二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在測量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(cháng)度表象。
2、在觀(guān)察、猜想、驗證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體長(cháng)度。
4、逐步體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入、引發(fā)思考
師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？
學(xué)生匯報測量的結果。
�。ㄉ赡艹霈F8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）
師：同學(xué)們測量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無(wú)法精確表示測量的物體長(cháng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(cháng)度單位：毫米。
【設計意圖：通過(guò)小小飲料盒的測量活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上體會(huì )毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義�！�
二、自主探索、解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、 認識毫米，建立1毫米的表象。
師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(cháng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
讓我們來(lái)一次體驗之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測量一下驗證驗證�？凑l(shuí)找到得多？
生1：通過(guò)測量我發(fā)現1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過(guò)測量我發(fā)現1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過(guò)測量我發(fā)現字的寬度約是1毫米。
生4：通過(guò)測量我發(fā)現1張光盤(pán)厚度約是1毫米。
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(cháng)？
�。▽W(xué)生捏一捏1張光盤(pán)或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀(guān)念）
【設計意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨立性、主動(dòng)的在頭腦中建構1毫米的表象�！�
2、 聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認識毫米。
師：在我們的生活中，毫米是常用的長(cháng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長(cháng)度、高度或厚度要用毫米作單位？
生：毫米做單位測量結果更加精確。
【設計意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個(gè)猜測？
學(xué)生自己數1厘米中間的小格。
�。ㄕn件放大直尺圖）再次驗證
師：你能得到什么結論？
聲：1厘米=10毫米 1cm=10mm
【設計意圖：在觀(guān)察、猜想、驗證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米�！�
�。ǘ┱J識分米
1、引入分米，學(xué)習分米、厘米之間關(guān)系
師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(cháng)？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計長(cháng)度？再實(shí)際測量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實(shí)際估測
師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(cháng)。
生1：1厘米到10厘米之間的.長(cháng)度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的長(cháng)度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長(cháng)度是10厘米�！�
師：你能估計桌子的長(cháng)度大約是多少嗎？
為什么用分米做測量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)量一量、數一數等實(shí)際操作，來(lái)感知1分米的長(cháng)度，在建立1分米的長(cháng)度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率�！�
3、研究分米、米之間關(guān)系
師：我們認識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(cháng)呢？
生：10分米是1米。
師：利用這把米尺來(lái)數一數驗證，你還可以怎么驗證？
生：可以計算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
師：米和分米有什么關(guān)系？
生：1米=10分米 1m=10dm
三、小結
師：這節課我們學(xué)習了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米這些都是測量長(cháng)度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)。請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)現這些長(cháng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）
【設計意圖：通過(guò)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位從大到小排排隊，使學(xué)生對這些長(cháng)度單位有一個(gè)整體認識，進(jìn)一步鞏固了這些長(cháng)度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來(lái)表示長(cháng)度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習興趣，建立初步的空間觀(guān)念�！�
四、鞏固練習、拓展運用
淘氣的日記（課件）。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日 星期五 晴
今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，拿起1厘米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請2個(gè)同學(xué)之間討論評議修正。
五、布置作業(yè)
1、你還知道哪些長(cháng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢(xún)家長(cháng)等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來(lái)學(xué)習。
2、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實(shí)際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解長(cháng)度單位間的`進(jìn)率，提高估測能力。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1分米和1毫米的表象，會(huì )用毫米做單位實(shí)際測量。 教學(xué)準備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(cháng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(cháng)）、橡皮、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們春天來(lái)了，小動(dòng)物們都來(lái)參加體檢，它們高興地看到自己長(cháng)高了。 課件出示：小獅子自豪的說(shuō)：“我長(cháng)高了！”小猴子也不甘示弱的說(shuō)：“我也長(cháng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(cháng)度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(cháng)度。 可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(cháng)度單位來(lái)表示。（板書(shū)課題：分米）
【評析：借助動(dòng)物量身高的情景，喚醒學(xué)生對米、厘米的認識，通過(guò)讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對長(cháng)度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習的長(cháng)度單位——分米、自然貼切�！�
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(cháng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(cháng)。
2、說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫(huà)出一條長(cháng)是1分米的線(xiàn)段。
組織學(xué)生說(shuō)出長(cháng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(cháng)度。組織學(xué)生驗證自己的想法。
�。�2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長(cháng)。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀(guān)感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(cháng)度單位表示出來(lái)。學(xué)生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
【評析：通過(guò)學(xué)生用手比劃，看直尺、數、畫(huà)、量物體的長(cháng)度，加深對分米的認識�！�
�。ǘ┱J識毫米。
1、引入毫米。
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)厚多少？讓學(xué)生量書(shū)的厚度，部分學(xué)生表現出困難（不滿(mǎn)1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。
�。�2）那為了量出這本書(shū)厚度，你們頭腦里是否會(huì )有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位）
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，這里教師引導學(xué)生觀(guān)察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，量一量時(shí)又發(fā)現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
�。�1）觀(guān)察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（組織學(xué)生交流）
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
�。�2）請你畫(huà)出1毫米的線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)你對1毫米的感受用手勢來(lái)比劃一下。
�。�3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時(shí)候可以用鉛筆尖指著(zhù)數。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現了什么或得出一個(gè)什么規律？ 出示：1厘米=10毫米。
【評析：這一環(huán)節教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數、畫(huà)毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的輕松和快樂(lè )�！�
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(cháng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4、說(shuō)一說(shuō)，排一排。
�。�1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(cháng)（用手勢表示）。
�。�2）介紹完之后，請4個(gè)長(cháng)度單位按順序排一排。請下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系�！驹u析：角色扮演是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(cháng)度單位，使抽象的知識生動(dòng)化，加深學(xué)生對4個(gè)長(cháng)度單位的認識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學(xué)生發(fā)現1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
【評析：為學(xué)生創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無(wú)止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng )造了機會(huì )。
三、實(shí)踐應用
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀(guān)察學(xué)生是否選用了合適的長(cháng)度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結
圍繞今天的學(xué)習內容，你能提出那些問(wèn)題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來(lái)？
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