《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對，就是梁?jiǎn)⒊�，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。
明確：
(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。
(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)。
(3)聯(lián)想式批注：意在培養發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。
3.運用學(xué)習的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類(lèi)型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。
2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。
預設：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫(huà)面：坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾—對于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬抵�，對于人物的刻�?huà)栩栩如生。
(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì )便是梁先生內心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì )出現有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì )出現對于理解文本引導性不強這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學(xué)習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會(huì )使整個(gè)課堂更加的高效。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀文壇留下2000多萬(wàn)字的作品;
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、糯蠹s在民國十年左右(刪大約);
�、莆液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);
�、俏以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);
�、炔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
�、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?
�、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔�?
�、菍�(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?
�、葻嵝哪c體現在哪里?
4、探究明確：
�、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、剖鶄�(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
�、莻让婧嫱辛喝喂牟湃A。
�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點(diǎn)大師：
作旁注：
�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、撬阌檬种盖么蛩亩d頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
�、人媸鞘种柚畯埧诖笮α�。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?
6、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿�、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
根據語(yǔ)文新課標“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”的要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�、知識與技能：
�、排囵B學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
�、茖W(xué)會(huì )“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
�。�、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
�。�、情感與價(jià)值觀(guān)：
�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘�。
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書(shū)的角度觀(guān)照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀(guān)照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評價(jià)標準】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時(shí)的恰當的評價(jià)。
如：能自主學(xué)習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會(huì )分析、能概括；能交流、善表達等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖可能問(wèn)題及預案
一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰(shuí)？）
�。�、他是廣東新會(huì )人。
�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，長(cháng)達１０００余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物——梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析（品文與品人）
問(wèn)題設計：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng )作散文小品著(zhù)稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當這篇文章是平常人——你，我，他寫(xiě)的，大家試著(zhù)批改他的文章，給它寫(xiě)評語(yǔ)，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
�。�、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著(zhù)獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；
�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀(guān)點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì )分析與概括，學(xué)會(huì )表達與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統一標準，可能會(huì )有疑慮。此時(shí)教師當鼓勵學(xué)生積極思考，大膽自己的新見(jiàn)，以實(shí)現閱讀的個(gè)性化目標。但要強調一點(diǎn)：任何觀(guān)點(diǎn)的背后，都得有論據作為支撐，你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì )有很多，應該鼓勵學(xué)生積極自己的獨特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習：
運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。
�。�、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
�。�、模仿寫(xiě)作：記××老師的一次講課。
�。ㄔO計目的與思想：能力的遷移，將課內所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書(shū)設計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計4
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)學(xué)習《記梁任公的一次演講》（板書(shū)）。從文題當中我們可以看出這是一次“演講”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的這次演講成不成功，精不精彩呢？
二、自主學(xué)習
請同學(xué)們用筆畫(huà)出你認為能夠體現出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫(xiě)下自己的感受。
三、小組討論
小組之間相互討論，并在書(shū)上的相應位置記下討論結果。
四、展現成果
�。ㄐ〗M代表發(fā)言）
1、過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的.人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
點(diǎn)撥：通過(guò)對比（板書(shū)），來(lái)說(shuō)明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書(shū)）。
2、他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)。
點(diǎn)撥：“預先寫(xiě)好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認真負責（板書(shū)），“秀麗”，“美觀(guān)”可以看出梁任公先生的修養很高（板書(shū)）。
3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對先生懷有無(wú)限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由�！伴L(cháng)袍”是中國文人的傳統服飾，但“肥大”卻表現了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書(shū)）�！安铰姆�健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書(shū)）凸顯梁任公年歲雖長(cháng)，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。
點(diǎn)撥：“掃”字可見(jiàn)先生的沉著(zhù)冷靜，“翻”字形象地刻畫(huà)了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現其自信�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)——”可見(jiàn)其謙遜（板書(shū)），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見(jiàn)其自負（板書(shū)）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的形象躍然紙上。
5、我在聽(tīng)先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。
點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠，以及給觀(guān)眾留下深刻的印象�！包S沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼�！币惨�(jiàn)演講的生動(dòng)形象（板書(shū)）。
6、先生博聞強記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識淵博，才華橫溢（板書(shū)）。
7、先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。
點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應的動(dòng)作，感受文中強烈的情感（板書(shū)）。
……
五、總結成果
請同學(xué)們拿出一張紙，寫(xiě)出一句話(huà)，來(lái)總結梁任公先生的形象。
�。c(diǎn)評學(xué)生答案）
參考答案：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書(shū)）
六、手法探討
如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現、刻畫(huà)的呢？
�。▽W(xué)生討論）
點(diǎn)撥：語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細節描寫(xiě)（板書(shū)）。正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合（板書(shū)）。
七、實(shí)踐練習
這樣刻畫(huà)人物的方法你學(xué)會(huì )了嗎？請以《記牛老師的一次講課》為題，寫(xiě)一段100字左右的文字。
學(xué)生例文：
記xxx老師的一次講課
熊思聰
我記得清清楚楚，在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿(mǎn)了學(xué)生，隨著(zhù)一陣上課鈴響，走進(jìn)來(lái)一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著(zhù)西裝，步履穩健，神采飛揚，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺，微笑著(zhù)對同學(xué)們，再回過(guò)頭看一下黑板，然后迅速轉過(guò)來(lái)，頭一句是：“上課�！蓖瑢W(xué)們本來(lái)還像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來(lái)，（他）隨后翻開(kāi)書(shū)，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺來(lái)，左右巡視，來(lái)查探同學(xué)們是否做好課前準備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著(zhù)，來(lái)開(kāi)始講了。
記“劉”老師的一次講課
我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強記，滿(mǎn)書(shū)筆記，大部分講課內容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺瞥一下課本。講到緊張處，老師便露出一臉笑意。他風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，讓我們在“坐”聽(tīng)眾狂笑。真不風(fēng)趣！
�。c(diǎn)評：兩篇文章都有正面與側面相結合的手法，符合練習的要求。但要深入細致的刻畫(huà)出人物的形象，必須要仔細觀(guān)察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫(xiě)，但還可深入，描寫(xiě)笑容中的不同，刻畫(huà)人物的個(gè)性。文章要紀實(shí)，如“萬(wàn)里無(wú)云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據實(shí)際情況來(lái)描寫(xiě)。注意文中的錯別字。）
八、教師總結
今天我們學(xué)習了正面與側面描寫(xiě)相結合的刻畫(huà)人物的方法，如果大家留心的話(huà)，應該不難發(fā)現在《記念劉和珍君》中通過(guò)敘事來(lái)刻畫(huà)人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認真體會(huì )，并學(xué)會(huì )運用。
九、板書(shū)設計
講稿 認真負責修養很高
人物 風(fēng)神瀟灑崇尚自由
記梁任公先生開(kāi)場(chǎng) 謙遜自負風(fēng)趣幽默正面描寫(xiě)
的一次演講講演 學(xué)識淵博旁征博引（細節描寫(xiě)）有學(xué)問(wèn)
情感強烈率真酣暢有文采
背誦 自由灑脫有熱心腸
對比印象深刻生動(dòng)形象側面描寫(xiě)
【《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
記梁任公先生的一次演講 教學(xué)設計(人教版高一必修一)12-06
梁實(shí)秋《雅舍小品》記中梁任公先生的一次演講11-17
《回憶魯迅先生》的教學(xué)設計07-26
葉圣陶先生的二三事教學(xué)設計07-30
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計07-28
我的伯父魯迅先生課程教學(xué)設計08-10
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計模版08-09
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文08-07