌曲
�。�1）讓我們完整的聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)一學(xué)歌曲的前半部分~
提問(wèn)：大家來(lái)看這里，我標記的是什么音符？（附點(diǎn)音符）這些音符有什么作用呢？聆聽(tīng)音樂(lè )
回答不上來(lái)沒(méi)關(guān)系，來(lái)聽(tīng)老師用不同的節奏來(lái)唱兩段歌曲，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們有什么區別。（加了附點(diǎn)音符的唱出來(lái)有更活潑的感覺(jué)）
課前已經(jīng)讓同學(xué)們預習了這節課的重點(diǎn)節奏型，同學(xué)們一起來(lái)試一試吧~（齊讀或個(gè)別讀）——學(xué)唱
附點(diǎn)是歌曲的難點(diǎn)部分，所以這部分要加強鞏固練習。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲處理
師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個(gè)娃娃的調皮樣子。
師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個(gè)季節捉迷藏的心情各是怎樣的呢？
7、完整表演歌曲
學(xué)生邊唱邊表演，把學(xué)生的演唱熱情推向高潮。
采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。
三、加入口風(fēng)琴
同學(xué)們都帶來(lái)了口風(fēng)琴，接下來(lái)讓我們給這首好聽(tīng)的音樂(lè )加入伴奏吧好嗎？
齊奏————分組唱+奏
四、拓展
孩子們，羅老師這里啊還有一首關(guān)于四季的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：同樣與四季有關(guān)，給你的感受一樣么？
跟季節有關(guān)的樂(lè )曲還有很多，等待著(zhù)各位小音樂(lè )家們去發(fā)現呢。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：同學(xué)們，春天，是手中高高放飛的風(fēng)箏；夏天，是那甘甜多汁的紅瓤西瓜；秋天，是那秋風(fēng)中如蝴蝶般飛舞的落葉；冬天，是那臨寒獨自開(kāi)的梅花。還有更多更多，正等待著(zhù)我們去發(fā)現去歌唱！我們要學(xué)著(zhù)給生活帶來(lái)美，更要善于在生活中發(fā)現美！對嗎？
教師小結，布置學(xué)生收集各種關(guān)于四季的歌。
《捉迷藏》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《捉迷藏》
教學(xué)目標：
1、體驗歌曲充滿(mǎn)童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè )形象以及歡樂(lè )活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習過(guò)程中，熟練掌握豎笛吹奏指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì )演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)難點(diǎn)：
附點(diǎn)八分音符的掌握
教具準備：
多媒體課件、打擊樂(lè )器若干。
教具過(guò)程：
一、復習演奏興趣引路
1 、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》
2 、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》
二、進(jìn)入情境，感受歌曲
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞
3、解決難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符
x。 x x x
三、技趣融合相得益彰
師：還有很多附點(diǎn)藏在節奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、 3/4
x。 x x x | x。 x x x x | x。 x x x x。 x | x ― ― ||
m s s s m s d l，s，l，l，l，d s m r
m s s s m s d l，l，s，l，d m r d d
師生對吹
2、 3/4
x ― ― | x ― ― | x ― ― | x― ― |
l l s s
x ― ― | x ― ― | x ― ― | x― ― |
s，r s，d
四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌
1、聽(tīng)錄音范唱
導入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2 、用bong la兩音哼唱
3 、師生對吹
4、唱譜
5、生念歌詞
6、唱歌曲
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂(lè )
1、發(fā)樂(lè )器一起練習
2、小樂(lè )器伴奏
五、點(diǎn)明主題意猶未盡
師：快樂(lè )的游戲有那么多
《捉迷藏》說(shuō)課江灣中心小學(xué)沈燕燕教材分析：本教材是新教材四年級第一學(xué)期第一單元的內容，本單元主題是“快樂(lè )的游戲”。本單元知識點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春” “夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè )形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節奏，對于八分附點(diǎn)的正確表現是襯托歌曲的關(guān)鍵。學(xué)情分析：我這屆四年級是從三年級上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。教學(xué)目標：首先是體驗歌曲充滿(mǎn)童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè )形象以及歡樂(lè )活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì )演唱歌曲。教學(xué)環(huán)節分析：本課的第一個(gè)環(huán)節是“復習演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節，我不光讓他們復習了豎笛的指法，小樂(lè )器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)入情境感受歌曲，我設計了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節，設計簡(jiǎn)單，操作性強，學(xué)生的學(xué)習興趣也很高，他們在無(wú)形當中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強弱弱的韻律感。在第三環(huán)節中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，對于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機會(huì )，讓他們吹奏更多的旋律。課的結尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè )的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
《捉迷藏》教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
發(fā)現動(dòng)物的不同特征，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，提高幼兒觀(guān)察的細致性。
感知動(dòng)物的排列，了解序列的初步知識，鍛煉幼兒的記憶力。
活動(dòng)準備：
PPT圖片
活動(dòng)過(guò)程：
找背影
請幼兒說(shuō)說(shuō)自己認識的動(dòng)物。
出示圖一，請幼兒辨認圖片中的動(dòng)物形象。
引導幼兒認識圖片中的動(dòng)物，學(xué)習用“X排第X個(gè)”來(lái)描述動(dòng)物的位置。
捉迷藏
出示圖二，找找看，誰(shuí)藏起來(lái)了？（大河馬）
出示圖三、四，請幼兒找一找誰(shuí)又藏起來(lái)了？
在捉迷藏游戲中，引導幼兒細致觀(guān)察，幫助幼兒記憶動(dòng)物的排列。
邀請小動(dòng)物
出示圖五，你能說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物都在哪個(gè)位置嗎？
在教師幫助下，幼兒回憶動(dòng)物的排列。
向孩子推薦圖書(shū)。
小朋友覺(jué)得今天和小動(dòng)物做游戲好玩嗎。其實(shí)，這些都是這本圖畫(huà)書(shū)上的，如果你還想和小動(dòng)物們玩，就去看看這本圖畫(huà)書(shū)，上面還有更多好玩的呢！
《捉迷藏》教學(xué)設計4
一、教學(xué)要求
1、認識，會(huì )寫(xiě)“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個(gè)生字；辨析多音字“給”。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)強子帶著(zhù)鬼子捉迷藏的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文內容，體會(huì )強子的機智勇敢，學(xué)習他的愛(ài)國之情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會(huì )強子的機智勇敢。
三、教學(xué)準備
1、預習課文，查閱有關(guān)抗日小英雄的.故事。
2、課件（有關(guān)詞語(yǔ)、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機智和沉著(zhù)冷靜保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命，成為了家喻戶(hù)曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像于連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛(ài)國少年，讓我們一起去讀讀《帶著(zhù)鬼子捉迷藏》。（板書(shū)課題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2、畫(huà)出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3、理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4、思考：
�。�1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
�。�2）強子是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄈz查自讀情況，學(xué)習生字詞
1、指名說(shuō)說(shuō)：強子在你心中是個(gè)什么樣的印象？
2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習生字。
�。�1）課件演示課文中帶生字的詞語(yǔ)，自由讀生字詞。
�。�2）指名讀，集體正音，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
重點(diǎn)指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學(xué)生發(fā)現每組字在讀音上的異同；“晃”是三拼音節；“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou；“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個(gè)音讀gěi，在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴句，加強理解。
3、找難字，記字形。
�。�1）小組討論識記字形的方法，看誰(shuí)的辦法好。
�。�2）集體交流，重點(diǎn)指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
�。�3）指名給生字口頭組詞，并用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）生觀(guān)察范字，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律及特點(diǎn)。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
“獎、臭”——上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)，下面部分的“撇、捺”要舒展開(kāi)來(lái)。
�。�2）全班書(shū)空“鬼”的筆畫(huà)順序。
5、熟讀課文。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、小組內互相抽讀生字，相互正音。
2、把你認為難寫(xiě)、易錯的字多寫(xiě)幾個(gè)。
3、把你讀得好的地方讀給同桌聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)強子帶著(zhù)鬼子捉迷藏的經(jīng)過(guò)。
2、理解課文內容，體會(huì )強子的機智勇敢，學(xué)習他的愛(ài)國之情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會(huì )強子的機智勇敢。
三、教學(xué)準備
1、預習課文，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。
2、課件（有關(guān)詞語(yǔ)、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳宰x課文，了解強子與敵人捉迷藏的經(jīng)過(guò)
1、 默讀課文，思考下面的問(wèn)題：（課件出示）
�。�1）強子是怎樣帶著(zhù)鬼子捉迷藏的？
�。�2）分別用“哈哈”和“哈哈”畫(huà)出文中帶問(wèn)號和感嘆號的句子，自由地讀一讀，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�。�3）強子是個(gè)怎樣的孩子？
2、 小組交流討論。
3、 指名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ǘ┰僮x課文，體會(huì )強子的內心活動(dòng)
1、自讀課文。（課件出示自學(xué)提綱）
�。�1）課文哪幾段重點(diǎn)寫(xiě)了強子帶著(zhù)鬼子捉迷藏？
�。�2）用“哈哈”畫(huà)出文中表現強子機智勇敢的語(yǔ)句，自由讀一讀，并與同桌說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、品讀感悟。
�。�1）分句品讀：指名讀表現強子機智勇敢的句子。如：
“在敵人的威逼下，他只好弓著(zhù)腰往里鉆……什么也沒(méi)有！”（課件出示）
1）自由讀。指名說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2）指名讀，師生評議。
3）師范讀，生練讀。
�。ㄗ⒁庾プ∶鑼�(xiě)強子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的詞句）
�。�2）比較品讀。（課件出示）
強子望著(zhù)遠去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來(lái)，狠狠地摔到地上。
強子望著(zhù)遠去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來(lái)，狠狠地丟到地上。
1）強子為什么笑了？
2）把句中的“摔”改為“丟”好嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ㄈ┚x課文，再現強子機智勇敢的形象
1、分角色朗讀課文。
�。ㄖ笇Ю首x：鬼子的話(huà)應讀出兇惡的語(yǔ)氣；強子的話(huà)應讀出機智勇敢的語(yǔ)氣）
2、自由讀課文，復述課文
�。�1）有感情地朗讀課文，同桌互相復述課文。
�。�2）指名復述課文。（重點(diǎn)圍繞強子帶著(zhù)鬼子捉迷藏的經(jīng)過(guò)）
3、人物評析。
小組內互相說(shuō)說(shuō)對強子的印象。（小組討論，自由發(fā)言）
�。ㄋ模┩卣寡由�，講小英雄故事
1、把這個(gè)故事講給家里人或院里的小朋友聽(tīng)。
2、班隊活動(dòng)：講述抗日小英雄的故事。
《捉迷藏》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：能用輕快的聲音準確演唱歌曲《捉迷藏》，能在音樂(lè )實(shí)踐游戲中用口風(fēng)琴為歌曲伴奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：唱準三拍子歌曲《捉迷藏》，準確演唱歌曲中的附點(diǎn)音符，用口風(fēng)琴為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好組織教學(xué)。
師：同學(xué)們做過(guò)捉迷藏的游戲嗎？
生：做過(guò)。
師：那同學(xué)們在音樂(lè )課上做過(guò)捉迷藏的游戲嗎？
學(xué)生：“沒(méi)有”
師：那今天咱們來(lái)上一節有趣的捉迷藏音樂(lè )課。
“同學(xué)們看，小地鼠藏起來(lái)了！”
師：你們玩過(guò)打地鼠的游戲嗎？怎么玩？
生：當小地鼠出現的時(shí)候，小錘子用力打。
師：那我們用小拳頭輕輕地敲一下桌子來(lái)模仿打地鼠的動(dòng)作。
�、� 第一遍聆聽(tīng)：（只有一段旋律）
師：同學(xué)們仔細聽(tīng)，一會(huì )兒小地鼠會(huì )和著(zhù)這樣一段音樂(lè )有規律的出現……
�。ǚ乓魳�(lè )）
師：同學(xué)們感受到這段旋律是幾拍子的？
生：三拍子。
�、� 第二遍聆聽(tīng)：（兩段旋律，中間有間奏）
師：1、2、3、1、2、3……同學(xué)們在心里默默地數一數，咱們再來(lái)聽(tīng)一遍。
�。ㄩg奏時(shí)說(shuō)）師：小地鼠就是和著(zhù)這樣的音樂(lè )出現的，同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊仔細觀(guān)察小地鼠是在第幾拍出現的？
�。ǚ乓魳�(lè )，當強拍時(shí)出現小地鼠）
生：是在第一拍出現的……也就是在（強）拍出現。
�、� 第三遍聆聽(tīng)：
師：那同學(xué)們閉上眼睛，我們在這優(yōu)美的音樂(lè )中感受調皮的小地鼠一下一下的出現，當小地鼠出現，用我們的小拳頭做打地鼠的動(dòng)作吧……
師：這次打地鼠游戲，同學(xué)們獲得了勝利！在這段旋律中，還藏著(zhù)兩個(gè)調皮的小音符呢，你們仔細聽(tīng)，用心記一記，它們藏在哪一小節中？
生答……
師：那它們又是在第幾拍出現的呢？
�。ǖ诙谌某霈F……）
師：你們聽(tīng)得真仔細，請你們在琴上找一找這兩個(gè)音的位置吧。
�。ò咽种�2指和4指放在s和si上，不用吹出聲音，和老師一起彈一彈）教師邊指導邊提醒學(xué)生注意1、2、3……
師：3拍子的樂(lè )曲，后兩拍應該是……？
�。ㄈ跞醯模�
師：那我們演奏的時(shí)候，要注意輕輕的呼氣，給這首優(yōu)美的樂(lè )曲加上我們柔和的口風(fēng)琴聲……
�、� 師：那我們試著(zhù)演奏一遍，注意沒(méi)有伴奏的小節空出來(lái)。（不加音樂(lè )）
�、� 師：配合上面的旋律咱們再來(lái)演奏一遍？
�、� 師：不錯，同學(xué)們吹得很好，這一次，老師也要加入進(jìn)來(lái)，和同學(xué)們配合一下，同學(xué)們還吹剛才的部分，沒(méi)問(wèn)題吧？（加音樂(lè )，老師加入r和l和弦）
師：老師吹的和同學(xué)們一樣嗎？
那同學(xué)們在琴上來(lái)找找這兩個(gè)音的位置
�。▽⒋竽粗阜旁趓上，將3指放在l上，輕輕吹一吹）1、2、3
�、� 師：加入了這個(gè)和弦，咱們來(lái)吹一吹。
�、� 師：同學(xué)們吹出的聲音真好聽(tīng)�。ㄖ虚g部分，教師演奏）老師又想加入進(jìn)來(lái)了，中間還有四小節，老師來(lái)演奏，這次同學(xué)們在演奏的同時(shí)要仔細聽(tīng)，老師演奏的這部分和同學(xué)們演奏的在節奏上有什么不同？
生：…………
師：這兩組和弦，稍有點(diǎn)難度，看第一個(gè)音，它要吹幾拍？
生：4拍，1、2、3、1
師：同學(xué)們來(lái)試一試？
�。▽�3指放在d上，5指放在m上）
師：另一組旋律的節奏和剛才一組完全相同，
將2指放在si上，4指放在r上
�、艈未颠@一組，1、2、3……
�、七B起來(lái)兩組一起吹一吹1、2、3……
�、� 師：讓我們和著(zhù)旋律完整的演奏一遍吧！
師：同學(xué)們都是最好的演奏家！你們的琴聲真優(yōu)美！剛剛這段旋律就是歌曲《捉迷藏》的旋律，聽(tīng)一聽(tīng)歌詞中告訴我們是誰(shuí)藏起來(lái)了？他們藏在了哪兒？（教師范唱）
�。ㄉ卮穑�
師：一起來(lái)讀一讀歌詞，注意第一、第二段歌詞后半部分是一樣的。
�。ń處熓紫确蹲x歌名，輕聲高位，學(xué)生齊讀……）
師：和老師一起在心里唱一唱，這次注意聽(tīng)，為什么歌詞中的這些字是紅色的？
�。ǜ近c(diǎn)音符稍長(cháng)一點(diǎn)）
�、� 同學(xué)們試著(zhù)跟著(zhù)老師的琴聲默唱一遍。
師：怎么樣？輕輕地跟老師的琴聲唱一唱吧……
�、� 跟著(zhù)老師的琴唱一唱
�、� 同學(xué)們看，這幾個(gè)音，是幾拍子？（長(cháng)音要演唱準確）再跟琴來(lái)一次，聲音輕一點(diǎn)，表情？
�、� 跟著(zhù)歌曲的伴奏，我們完整的演唱一次，這一次，我們就是那幾個(gè)可愛(ài)的小娃娃，聽(tīng)哪個(gè)小娃娃的歌聲最動(dòng)聽(tīng)……
師：美妙的歌聲，在電子琴的伴奏下真是動(dòng)聽(tīng)極了，如果加上同學(xué)們優(yōu)美的口風(fēng)琴聲，歌曲將更加完美？誰(shuí)愿意用你的口風(fēng)琴給我們大家伴奏？
�。ㄕ�4、5個(gè)同學(xué)吹奏口風(fēng)琴，其他同學(xué)演唱歌曲）
師：今天我們共同學(xué)習了這首歌曲《捉迷藏》，并且一起做了捉迷藏的游戲，你們高興嗎？在今后的學(xué)習中，老師希望你們能夠一直開(kāi)心快樂(lè )的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )造。在不久的將來(lái)成為一名博學(xué)多才的小音樂(lè )家……這節音樂(lè )課咱們就上到這里，下課！
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