狼教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的狼教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
狼教學(xué)設計1
[教材簡(jiǎn)析]：
這是一個(gè)寓言故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，三次想蒙騙路過(guò)的老山羊，都被聰
明清醒的老山羊識破，最后終于露出本相的故事，說(shuō)明像狼一樣的壞人他的本性是不會(huì )改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對待。
課文按照故事發(fā)生的先后順序，從狼掉進(jìn)陷阱的起因開(kāi)始引入；接著(zhù)寫(xiě)狼先后三次欺騙老山羊，分別說(shuō)自己是狗，是狼狗，會(huì )搖尾巴，而老山羊分別通過(guò)長(cháng)相、語(yǔ)言和那條搖起來(lái)硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼；最后，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開(kāi)了。文章結構完整，脈絡(luò )清晰。
課文最主要的寫(xiě)作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對話(huà)，語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準確到位。通過(guò)描寫(xiě)，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學(xué)本文時(shí)，一定要抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)："又老實(shí)又可憐”“看了幾眼”、“半閉著(zhù)眼睛”、“著(zhù)急 ”、“使勁搖”、“露處兇相”、“輕蔑”以及描寫(xiě)語(yǔ)言的句子，輔之于投影、電腦畫(huà)面，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。
[教法與學(xué)法設計] ：
1、以故事入手，激發(fā)興趣，在理解內容的基礎上貫穿語(yǔ)言文字訓練，滲透 思想教育。
2、運用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對比、引導、遷移運用等多樣化的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在教學(xué)過(guò)程中歸納學(xué)習步驟，并讓學(xué)生運用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習。
3、學(xué)生的學(xué)習按帶問(wèn)題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進(jìn)行。
[教學(xué)過(guò)程設計]：
一、故事引入，激發(fā)興趣 。
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
在《狼和小羊》這個(gè)故事里，兇惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學(xué)的關(guān)于狼和羊的故事，它的結局是怎樣的呢？我們學(xué)完以后就知道了。在學(xué)之前，老師可以透露一點(diǎn)，這個(gè)故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來(lái)不久的小羊，結局當然是不一的！這個(gè)故事的題目叫做《會(huì )搖尾巴的狼》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，解決生字。
1、借助部分注音，自由小聲讀課文。
2、圈出課文里的生字詞，讀準字音，認準字形。
字音難點(diǎn)：
前鼻音：善、煩
后鼻音：良
翹舌音：善
字形難點(diǎn)：善：善 善 善 善
3、準確地齊讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
一只掉進(jìn)陷阱里的狼，裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣,說(shuō)自己是一條又忠誠又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受他的騙。（只要大致能說(shuō)出來(lái)就行了。）
三、運用媒體，細讀課文。
一）、學(xué)習第一二自然段，了解起因。
1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)，它們是因為什么原因走到一起的？
2、理解“陷阱”。
3、對比句子：a、怎么爬也爬不上來(lái)。
b、爬不上來(lái)。
4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“連忙”，說(shuō)明狼著(zhù)急的心情。
5、指導朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對老山羊說(shuō)的話(huà)是套近乎的話(huà)，要讀出這種虛偽的套近乎的語(yǔ)氣。教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。
6、指導讀老山羊對狼的問(wèn)話(huà)。個(gè)別讀，齊讀。
二）、學(xué)習第三四自然段，歸納學(xué)法。
1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書(shū)“狼”、“老山羊”。
2、第一次蒙騙是那幾個(gè)自然段？（三四自然段）
3、出示投影片，根據問(wèn)題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來(lái)。
小聲讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、狼說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？
2、狼說(shuō)自己是誰(shuí)？
3、老山羊是通過(guò)什么，怎樣判斷的？
4、匯報自學(xué)情況。
a、狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。
b、狼說(shuō)自己是狗，板書(shū)：“裝狗”
c、老山羊通過(guò)它的長(cháng)相，判斷它不是狗的。板書(shū)：“通過(guò)”“長(cháng)相”“判斷”“不是狗”。
5、理解“毫不猶豫”,體會(huì )狼為了博得老山羊的同情，把自己說(shuō)成是見(jiàn)義勇為的英雄,請兩名同學(xué)造句。強調：要說(shuō)清這件事發(fā)生的原因。
6、指導朗讀。
a、指導：在讀狼的話(huà)時(shí)要讀出狼的虛偽，讀羊的話(huà)時(shí)要讀出羊的坦率�！肮贰�、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚，“唉”字要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。請學(xué)生做好記號。
b、教師范讀，學(xué)生試讀。
c、請個(gè)別讀，學(xué)生評議。
d、齊讀。
7、歸納學(xué)法。
a、回憶剛才學(xué)習三四自然段的學(xué)習步驟。
b、貼出已寫(xiě)好的板書(shū)；
1、帶問(wèn)題讀；
2、理解詞句；
3、感情朗讀。
三）、學(xué)習五到九自然段，運用學(xué)法。
提出要求：下面我們分兩組來(lái)自學(xué)第二次和第三次蒙騙的過(guò)程，注意按照三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。投影出示與第一次蒙騙同樣的問(wèn)題，學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間自學(xué)。
1、學(xué)習五六自然段，第一組匯報學(xué)習第二次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第二次狼半閉著(zhù)眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時(shí)露出兇光）
b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書(shū)：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。
c、老山羊通過(guò)它的語(yǔ)言判斷它不是狗。板書(shū)：“語(yǔ)言”“不是狗”
d、理解詞語(yǔ)：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來(lái)，“花言巧語(yǔ)”是指說(shuō)虛假而動(dòng)聽(tīng)的話(huà)。這里可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒(méi)有被狼的話(huà)所蒙騙�！敖苹笔侵赣锰摷俚难孕衼�(lái)欺騙別人。
e、“……”的講解：省略號說(shuō)明狼的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，既說(shuō)明狼還想繼續說(shuō)一些花言巧語(yǔ)，又說(shuō)明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說(shuō)下去。
f、指導朗讀。讀狼的話(huà)時(shí)要讀出語(yǔ)言的虛假和動(dòng)聽(tīng)，讀羊的話(huà)時(shí)要讀出堅決的語(yǔ)氣。重讀詞語(yǔ):“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實(shí)實(shí)”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個(gè)詞要讀輕一點(diǎn)，拖長(cháng)一點(diǎn)。范讀，學(xué)生齊讀，男女同學(xué)分角色朗讀。
2、學(xué)習七八九自然段，第二組匯報學(xué)習第三次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第三次狼著(zhù)急了，因為他擔心老山羊不救它。
b、這次狼說(shuō)它的的確確是狗，并想用搖尾巴來(lái)證明。板書(shū)：“搖尾巴”
c、羊是通過(guò)它的硬尾巴來(lái)判斷它是狼的。板書(shū)：“硬尾巴”、“是狼”
d、電腦動(dòng)畫(huà)出現狼搖尾巴的樣子，思考：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因為狼搖尾巴時(shí)把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)，說(shuō)明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊判斷它是狼。）
e、理解“的的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說(shuō)一句話(huà)。
f、投影出示訓練題：
讀下面的句子，思考：去掉括號里的詞，意思有什么不同？
1、狼把尾巴（使勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)。
2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。
3、你（再）會(huì )搖尾巴，也還是兇惡的狼。
g、指導句子的朗讀，括號里的詞語(yǔ)讀重音，多音字“掃”要讀準。
h、指導段的朗讀，狼的話(huà)要讀出狼著(zhù)急的心情來(lái)，老山羊的話(huà)要讀出強烈肯定的語(yǔ)氣來(lái)。叫一生試讀，講評，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。
3、小結。
剛才我們按照帶問(wèn)題讀，理解詞語(yǔ)，感情朗讀的步驟學(xué)習了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒(méi)有上它的當，終于識破了它的真面目。
四）、學(xué)習最后兩自然段，知道結果。
1、請兩生分別讀最后兩自然段，思考：
a、狼看到老山羊識破了自己，最后是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
b、老山羊最后怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：“露兇相”、“走開(kāi)了”
c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。
2、指導朗讀：用惡狠狠的語(yǔ)氣讀狼的話(huà)，用平靜輕蔑的語(yǔ)氣讀老山羊的話(huà)，“終于”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。
a、同學(xué)自由朗讀。
b、請兩生分別讀狼和老山羊的話(huà)。
c、師范讀。
d、齊讀。
五）、通讀全文，分角色朗讀。
男女同學(xué)分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話(huà)，朗讀一遍課文。
四、總結全文，明白道理。
1、對照板書(shū)，總結課文。
這篇課文，我們學(xué)習了狼通過(guò)裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過(guò)它的樣子，語(yǔ)言和硬邦邦的尾巴最終識破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇惡的本性是不會(huì )改變的。板書(shū)：“本性不變”從老山羊一次一次識破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書(shū) “聰明”“清醒”
2、學(xué)生自己總結道理，不必強求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會(huì )改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對待他。
五、布置作業(yè)，鞏固知識。
有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
[板書(shū)設計]
26 會(huì )搖尾巴的狼
狼 老山羊 通過(guò) 判斷 學(xué)習方法
裝 狗 長(cháng)相------不像狗 1、帶問(wèn)題讀；
裝狼狗 語(yǔ)言------不是狗 2、理解詞句；
搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。
露兇相 走開(kāi)了
本性不改 聰明清醒
狼教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、讀通課文，讀準字音。
2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準字音。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書(shū)課題，教學(xué)“狼”。
指名拼讀，讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫(huà)出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛(ài)、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：
�。�1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)話(huà)練習。
聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著(zhù)一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段：
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？
它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來(lái)，想（）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二至六自然段：
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問(wèn)題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果會(huì )怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2—6自然段。
自由練讀，練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：
能認清字形結構，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把字寫(xiě)規范、勻稱(chēng)。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～”畫(huà)出狼找碴兒達到語(yǔ)句，再用“……”圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫(xiě)字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長(cháng)，“親”字中間一橫最長(cháng)。
3、抄寫(xiě)生字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f(shuō)一句話(huà)。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：“看見(jiàn)—想吃—就找—撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書(shū)寫(xiě)。
狼教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過(guò)對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、 培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過(guò)討論訓練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；
重點(diǎn)：目標1、3。 難點(diǎn)：目標2、4
教學(xué)方法：探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料，
一、 導入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。
二 了解狼。
我的檔案:
狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說(shuō)陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實(shí)生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來(lái)為它填寫(xiě)一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>
你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？
比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)?
那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì )寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng )作性的語(yǔ)言復述《狼》的故事給同桌聽(tīng)。
四 總結全文
【師生活動(dòng)】現在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!（出示板書(shū)設計，教師引導學(xué)生總結全文）
本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類(lèi)的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五 作業(yè)設計
1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫(xiě)出故事梗概。
狼教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì )怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著(zhù)牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我就應有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對話(huà)。
2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之后往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結尾，好么？編好后，再試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì )
說(shuō)壞話(huà)-沒(méi)出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
狼教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結構。
3．理解課文中刻畫(huà)人物的方法和人物形象。
4．體會(huì )作品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：說(shuō)出有“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個(gè)屠戶(hù)賣(mài)完肉回家，卻遇到了兩只狼，結果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著(zhù)名的小說(shuō)家蒲松齡先生一篇短篇小說(shuō)〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預習過(guò)了這篇課文。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準字音。
2、讀準節奏，一是句內節奏，二是讀出層次。
3、把握語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4、結合注釋?zhuān)x懂文意。（注意難句）
難句指導、
1．投以骨
2．兩狼之并驅如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節。從不同的角度理清課文的情節。
從屠戶(hù)的角度，教師指導示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫(xiě)的方法分析。
狼的神態(tài)描寫(xiě)：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶(hù)的動(dòng)作描寫(xiě)：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶(hù)的心理描寫(xiě)：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測屠戶(hù)的心理變化）
教師歸納板書(shū)：戰勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶(hù)：勇敢、機智
抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
2．本文是以屠戶(hù)為主還是以狼為主？能從課文中找到依據嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。
五、小結本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
指導學(xué)生分別站在狼和屠戶(hù)的角度來(lái)看，這個(gè)故事能給我們哪些啟示？
小結：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師小結，自然中的狼，聰明、強悍、團結、生命力強，狼也是懂得感恩的動(dòng)物，我們應與狼共處，我們這星球才會(huì )更加美好！
狼教學(xué)設計6
課標與教材分析
新課程標準讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！薄芭囵B學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”“培養學(xué)生在課堂內外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”“培養學(xué)生形成正確的認識觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語(yǔ)言生動(dòng)，形象地刻畫(huà)了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節課的設計重在突出對知識的整體感知和語(yǔ)言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(cháng)時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標
知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。d理解句意、文意。
能力目標：通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價(jià)值觀(guān)：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)。
難點(diǎn)理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導引法
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
1、請學(xué)生說(shuō)出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語(yǔ)和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過(guò)回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽(tīng)錄音朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中字音、停頓和語(yǔ)氣。
b學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準字音和語(yǔ)氣。
c齊讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）
�。ㄗ⒁狻捌湟�/犬坐于前”——————結合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法解的，做好標記（學(xué)習過(guò)程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問(wèn)題全班交流，教師作適當提示。
�。ūM可能放手培養自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W(xué)生是否落實(shí)，將書(shū)中重點(diǎn)字詞句出示出來(lái)，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結合語(yǔ)境釋義）。詞類(lèi)活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。）
三、學(xué)生復述課文。把握本文的寫(xiě)作思路。
屠戶(hù)遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業(yè)：展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。
狼教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓練，內化文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過(guò)情景練筆，引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )詞語(yǔ)，感受人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語(yǔ)：
1）貪婪而兇殘 下毒手 暗算
2）活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防
——自己讀一讀，會(huì )讀的舉手；指名讀詞語(yǔ)。
——這兩組詞語(yǔ)分別是寫(xiě)誰(shuí)的？
——指導朗讀詞語(yǔ)。
�。�1）通過(guò)這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛(ài)……）指名交流、朗讀。
�。�2）同學(xué)們，詞語(yǔ)是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節，注意這兩組詞，體會(huì )人們恨狼愛(ài)鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì )人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
3、小結過(guò)渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著(zhù)人們的行動(dòng)，當然，人們的行動(dòng)就會(huì )改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著(zhù)怎樣的結局呢？讓我們繼續走進(jìn)故事。請同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節，劃出描寫(xiě)狼和鹿結局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節，感受狼的命運。
1）先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只�！崩锹涞昧艘粋�(gè)怎樣的下場(chǎng)？
——幾乎被殺光了。（板書(shū)：幾乎殺光）
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著(zhù)倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺(jué)？?jì)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運，討論原因。
如果說(shuō)狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿(mǎn)足的話(huà)，那么人們特意要保護的鹿，它的最終結局怎樣呢？你們從第三小節找到了哪些句子？
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。（提示：這不是最終的結局。）
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
1）圈點(diǎn)詞語(yǔ)：兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數字中體會(huì )到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹��！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著(zhù)什么？——再過(guò)一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。 （板書(shū)：幾乎滅絕）
3）指名讀（誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)：奄奄一息）——齊讀。
2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，怎么會(huì )遭受幾乎滅絕的結局呢？原因是什么呢？
1）引導學(xué)生快速瀏覽第3小節，根據課文內容概括：饑餓 疾病
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì )到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿(mǎn)了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫(huà)：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒(méi)有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫(huà)：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂(lè )朗誦“整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣……只剩下了八千只病鹿�！�
板塊三、認識狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
1、于是，人們在痛苦中反思，他們對狼和鹿的認識發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節，你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)人們的認識？
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書(shū)：“功臣” “禍首”）
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書(shū)說(shuō)明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來(lái)這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰(shuí)呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì )帶來(lái)如此大的后果。所以我們應（快速指名學(xué)生說(shuō)）師小結并板書(shū)：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當時(shí)的美國總統親自發(fā)布的。后來(lái)，這位美國總統終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據說(shuō)，這位總統撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見(jiàn)了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統先生說(shuō)的一段話(huà)，使總統如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì )對總統先生說(shuō)些什么呢？請你們寫(xiě)一寫(xiě)狼說(shuō)的話(huà)。
2、出示“尊敬的總統……”，學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、師扮演總統，與學(xué)生展開(kāi)交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。
——放心吧，我不會(huì )再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。
板書(shū)設計：
�。ê蓿� 狼 幾乎殺光 “功臣”
和 尊重自然
�。◥�(ài)） 鹿 幾乎滅絕 “禍首”
狼教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標 ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生對美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶(hù)的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
�。�1）教師范讀，創(chuàng )設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個(gè)大概的了解了，現在，如果有同學(xué)還有對文章的內容及字詞不理解的話(huà)，請自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復述課文嗎？
�。�1）復述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學(xué)生根據同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機智等
3） 議狼：請學(xué)生多角度評價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或學(xué)習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當時(shí)社會(huì )現實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
�。ㄋ模┩卣�
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書(shū)
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù) 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
狼教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀(guān)天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來(lái)學(xué)習一則寓言。
板書(shū)：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：2.課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現在讓我們請幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認讀生字。
(1)板書(shū)：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.指名提問(wèn)：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現在，請同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)
(3)那么，我們現在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問(wèn)小羊安的什么心)
(4)從狼說(shuō)的話(huà)里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問(wèn)人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說(shuō)”，從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì )不會(huì )到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒(méi)有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà))
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來(lái)？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著(zhù)急了)
(6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話(huà)？(答：“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì )不會(huì )到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著(zhù)牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�)
(6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么？(答：說(shuō)明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會(huì )了)
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的最后結局。
三、課堂練習
1.指導學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文后的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據�！边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專(zhuān)題，但又不受專(zhuān)題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿(mǎn)足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么。對這節課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對這篇課文的認識，滿(mǎn)足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì )對老師的提問(wèn)顯得拘謹而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話(huà)也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機會(huì )參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì )促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，著(zhù)力培養學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說(shuō)的依據。體現了學(xué)生在語(yǔ)言表達上的突破。不再象剛入學(xué)時(shí)，回答問(wèn)題表達簡(jiǎn)單。而且學(xué)習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習課文的法寶----學(xué)習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習的過(guò)程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話(huà)頭繼續幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀(guān)念還需進(jìn)一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
狼教學(xué)設計10
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導入
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師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著(zhù)名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
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1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領(lǐng)悟課文意味深長(cháng)的寓意。
(過(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì )化，充分表達
了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志稱(chēng)贊這部書(shū)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語(yǔ)氣、節奏和表情。
2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來(lái)。
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書(shū)寫(xiě)認真、規范，不能亂涂亂畫(huà),同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東省淄川人。清朝著(zhù)名小說(shuō)家、中國古代短篇小說(shuō)之王。著(zhù)有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著(zhù)作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價(jià)過(guò)“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個(gè)故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學(xué)們按照開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結局的順序，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節。
�。c(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對本文內容概括，從屠戶(hù)的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說(shuō)，課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話(huà)有感情朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補充、質(zhì)疑和評價(jià)并在課本上相應位置隨時(shí)做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫(huà)屠夫和狼的形象的？請用如下句式進(jìn)行作答。
從文中 _
�。c(diǎn)撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
�。ㄐ睦砻鑼�(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶(hù)勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶(hù)一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會(huì )助長(cháng)敵人氣焰。）
四、當堂訓練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
�、� 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無(wú)實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補充音節的作用 ）
�、� 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
�、� 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來(lái)”“以便” ）
�、� 以誘敵：（ 介詞， 用來(lái) ）
其
�、� 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng) ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
�、� 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類(lèi)活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動(dòng)詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動(dòng)詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習叢書(shū)之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書(shū)
蒲松齡
情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭
狼教學(xué)設計11
《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶(hù)的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉折之處，屠戶(hù)開(kāi)始由被動(dòng)轉入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。
本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局交代得很清楚。隨著(zhù)情節的波瀾起伏，生動(dòng)地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化�！熬Y行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐;“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶(hù)丟掉幻想準備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現了他的機智;“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
1、誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
2、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝�？梢騽堇麑�，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
5、進(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)知識內化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
目標定位 知識 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
能力 1、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
2、理清小說(shuō)的情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。 情感 學(xué)會(huì )勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。
重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
教學(xué)輔助工具 電腦
教學(xué)流程 教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課
二、朗讀課文，整體感知
1、朗讀課文。(去掉標點(diǎn)。)
2、知名示范朗讀
3、點(diǎn)評。
4、自由朗讀。
5、劃分句中節奏
6、理清結構。
7、為每一段加小標題。
8、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
1、小組交流預習翻譯課文情況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。
2、課堂交流，質(zhì)疑答疑。
3、課堂練習，翻譯句子。
4、完成文言文閱讀積累卡片。
5、學(xué)生自批。
6、自批反饋。
7、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
1、本文“異”在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答?
2、課文中哪些語(yǔ)句表現了狼的狡猾?
五、拓展延伸
1、閱讀《狼三則》之三。
2、說(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。
3、完成練習。
六、總結
1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話(huà)作結。
2、通過(guò)學(xué)習這兩篇文章，你有什么啟發(fā)?
3、小結。
七、作業(yè)
1、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)。
2、好書(shū)推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
狼教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
�。�、能力目標：
理解能力、朗讀體會(huì )能力的培養。
�。�、德育目標：
學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì )法。
【教學(xué)媒體】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
二、以情促讀，總結讀法（自主學(xué)習第四段“頂峰殲敵”。）
�。�、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
�。�、用成語(yǔ)匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
�。�、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。
�。�、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：放影片。
�。�、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì )，并作好筆注。
�。�、匯報：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì )。
�。�、概括學(xué)法：品讀體會(huì )感情。
�。�、表演讀。
�。�、小結學(xué)法：
初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情（找—品）。
三、運用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
�。�、據學(xué)法分組合作學(xué)習：
�、� 分小組自讀第五段。
�、� 想象：
你好像看到了什么？
�。�、生自由匯報。
�。�、“英勇跳崖”的`影片回顧。
�。�、結合課文分組合作探究：
�、� 找：
哪些語(yǔ)句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
�、� 品：
反復讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
�。�、檢查合作學(xué)習情況，反復品讀。
�。�、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結尾說(shuō)＿＿＿＿＿。
�。�、比賽讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、積累：
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
�。�、課文是圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？體現了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第幾次掩護任務(wù)？更能突出什么？
�。�、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
【板書(shū)設計】
�。玻�、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務(wù)
狼教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
1．積極參與戰勝大灰狼的繪畫(huà)活動(dòng)，充分享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
2．初步學(xué)習用粉筆畫(huà)密密、長(cháng)長(cháng)的直線(xiàn)條。
3．懂得團結起來(lái)力量大的道理。
活動(dòng)準備：
1．聽(tīng)故事《戰勝大灰狼》，理解"籬笆"的含義。
2．小雞頭飾若干（數目和幼兒人數相等），雞媽媽頭飾一只，大灰狼頭飾一只。
3．錄音機一臺，錄有歡快、沉悶的音樂(lè )磁帶一盒。
4．粉筆數盒放在"小雞家"周?chē)?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
1．老師扮作雞媽媽?zhuān)變喊缱餍‰u，一起隨音樂(lè )做起床、做操、吃米等模仿動(dòng)作。
2．插"籬笆"，學(xué)習用粉筆畫(huà)密密、長(cháng)長(cháng)的直線(xiàn)條。
�。�1）"大灰狼"第一次襲擊，激起幼兒插"籬笆"的興趣。 "大灰狼"隨著(zhù)沉悶、緩慢的音樂(lè )，走到小雞的家，嘴里不停地說(shuō)："我的肚子餓極了，小雞的肉好香啊?老師囑咐幼兒別害怕，并不時(shí)地對"大灰狼"作出反擊。"大灰狼"突然摔了一跤，狼狽地逃回了家。
�。�2）插"籬笆"，初步學(xué)習用粉筆在地上畫(huà)直線(xiàn)。 師："大灰狼就住在附近，實(shí)在太危險了，我們怎么辦呢？" 幼A："我要把大灰狼打死！" 幼B："我拿槍把大灰狼槍斃掉！" 幼C："我們躲在家里不出去！" 師："我的孩子真勇敢，想了這么多辦法，媽媽喜歡你們！這樣吧，我們把家造得牢一些，在家的周?chē)疾迳匣h笆，大灰狼就進(jìn)不來(lái)了！好嗎？" 老師先讓幼兒觀(guān)察插"籬笆"的過(guò)程，老師邊插邊講："我們在家的周?chē)迳匣h笆，要從上到下直直地插下來(lái)，插得長(cháng)一些，多一些，不讓"大灰狼"鉆進(jìn)來(lái)。"然后幼兒練習插"籬笆"。
�。�3）"大灰狼"第二次襲擊，補插"籬笆"，部分幼兒繼續用粉筆在地上畫(huà)直線(xiàn)。 "大灰狼"第二次惡狠狠地出現了，邊走邊說(shuō)："哇，插上了這么多籬笆，看看有沒(méi)有地方可以鉆進(jìn)去。"幼兒跟隨著(zhù)老師觀(guān)察"大灰狼"的行跡，當"大灰狼"發(fā)現籬笆稀疏或插歪的地方想鉆進(jìn)來(lái)的時(shí)候，老師鼓勵幼兒勇敢些，馬上補插上籬笆。過(guò)了一會(huì )兒，大灰狼看了看，說(shuō)"今天實(shí)在太累了，下次來(lái)一定吃個(gè)飽！"然后灰溜溜地走了。
�。�4）繼續插"籬笆"，用粉筆在地上畫(huà)密密、長(cháng)長(cháng)的直線(xiàn)。 師："看來(lái)大灰狼還會(huì )來(lái)，我們的家還不夠牢固，我們怎么辦呢？" 幼A："我們再多插些籬笆！" 幼B："我們搬走吧！" 幼C："我們把籬笆插得長(cháng)長(cháng)的！" 師："孩子們的辦法真好，我們一起再插上些籬笆，插得直一點(diǎn)、插得多一點(diǎn)、插得長(cháng)一點(diǎn)，好嗎？"幼兒自由選擇地方，補插"籬笆"。最后老師和幼兒一起檢查。
3．隨著(zhù)沉悶、緩慢的音樂(lè )聲響起，"大灰狼"第三次出現，圍著(zhù)小雞的家走來(lái)走去，不時(shí)地用肩膀擠擠"籬笆"，還氣呼呼地說(shuō)："這里的籬笆太多了，怎么進(jìn)不去！……"然后灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著(zhù)歡快的音樂(lè )慶祝勝利。
狼教學(xué)設計14
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學(xué)會(huì )課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀(guān)察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著(zhù)游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì )發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì )挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì )想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì )想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習和想像訓練)
好，小朋友們說(shuō)得都不錯，現在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì )變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì )怎么辦？森林會(huì )變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì )無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì )一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì )有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
狼教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。
2、理解課文內容，（了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析，概括說(shuō)明道理的表達方法。
4、能根據最后一段，并結合課文內容，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
重點(diǎn)：
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析，概括說(shuō)明道理的表達方法。
難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞引入，激發(fā)興趣：
1、出示一組詞語(yǔ),請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）
美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚
2、出示另一組詞語(yǔ)，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂(lè )意嗎？為什么？)
狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫
3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物，應該怎樣送合適？你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎？
4、師：是的。在童話(huà)故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見(jiàn)到狼大家都很討厭想消滅它，一見(jiàn)到鹿都非常喜愛(ài)想要保護它。這實(shí)在是我們傳統當中的一種習慣的看法和童話(huà)的原則。20世紀初，美國當時(shí)的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
5、出示課題：鹿和狼的故事
�。�1）、讀課題，了解題目的特點(diǎn)。
從一年級到現在，我們一共學(xué)習過(guò)兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個(gè)小村莊的故事》。這一類(lèi)題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫(xiě)法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來(lái)寫(xiě)，再揭示一個(gè)道理，當然有的道理有直接寫(xiě)出來(lái)，有的沒(méi)有直接寫(xiě)。
�。�2）、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì )告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文，了解大意。
1、出示閱讀提示：
1）、自由讀課文，想想課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個(gè)什么道理？
2）、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。
3）、請問(wèn)采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標出）
2、反饋學(xué)習情況：
�。�1）、了解主要內容：
1）、讓學(xué)生先說(shuō)，再出示：這篇講述了20世紀初，美國總統羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。
2）、簡(jiǎn)介羅斯福。
�。�2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。（從話(huà)中你讀出了什么？）
三、理解課文，體會(huì )鹿和狼的關(guān)系：
過(guò)渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著(zhù)密切的關(guān)系，都有自己的角色，可美國總統羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子
他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來(lái)看看。
�。ㄒ唬┥值淖兓�
1、輕聲朗讀課文第一自然段。
勾畫(huà)：描寫(xiě)森林的句子。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
2、指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！�
1）、讀著(zhù)這個(gè)句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到？
2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹(shù)木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見(jiàn)底 ） “生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）
3）、該怎樣讀好這句話(huà)呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。
3、過(guò)渡�！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
生快速瀏覽課文。
勾畫(huà)：再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
過(guò)渡：讀著(zhù)這句話(huà)，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫(huà)面？（用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少、枯黃擴大）看著(zhù)這樣的對比畫(huà)面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！
5、指名讀，齊讀。
�。ǘ├堑淖兓撼鍪揪渥�
過(guò)渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？
1、讀課文，找原因。
點(diǎn)撥：誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）
善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來(lái)）十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。
讀著(zhù)這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？
過(guò)渡：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)。
2、為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。
3、當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。
假設同學(xué)們當時(shí)就在獵殺現場(chǎng)，你會(huì )看到怎樣的場(chǎng)景。想象，說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無(wú)憂(yōu)生活。
�。ㄈ┞沟淖兓�
1、齊讀4自然段。
經(jīng)過(guò)25年的獵殺，森林里的狼所剩無(wú)幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說(shuō)成（自由世界、自由天堂）
2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們在這一王國里會(huì )怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達）
3、教師引導：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……
教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。
4、于是，鹿的總數很快就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?
5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？?jì)赡曛�，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）
6、討論：鹿怎么減少的？（自己死了）
�、兖I死。為什么會(huì )餓死？
過(guò)渡：多么凄涼的景象��！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？
�、诓∷�。（為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會(huì )想些什么？
過(guò)渡：多么悲涼的畫(huà)面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了。
四、深入學(xué)習，領(lǐng)悟道理
1、引讀7自然段�！袄浅月箍雌饋�(lái)殘忍…”
2、引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難。（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）
3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠記在心中！
四、延伸討論
1、同學(xué)們，鹿想當這個(gè)“禍首“嗎？它們有這個(gè)本事嗎？真正的“禍首”是誰(shuí)？
過(guò)渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！
2、閱讀“引狼入室”，再次體會(huì )鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。
五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會(huì )嗎？請拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。（200字以上）
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