9第三單元《比大小》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的9第三單元《比大小》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
課型
新授/練習/復習
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”、“<”“=”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號的思想方法。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統計活動(dòng)，用形象統計來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實(shí)際生活中去。
?教學(xué)準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類(lèi)，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類(lèi)。
方法：分類(lèi)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？
3、展示學(xué)生擺放水果的.結果。
4、提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、教學(xué)“3=3”
�。�1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數與桃的個(gè)數怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號“=”表示，同時(shí)講解等號的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì )不會(huì )有剩余？
猴子的只數是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
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