《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
木字旁及相關(guān)生字
教學(xué)目標：
1、認知：理解木字旁表示的意思，認讀8個(gè)生字，掌握4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
2、能力：培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，培養學(xué)生在生活中識字的習慣和能力。
3、情感：使學(xué)生體會(huì )學(xué)習生字的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認讀生字8個(gè)，理解木字旁表示的意思。
教具學(xué)具：
實(shí)物投影儀、課件、生字卡
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導入：
在我們學(xué)過(guò)的生字中有許多都有著(zhù)相同的偏旁，比如：海、河、渴，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一下。
二、出示生字卡片
樹(shù)、橋、根、枝
1、讀一讀生字（差生）
2、仔細觀(guān)察，看看這些生字有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（中等生）
3、為什么會(huì )都有木字旁？（優(yōu)等生）
4、談話(huà)：正是因為這些字所表達的意思與樹(shù)木有關(guān)，所以都有木字旁。（出示樹(shù)和古代漢字“木”的圖片）
三、課件出示
森林樹(shù)木樹(shù)枝樹(shù)根柏樹(shù)梨樹(shù)桃樹(shù)
柳樹(shù)木材木板木棍木桶休息
1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么共同的特點(diǎn)？說(shuō)明他們表示的意思與什么有關(guān)？（差生）
2、以小組為單位對照著(zhù)生字表中的拼音互相教學(xué)這些生字
3、集體交流：說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì )了那些生字？
�。�1）點(diǎn)擊你學(xué)會(huì )的生字
�。�2）領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀，組一組詞。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記住這些生字的？
4、想一想，“休”為什么與樹(shù)木有關(guān)？（優(yōu)等生）
四、想一想，你的家中有什么東西寫(xiě)出來(lái)帶木字旁
1、小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)
2、集體交流
3、看一看冬冬家里有什么東西寫(xiě)出來(lái)帶木字旁？
五、讀一讀，背一背
1、自己讀一讀
2、指名讀（中等生）
3、集體讀
4、請同學(xué)試著(zhù)背一背（優(yōu)等生）
六、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察“樹(shù)、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的（差生）
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置
3、討論筆畫(huà)、筆順并書(shū)空
4、省獨立練習寫(xiě)
七、小結
板書(shū)：
對樹(shù)
木白柏
才材
反板
作業(yè)：
找一找，教室中有什么東西寫(xiě)出來(lái)帶木字旁
課后札記：
由于木字旁的生字學(xué)生已接觸了不少，所以分析、記憶的過(guò)程都比較輕松，在寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生也利用字形相近進(jìn)行記憶書(shū)寫(xiě)，最重要的是提高了學(xué)生在生活中識字的積極性。
《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 認識16個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。
3、 通過(guò)猜字謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 字謎導入，激發(fā)興趣。
1、 出示兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）
引導學(xué)生猜字謎，并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有，你沒(méi)有他有。（也）
怎么猜出來(lái)的。
今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)比較難的謎語(yǔ)故事，看你們誰(shuí)聰明，能猜出來(lái)，并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。
二、 閱讀短文，交流識字方法。
1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。
�。�1） 讀短文，畫(huà)出自己不認識的字，
�。�2） 交流，有多少字不認識。
�。�3） 再默讀短文，運用自己喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。
�。�2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好辦法？
�。�3） 同桌互相檢查。
三、 朗讀短文，加深理解。
1、 學(xué)生再次默讀短文，不懂的地方做上記號。
2、 指導名分段朗讀短文，其他學(xué)生思考：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？
3、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。（分別出示各字詞。）
4、 你們真聰明，一下了就猜出來(lái)了，在這當中，你又發(fā)現了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？
? 不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說(shuō)句話(huà)。
? 才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學(xué)可以稱(chēng)得上“才思敏捷”？為什么？
5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）
6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自己喜歡的角色先練習，再朗讀。）
四、 拓展練習，發(fā)展能力。
1、 老師知道，我們班上有許多同學(xué)都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢？
2、 提出要求：（1）謎底必須是“口”字，要有“有”和“無(wú)”兩句話(huà)，“有的”和“無(wú)的”能對上。如，祝枝山說(shuō)的都是朝代，唐伯虎說(shuō)的都是人，文征明說(shuō)的是方位，酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。
�。�2）同桌一起商量，并將謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、全班交流，評出謎語(yǔ)大王。
3、 有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。
板書(shū)設計： 一個(gè)字————口
古代 商周 唐朝 現代 秦漢 宋朝
有 善 智 聽(tīng) 惡 愚 看 無(wú)
“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”
高 嘴 跳 矮 手 走
《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解“門(mén)、戶(hù)”表示的意義，認讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、初步嘗試用部首查字法查字。
3、感知漢字的變化，了解漢字的表意。
教學(xué)準備：圖片、詞語(yǔ)條、實(shí)物投影儀。
課件：偏旁演變的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握兩個(gè)部首的名稱(chēng)、字形、表示的大概意思，能根據它們的本意寫(xiě)出例字。
2、認讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對“門(mén)、戶(hù)”偏旁的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、課件出示書(shū)上的古代漢字（新授部首）。
2、觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
二、新授。
1、創(chuàng )設識字情景，導入新課。
2、識字找規律。
�。�1）我帶大家去做客。
�。ㄖ该吓_操作，引導學(xué)生讀詞，進(jìn)而鞏固熟悉的字）
�。�2）大家讀的真準，（出示例字），請仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，互相交流）
�。�3）總結偏旁和字有哪些關(guān)系，試著(zhù)和同學(xué)間進(jìn)行交流。
�。�4）全班交流每個(gè)偏旁都分別和哪些東西有關(guān)。
3、學(xué)習生字、掌握規律。
帶學(xué)生進(jìn)入到生字倉庫，讓學(xué)生通過(guò)拼音練習認讀。
4、自學(xué)生字。
用自己喜歡的方式自學(xué)，同桌之間可以交流，也可以向同學(xué)做以匯報。
5、考察自學(xué)情況。
“開(kāi)火車(chē)”讀卡片。
三、查字典，擴充識字。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、寫(xiě)字指導。
六、課堂練習。
用所學(xué)的三個(gè)字組詞，并寫(xiě)下來(lái)。
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教材分析
本課是認識兩個(gè)新偏旁身、月，以及和它們有關(guān)的字。在本課要求有一定的速度，每個(gè)字平均1.5分鐘，不一定讓每個(gè)學(xué)生都在本課達到要求，允許存在個(gè)體差異。
學(xué)情分析
本課在認識兩個(gè)偏旁的基礎上，學(xué)生通過(guò)自己分析字形認識生字，學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)部首來(lái)猜字義。同時(shí)要注重學(xué)生自主參與學(xué)習的積極性，使教的過(guò)程變?yōu)閷У倪^(guò)程。并結合本課通過(guò)認識偏旁的識字特點(diǎn)來(lái)加強學(xué)生的能力。
教學(xué)目標
1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字的能力。
2、發(fā)現漢字形體特點(diǎn)，能有規律地識字，并借助圖片和字典協(xié)助認字。提高的速度，提高學(xué)生分析字形的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、掛圖導入
逐一出示兩個(gè)古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個(gè)老朋友月和身。今天我們學(xué)習的內容就和它們有關(guān)。
�。ㄗ寣W(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新知的學(xué)習作好鋪墊。）
點(diǎn)評：由古代象形文字導入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，變要我學(xué)漢字，為我要學(xué)漢字。
二、認識新偏旁及相關(guān)的字
�。ㄒ唬┏鍪疽唤M詞語(yǔ)：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學(xué)們仔細觀(guān)察這組詞，發(fā)現了什么？它和我們學(xué)過(guò)的身一樣嗎？哪里不一樣？
�。ㄆ缘臅�(shū)寫(xiě)與漢字不同，為書(shū)寫(xiě)的正確和美觀(guān)奠定基礎，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，幫助學(xué)生發(fā)現規律。）
2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自己總結、發(fā)現規律，培養學(xué)生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰(shuí)會(huì )讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學(xué)生根據平時(shí)的識字情況回答。）
點(diǎn)評：讓學(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)總結為什么上面幾個(gè)詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學(xué)生的尊重，又在引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、總結事物的規律。
�。ǘ┏鍪镜诙M詞語(yǔ)：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這些詞語(yǔ)的認識，不認識的字，動(dòng)手查一。
2、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學(xué)生根據平時(shí)的識字情況回答。）
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計，能充分體現教師尊重學(xué)生的學(xué)習需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即培養了學(xué)生的識字能力，又體現了小組合作學(xué)習的重要性。
�。ㄈ┲缸钟螒颍赫J讀生字。
�。ㄓ糜螒驈土曥柟躺�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍。）
點(diǎn)評：充分在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的識字特點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計的游戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學(xué)生字的目的。
三、拓展學(xué)習：尸字頭及有關(guān)的字
1、出示：同學(xué)們認識這是什么字嗎？它表示的意思與人有關(guān)，出示：屋、居、屎、屁、尿
�。ㄖ该麑W(xué)生讀一讀，再開(kāi)火車(chē)讀一讀。）
2、你還知道什么帶尸字頭的字？（學(xué)生舉例）
點(diǎn)評：教師注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識，對同一類(lèi)偏旁的字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，將所學(xué)知識進(jìn)一步拓展，培養了學(xué)生歸類(lèi)識字能力。
四、練習限時(shí)
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、丁丁查這五個(gè)字，用了8分鐘，你呢？查出來(lái)把拼音寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習與丁丁比一比。掌握的技能并體驗成功的`快樂(lè )。）
2、請查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生通過(guò)比賽的方式進(jìn)行學(xué)習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學(xué)生的識字能力，無(wú)形中告訴學(xué)生，在識字的過(guò)程中，字典是我們最好的老師。同時(shí)，又使新課改以人為本，讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。這一理念得以充分體現。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？
說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的地方：如個(gè)別筆劃。
2、對于肉，個(gè)別指導筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。
3、總結識字方法。
�。ㄓ蓪W(xué)生自己體會(huì )認字過(guò)程的快樂(lè )，加強分析字型的能力。）
點(diǎn)評：充分體現以學(xué)生為主體，在學(xué)生需要的時(shí)候，教師才給予學(xué)生以輔導，體現了教師的主導地位。
六、課后延伸
請學(xué)生課后留心找一找帶有身月字旁的字，記下來(lái)，比一比誰(shuí)找得多？
點(diǎn)評：此環(huán)節的設置，旨在培養學(xué)生在生活中識字的好習慣。
總評：本節課的教學(xué)過(guò)程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節，在注重培養學(xué)生興趣的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供了合作學(xué)習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會(huì )，同時(shí)，又讓每個(gè)學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
七、課后反思
本節課用掛圖導入，逐一出示兩個(gè)古代的漢字月身和掛圖，學(xué)生猜出這兩漢字后，再學(xué)習和它們有關(guān)的字詞。主要是讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新知的學(xué)習作好鋪墊，學(xué)生的學(xué)習熱情非常高。
教學(xué)過(guò)程中，力求體現以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習帶有身字旁的字時(shí)，讓學(xué)生自己總結、發(fā)現規律，培養學(xué)生獨立識字的能力。在認識兩個(gè)偏旁的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認識生字，使教的過(guò)程變?yōu)閷У倪^(guò)程。并結合本課通過(guò)認識偏旁的識字特點(diǎn)，來(lái)加強學(xué)生的能力。在學(xué)月字旁的字時(shí)，讓學(xué)生小組合作來(lái)認識生字，學(xué)生小組分工合作得很愉快，學(xué)生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環(huán)節的設計，體現教師尊重學(xué)生的學(xué)習需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養了學(xué)生的識字能力、能力，又體現了小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
限時(shí)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習，與丁丁比賽。使學(xué)生掌握的技能的同時(shí)，能體驗到成功的快樂(lè )。請查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。加強同伴之間的學(xué)習交流，有利于集體促進(jìn)。
《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）理解“山、石、土”部首的涵義。
�。�2）認字10個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)。
�。�3）積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
理解部首的意思學(xué)習有關(guān)詞語(yǔ)，用形聲字的構字特點(diǎn)逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
利用形聲字的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認字10個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)。
2、更加明確形聲字的表意特點(diǎn)，逐步完成獨立識字的任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、出示課文插圖。問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、山上有什么？
3、揭題：今天我們就來(lái)認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一組字詞。
1、讀準字音。
�。�1）對照識字表或查字典等方法認讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生讀詞，糾正字音。
�。�3）請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
�。�1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關(guān)系？
�。�2）看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
�。�3）出示“花崗巖”實(shí)物，理解該詞
4、抽讀識字卡：峰、島、嶺、巖。并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。
5、小結學(xué)法：讀（讀準字音）——找（找帶有該部首的字）——想（想想字詞的意思）——記（記一記識字表中出現的生字。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三組字詞。
1、小組合作學(xué)習帶“石、土”的字詞
2、交流反饋。
�。�1）請小組讀詞，注意正音。
�。�2）請兩個(gè)小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
�。�3）字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎？
�。�4）提出不明白的詞語(yǔ)。
�。�5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場(chǎng)。并說(shuō)說(shuō)識字方法。
�。ㄈ┳约簩W(xué)。
1、學(xué)生獨立識字。
要求：A讀準字音。B記一記字形。C想一想部首和字義的聯(lián)系。D動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)
2、小組內交流學(xué)習情況。
3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀全文
四、指導寫(xiě)生字
1、學(xué)生獨立觀(guān)察，寫(xiě)生字。
2、評一評：選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改：將寫(xiě)得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè)：
寫(xiě)生字，并組詞。
《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，認識首都的著(zhù)名建筑。
2、應用熟字比較識記新字的能力；夸首都、贊家鄉的表達能力。
3、激發(fā)愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)家鄉之情，為我國勞動(dòng)人民的高超的建筑水平而自豪。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、北京有許許多多著(zhù)名的建筑物。你們知道有哪些建筑物嗎？
2、交流關(guān)于首都北京名勝古跡方面的圖片，并向同學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)明。
3、出示課題：丁丁冬冬學(xué)識字
�。ㄒ唬┛磮D識字
(點(diǎn)評：雖然孩子們不是生活在北京，但在電視或畫(huà)報上能經(jīng)�？吹�。因此，教師在課前讓學(xué)生收集有關(guān)北京建筑的圖片、照片，在課中向同學(xué)們介紹，并請到過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的情況和感受，這樣既能幫助學(xué)生了解更多有關(guān)北京的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生對祖國首都自豪感，課始就為學(xué)生的識字創(chuàng )設一條入情之路。)
二、圖文結合，自主學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、看圖自由讀生字詞語(yǔ)，注意讀準字音。
2、小組合作學(xué)習。找出本課要求認識的生字，標上自己喜歡的符號。
用自己喜歡的識字方法（如熟字換偏旁、看拼音、看上下文猜字、問(wèn)老師或同學(xué)等）快速識字，并給生字組詞、擴詞、說(shuō)句子。小組交流識字方法。
(點(diǎn)評：這一環(huán)節，給學(xué)生充分時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字音、字形，有利于培養合作、探究、創(chuàng )新的意識。)
3、匯報交流，互教互學(xué)。離開(kāi)了圖片，誰(shuí)能讀出黑板上的詞語(yǔ)？(生讀，其他學(xué)生評議。)(生齊讀，要求注意前后鼻音。)
詞語(yǔ)會(huì )讀了，如果老師把生字從中抽出來(lái)，單獨和同學(xué)們見(jiàn)面，同學(xué)們還認得他們嗎？(生讀，其他學(xué)生評議。)
(點(diǎn)評：放手讓學(xué)生互評互評，既能提高學(xué)生的辨別能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。）
請同學(xué)來(lái)當小老師，喜歡教哪個(gè)生字就教哪個(gè)生字，并說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這個(gè)字的。
生：我教"雄"，我是用熟字換偏旁的方法記住的，如果把"厷"去掉換成"讠"，就是"誰(shuí)"；換成"口、氵、冫、糹、扌"就成了"唯、淮、準、推、維"……
生：我教"城"，我是把字拆開(kāi)記的，左邊土，右邊成，因為砌城墻要用泥土，所以是"土"旁。
生：我教"塔"，就是搭積木的搭，去掉提手旁，換成提土旁就是塔，因為做寶塔，也是要用泥土砌成的。
生；我教"宮"，它是由宀和呂組成，歷史上有個(gè)叫呂布的人，在呂上加個(gè)寶蓋頭，就是宮，皇宮、故宮、宮殿、冷宮、宮女……
生：我教"壇"……我教"英"……
�。c(diǎn)評：全班學(xué)生在民主和諧的氣氛中交流識字方法，角色換位，輕松識字，既能滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又可幫助學(xué)生強化記憶，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，同時(shí)又復習鞏固了以前學(xué)的生字，教學(xué)效率高。）
4、讀生字和詞語(yǔ)
男女合作讀生字2遍。（第1遍男生讀字，女生說(shuō)結構；第二遍，女生讀字，男生說(shuō)偏旁部首。）(開(kāi)火車(chē)讀生字。)
提問(wèn)：這些生字還有沒(méi)有不認識的，或者有什么疑問(wèn)的？
生字學(xué)會(huì )了，再把它帶到詞語(yǔ)中去讀，應該是讀得更流暢了。（男女生合作齊讀詞語(yǔ)。邊讀邊打節奏、拍手。）
做游戲、配對。（將圖片貼到對應的詞語(yǔ)上）
�。c(diǎn)評：通過(guò)提問(wèn)和具體的語(yǔ)言環(huán)境中多種方式的認讀的運用，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。）
三、拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國愛(ài)家鄉的情感
1、說(shuō)一說(shuō)，這八幅圖片中，哪些是古代建筑，哪些是現代建筑。在這些圖片中，你喜歡哪一幅？為什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對它的感受。
2、除了這些建筑物以外，北京還有哪些建筑物？（討論）
3、首都是美麗的，家鄉是可愛(ài)的，我們生長(cháng)在黃山，怎能不熱愛(ài)它，讓我們給丁丁冬冬介紹一下咱們黃山的名勝古跡吧。
生：我們這里有著(zhù)名的黃山，吸引許多中外游客。
生：有花山謎窟。
生：牌坊群、鮑家花園、西遞、宏村、齊云山、老街……
�。c(diǎn)評：低年級學(xué)生有很強的表達欲望，緊密聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì )生活，調動(dòng)學(xué)生的生活感知、生活積累，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，既能發(fā)散思維，培養他們的口表能力，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，為我國勞動(dòng)人民的高超建筑水平感到驚訝和自豪的情懷。）
四、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字，找出結構相同的。
2、重點(diǎn)指導：央--注意"央"字的"一橫"在田字格的位置。"央"單獨寫(xiě)時(shí)，注意"撇"要長(cháng)些。"雄"字，注意右半部分挨緊寫(xiě)。
3、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議指導。
五、板書(shū)設計
天安門(mén)人民英雄紀念碑
故宮 中華世紀壇
長(cháng)城 中央電視塔
北海公園
�。ü糯ìF代）
英 雄 央 宮 城塔 華壇
(后鼻音) (前鼻音)
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