《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的特征
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計（精選6篇）
一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。以下是小編為大家整理的《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計1
《周長(cháng)的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習了平面圖形周長(cháng)的基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。
為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎上觀(guān)看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預設是很精心的，體現了：
1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(cháng)的含義。
2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習的方面。在學(xué)習經(jīng)驗的同時(shí)，我也在思考這節數學(xué)課的主要探究活動(dòng)“測量圖形周長(cháng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預設與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
【課例片斷】
師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(cháng)?
生1：長(cháng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。
圓形可以用線(xiàn)繞一圈作個(gè)標簽，再量繩子有多長(cháng)。
師：他剛才說(shuō)了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線(xiàn)量。你想不想自己量一量?
讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。
活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。
組織學(xué)生匯報、交流：
生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長(cháng)。
生2：用尺子量出一條邊長(cháng)，再乘以4。
師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
生3：用尺子分別量出三條邊的長(cháng)，加起來(lái)。
生4：量一條邊，數有幾條邊就乘以幾。
生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(cháng)(操作一遍)。
師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?
生齊答：可以。
師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。
師又出示，引導學(xué)生發(fā)現：有凹凸不平的地方，不適合。
師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計算的方法測量出周長(cháng)。哪種方法比較方便?
師小結：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。
【反思】
在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的預設和教學(xué)過(guò)程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統一的關(guān)系，是不可以截然分開(kāi)的。不管是預設，還是生成，都共同指向教學(xué)目標。因此，我們應正確理解自主探究、合作學(xué)習中預設與生成的不同作用，恰當處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應有作用。
1、科學(xué)預設活動(dòng)程序
教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認真預設師生互動(dòng)的程序，一切預設都講究策略方法，其生成的結果必然是：學(xué)生學(xué)習積極性高，合作學(xué)習開(kāi)展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預設的范圍內，教學(xué)效果才會(huì )顯著(zhù)�？梢�(jiàn)，有怎樣的預設就會(huì )有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長(cháng)的圖形形式多種，有規則的長(cháng)方形、正方形、三角形，也有不規則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長(cháng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長(cháng)的有效方法。
2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預設
在課例中，學(xué)生上臺匯報交流所測量周長(cháng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長(cháng)的測量。當學(xué)生發(fā)現只用測量一條邊乘以4就可以得周長(cháng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習周長(cháng)計算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導學(xué)生繼續討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結論。這正是教師恰當把握學(xué)生的生成，從而能將預設問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結論。
但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規范的，而教師只提示“完成的`小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報�！�。這就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過(guò)了科學(xué)指導的機會(huì )。還有當學(xué)生發(fā)現五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結測量周長(cháng)方法時(shí)，也沒(méi)有將生成的結論加以提升運用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確”。由此可見(jiàn)，課堂上的生成是可以在預設之外的。因為兒童是學(xué)習活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗與成人不盡相同。因此，在學(xué)習活動(dòng)中會(huì )呈現豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jì)和恼J識規律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規律及已有知識經(jīng)驗;加深對教材的研究，反復推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預設的發(fā)展。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
周長(cháng)的認識。課本44頁(yè)“什么是周長(cháng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長(cháng)。
3、結合具體情境感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道周長(cháng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
結合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認識升華為理性認識。
教具準備：
多媒體、樹(shù)葉、長(cháng)方形紙一張。
學(xué)具準備：
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(cháng)方形紙一張.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、（出示圖片）問(wèn)：
�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？
�。�2）如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀(guān)察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲(chóng)先到，要比較花壇的周長(cháng)。（板書(shū)：周長(cháng)的認識）
二、探索新知。
1、初步感知：
�。�1）你認為周長(cháng)是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎？
�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長(cháng)嗎？
�。�3）（出示樹(shù)葉）誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(cháng)？（演示螞蟻運行圖）
2、視覺(jué)再次感知（演示）：
�。�1）多個(gè)圖形的周長(cháng)。
�。�2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
�。�1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線(xiàn)，教師巡視，指學(xué)生操作。
�。�2）摸一摸：你能指出桌面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)嗎？你還知道那些物體的周長(cháng)，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來(lái)，小組交流。
4、周長(cháng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。
三、鞏固練習
1、口算花壇的周長(cháng)。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(cháng)？
電腦顯示出各邊長(cháng)度，學(xué)生逐一口算出周長(cháng)。
2、45頁(yè)第2題
先讓學(xué)生獨立度量計算，接著(zhù)在小組內交流，集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(cháng)方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
�。�2）想一想：（45頁(yè)第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課小結
六、思維拓展
撕紙活動(dòng)：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？為什么？
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第83頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(cháng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(cháng)的概念，了解周長(cháng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、
3、能結合具體情形，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫案兄�，初步建立周長(cháng)概念表象
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認識他嗎？
2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計劃，讓他每天圍著(zhù)操場(chǎng)跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。（觀(guān)察圖1同學(xué)們要認真的看小胖是怎么運動(dòng)的）
3、跑對了嗎？
4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5、圖3第三天讓我們陪著(zhù)小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預備出發(fā)。（學(xué)生結合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）
6、指出：圍著(zhù)操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著(zhù)操場(chǎng)跑一周。（板書(shū)：一周。）
結合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調封閉圖形，板書(shū)：封閉圖形）
這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(cháng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看，（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習“認識周長(cháng)”。板書(shū)課題。
7、說(shuō)說(shuō)你對周長(cháng)的理解。
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和比較，認識一圈就是一周。
二、量算結合，理解“周長(cháng)”
1、自主探究。
現在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現實(shí)物葉子、三角板、數學(xué)書(shū)、鐘，想一想他們的表面有沒(méi)有一周？
請小朋友們打開(kāi)練習紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線(xiàn)回事什么圖形？
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學(xué)習��！
師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的方法？
樹(shù)葉表面：三角尺：數學(xué)書(shū)封面：鐘面：
板書(shū)封閉圖形一周的長(cháng)度就是他的周長(cháng)。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、找一找我們周?chē)切┪矬w表面也有周長(cháng)？
2、增加干擾，強化周長(cháng)。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第83頁(yè)的內容、第84頁(yè)練習。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(cháng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2、在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(cháng)的概念，了解測量周長(cháng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養學(xué)生的空間概念。
3、能結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義,會(huì )計算出周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
教具準備：
樹(shù)葉、尺子、軟尺、細繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境
經(jīng)常運動(dòng)可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著(zhù)籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺(jué)得她應該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒(méi)有繞著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？
生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著(zhù)籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數學(xué)上稱(chēng)它為“一周”。（板書(shū)：一周）
師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(cháng)嗎？小美爸爸測量出籃球場(chǎng)一周的長(cháng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習跟“一周的長(cháng)度”有關(guān)的知識。（板書(shū)課題：周長(cháng)的認識）
二、探索體驗，理解周長(cháng)的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周
出示平面圖形長(cháng)方形、三角形、圓
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長(cháng)度
師：我想把這幅古畫(huà)的四周裝裱上花邊，需要多長(cháng)的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？
生：用直尺量出每一邊的長(cháng)度，再加起來(lái)。
師：你真棒！經(jīng)過(guò)測量，古畫(huà)每一條邊的長(cháng)度都是5分米，我需要花邊的長(cháng)度是多少分米？
生：20分米。
師：你們真聰明！把古畫(huà)四條邊加起來(lái)得到的20分米，就是這幅古畫(huà)表面一周的長(cháng)度。那綠色小旗表面一周的長(cháng)度又怎樣才能知道呢？
生：三條邊的長(cháng)度加起來(lái)。
師：那五角星表面一周的長(cháng)度呢？
3、找到測量不規則圖形一周的長(cháng)度的方法，化曲為直。
師：樹(shù)葉和鐘面的邊線(xiàn)不是直的，你有方法能測出它一周的長(cháng)度嗎？
生：用細線(xiàn)繞一周，再把細線(xiàn)拉直了用尺子量。（化曲為直）
師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長(cháng)度呢？
生：用剛才繞細線(xiàn)的方法。
師：剛才的長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測量，算出它們的一周的長(cháng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(cháng)度）
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(cháng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(cháng)度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(cháng)度？（出示角、不規則圖形）
生：算不出一周的長(cháng)度。因為角和另外那一個(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
師：那像長(cháng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回到起點(diǎn)，沒(méi)有缺口的，我們叫什么圖形？
生：封閉圖形。
小結：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。（板書(shū)）
三、練習鞏固
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線(xiàn)。
�。ㄕn本84頁(yè)第1題）
2、下面圖形的周長(cháng)一樣嗎？你是怎樣想的？
3、一塊長(cháng)方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長(cháng)嗎？
四、課堂小結
小朋友們，在今天的學(xué)習中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長(cháng)。
板書(shū)：周長(cháng)的認識
封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的觀(guān)念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法
教學(xué)難點(diǎn)：
周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、圓形、長(cháng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(cháng)的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：現在是什么季節？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會(huì )想到什么？生：落葉
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈。
生2：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（繼續播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(cháng)度，及螞蟻的話(huà)）
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認識圖形的周長(cháng)”。
板書(shū)：認識圖形的周長(cháng)
二、感知周長(cháng)
1、理解一周的意義
師：通過(guò)小螞蟻的話(huà)，我們聽(tīng)出了新的數學(xué)用語(yǔ)：周長(cháng)，也就是一周的長(cháng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？
�。ń處熍e著(zhù)圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長(cháng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們總結一下：從起點(diǎn)繞邊線(xiàn)畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場(chǎng)、游泳池
師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(cháng)？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)
師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。
�。�1）指一指：黑板面的周長(cháng)
師：黑板面是什么形狀？生：長(cháng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(cháng)？指名學(xué)生指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
�。�2）集體指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)
師：離我們最近的數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？生：長(cháng)方形
師：你來(lái)指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
3、理解周長(cháng)的意義。
播放課件，找一找圖形的周長(cháng)�？偨Y能找到周長(cháng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結一下周長(cháng)的意義：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
三、探究測量方法
1、設疑
師：剛才螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，這片樹(shù)葉的周長(cháng)到底有多少長(cháng)呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(cháng)？
生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線(xiàn)。
學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(cháng)方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報：你測量的是哪個(gè)物品的周長(cháng)？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)？
生：像五角星、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(cháng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以——滾一圈。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(cháng)的概念
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
3、使學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解掌握周長(cháng)的概念。
教學(xué)教具：
軟尺、鐘面、數學(xué)書(shū)、國旗、葉子、圓形、月牙形、五角星形、三角形、長(cháng)方形、正方形
教學(xué)過(guò)程：
一、認識周長(cháng)
1、活動(dòng)一
�、懦鍪緢A形、月牙形、五角星形、三角形、長(cháng)方形、正方形，讓學(xué)生說(shuō)分別是什么圖形。（多個(gè)同學(xué)回答）
�、评蠋煂⒅�(zhù)寫(xiě)圖形鑲上金邊，放上照片送給大家。
�、钦埻瑢W(xué)幫老師鑲上金邊，說(shuō)說(shuō)你是怎么鑲的，最省材料。為什么？
�、日規酌瑢W(xué)上臺，選擇自己喜歡的圖形鑲上金邊。
2、活動(dòng)二
�、琶幻约旱难谀�，你能用軟尺量一量自己腰的長(cháng)度嗎？
�、普l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(cháng)度？
�、悄愕难蝗Φ拈L(cháng)度我們叫做腰的周長(cháng)。
�、让幻阊闹荛L(cháng)在哪。
3、活動(dòng)三
�、懦鍪疽愿鞣N實(shí)物：鐘面、數學(xué)書(shū)、國旗、葉子
�、颇隳苤赋鲞@個(gè)鐘面的周長(cháng)在哪嗎？
�、悄敲磾祵W(xué)書(shū)、國旗、葉子的周長(cháng)又在哪呢？請你們同桌互相指一指。
�、热鄥R報、互相指正。
4、活動(dòng)四
�、艔娮约簻蕚浜玫模▓A形、月牙形、五角星形、三角形、長(cháng)方形、正方形）拿出。
�、七@些圖形的周長(cháng)指的是哪里？請你用筆描一描。
�、菍W(xué)生獨立完成
�、葏R報：它們的周長(cháng)在哪？
4、周長(cháng)的概念
�、磐ㄟ^(guò)剛才我們量腰的周長(cháng)，找數學(xué)書(shū)、國旗、葉子的周長(cháng)，描這些圖形的周長(cháng)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)嗎？
�、茖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)
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�、谴蜷_(kāi)課本看看書(shū)什么叫做周長(cháng)，全班讀一讀。
�、葓D形一周的長(cháng)度就叫做周長(cháng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？
二、鞏固周長(cháng)的概念，探究求這些圖形周長(cháng)的策略
1、你有辦法知道這些圖形（圓形、月牙形、五角星形、三角形、長(cháng)方形、正方形）或實(shí)物的周長(cháng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(cháng)，然后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生活動(dòng)
3、匯報：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(cháng)的？還有什么辦法嗎？
三、聯(lián)系生活，概括總結
周長(cháng)在生活中應用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(cháng)在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
四、練習
1、要計算下圖的周長(cháng)，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
2、思考題：
小冬沿著(zhù)跑道跑一圈，他跑的總長(cháng)度是不是運動(dòng)場(chǎng)的周長(cháng)？在長(cháng)方形鏡框的四周?chē)翔F皮，鐵皮的長(cháng)度是不是這個(gè)長(cháng)方形鏡框的周長(cháng)？
五、作業(yè)：
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
六、教學(xué)反思：
本節課大量時(shí)間在探究周長(cháng)的策略，觀(guān)察各種圖形的特征，學(xué)生利用手中的尺、繩子、等工具，尋找、發(fā)現、觀(guān)察和經(jīng)驗加以推測，提出了繩測法滾動(dòng)法折疊法等鼓勵學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，并針對方法的可行性進(jìn)行小組討論交流，使方法優(yōu)化。這樣的教學(xué)，體現了教學(xué)過(guò)程是學(xué)生探究發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且是一個(gè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露了學(xué)生的思維過(guò)程：疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的顯示；另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。
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