《圓柱的認識》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《圓柱的認識》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇1
一、揭題示標
【學(xué)習目標】
1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱(chēng)。
2、理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
板書(shū)課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習圓柱的認識”（板書(shū)課題）。
出示目標
本節課我們的目標是：（出示）
1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱(chēng)。
2、理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
為了達到目標，下面請大家認真地看書(shū)。
出示自學(xué)指導
認真看課本第10頁(yè)到第12頁(yè)的例1和例2，看圖看文字，，重點(diǎn)看圓柱的側面展開(kāi)圖，想：
1、圓柱有幾部分組成，各部分名稱(chēng)是什么？
2、圓柱的側面展開(kāi)圖是什么形狀，與圓柱有什么關(guān)系？
5分鐘后，比誰(shuí)能做對檢測題！
師：認真看書(shū)自學(xué)，比誰(shuí)自學(xué)的最認真，自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競賽開(kāi)始。
二、自主探究
�。ㄒ唬┛磿�(shū)
學(xué)生認真看書(shū)，教師巡視，督促人人都在認真地看書(shū)。
�。ǘz測（找兩名學(xué)生板演，其余生寫(xiě)在練習本上）
第11、12頁(yè)的“做一做”
要求：
1、認真觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)。
2、寫(xiě)完的同學(xué)認真檢查。
三、合作提升
�。ㄒ唬└�
師：寫(xiě)完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）
�。ǘ┯懻�
1、看圖認為判斷正確的請舉手。
【圓柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側面(長(cháng)方形)】
2、觀(guān)察自己做的圓柱，側面展開(kāi)圖是什么形狀？它的長(cháng)和寬相當與圓柱的什么？
[長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高]
3、評正確率、板書(shū)，并讓學(xué)生同桌對改。
今天你們表現實(shí)在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習題，敢不敢來(lái)試一試？（出示）
四、鞏固運用
1、練習
圓柱有（ ）個(gè)底面，是完全相同的（ ），有一個(gè)（ ），展開(kāi)后是個(gè)（ ）。
下面，我們就來(lái)運用今天所學(xué)的知識來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。
2、當堂訓練（課本練習二，第15頁(yè)）
作業(yè)：課本第1、2、3、4題（填書(shū)上）。
練習《學(xué)習與鞏固》第6頁(yè)
五、總結解惑
這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計
圓柱的認識
1、圓柱有上下兩個(gè)底面（是圓），有一個(gè)側面(長(cháng)方形)。
2、長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)。能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識圓柱的特征。
難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。
【教 學(xué) 過(guò) 程】
一、激趣導入
媒體呈現：大屏幕出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體（有長(cháng)方體、正方體、圓柱各3-5個(gè)）。
1、讓學(xué)生分類(lèi)整理，想想它們有哪些特征和量的計算。
2、觀(guān)察沒(méi)有學(xué)習過(guò)的物體，告訴學(xué)生對這些物體我們將陸續進(jìn)行學(xué)習，今天我們認識其中一個(gè)，它叫圓柱引出課題。
3、板書(shū)課題：圓柱的認識
【設計意圖】生活是生態(tài)的，通過(guò)展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的生態(tài)情境，在分類(lèi)中自然地引入課題，使課堂自然、生動(dòng)。
二、探究新知
1．整體感知圓柱
�。�1）談?wù)剤A柱，你喜歡圓柱嗎？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。
�。�2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2．教學(xué)例題：認識圓柱
�。�1）認識圓柱的面。
師：請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師：指導看書(shū)，引導歸納。
�。ㄉ舷聝蓚�(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側面。）
�。�2）認識圓柱的高
a.操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？
b.引導小結：水柱的高低和水柱的高有關(guān)。
c.結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）
d.討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
3.例：圓柱的側面展開(kāi)
�。�1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀。
反饋后討論：展開(kāi)后得到長(cháng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？
�。�2）操作探究。展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系并旋轉。
師生一起把展開(kāi)的長(cháng)方形還原成圓柱的側面，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
歸納：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�3）延伸發(fā)現展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(cháng)與圓柱的關(guān)系。
【設計意圖】
讓學(xué)生從旋轉的角度來(lái)認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉。
三、鞏固練習
1.做第18、19頁(yè)“做一做”習題。
2.做第20頁(yè)練習三的第1題。
3.做第19頁(yè)“做一做”習題。
4.做第20頁(yè)練習三的第2~5題。
四、小結 你對圓柱還有哪些問(wèn)題？
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
2．通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件，長(cháng)方體模型，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形（長(cháng)10 cm，寬5 cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出課題
1．課件出示長(cháng)方體、正方體：這是我們已經(jīng)研究過(guò)的立體圖形，誰(shuí)還記得長(cháng)方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣研究的？
教師：（出示長(cháng)方體的模型），我們在認識長(cháng)方體時(shí)主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？
學(xué)生1：長(cháng)方體的組成，就是長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
觀(guān)察：數一數。（根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法）
學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。
動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。
教師：我們在認識一種幾何圖形時(shí)，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。
2．在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長(cháng)方體和正方體的，你們看（課件出示）：
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子的呢？
課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3．小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。
揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究圓柱的特征
1．小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。
教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）
�。�1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。
�。�2）有困難的小組可以到書(shū)中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁(yè)例1的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）小組內互相交流：組織整理好匯報的內容（如：有什么發(fā)現？是用什么方法來(lái)研究的？）
2．小組匯報：
�。�1）結合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。
哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學(xué)生匯報，教師相機質(zhì)疑）
學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱周?chē)拿娼凶鰝让�。（課件出示圓柱和相應的名稱(chēng)）
教師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書(shū)：2個(gè)底面，1個(gè)側面）圓柱的這些面有什么特征呢？
�。�2）觀(guān)察、比較圓柱底面的特征。
學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書(shū)：面積相等）
教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？
預設：剪出來(lái)比較、量直徑計算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)觀(guān)察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗證）用哪種方法驗證最簡(jiǎn)單？
�。�3）感知圓柱側面的特征。
教師：圓柱周?chē)拿嬗惺裁刺卣�？與底面有什么不同？（板書(shū)：曲面）再用手摸一摸。
�。�4）圓柱的高。
課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。
請同學(xué)觀(guān)察：圓柱的什么發(fā)生了變化？
引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。
�。ㄕn件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）
教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？
根據學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線(xiàn)閃爍。
小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）
面對無(wú)數條的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了方便一般測量側面上的高）
教師：請看這樣畫(huà)一條線(xiàn)段是它的高嗎？（三角板斜放）
預設：高是兩個(gè)底面之間的距離，應該垂直于兩個(gè)底面。
在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法。
�。ㄕn件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(cháng)”。
�。�5）小結圓柱特征。
教師：現在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征（看板書(shū)）？
�。ㄈ┚毩曥柟�
1．教材P18做一做第1題。
根據學(xué)生回答，課件出示相應名稱(chēng)。
2．教材P20練習三第1題：
學(xué)生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄋ模┯螒蛲卣�，感受平面圖形與立體圖形的轉換
1．出示一個(gè)硬紙板做成的長(cháng)方形（長(cháng)10cm，寬5 cm），用長(cháng)尾夾將其10 cm的長(cháng)固定在小木棒上。
教師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉動(dòng)木棒，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？
學(xué)生：轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。
教師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用具體數據來(lái)描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個(gè)圓柱）
2．如果我把這個(gè)長(cháng)方形5cm長(cháng)的那一邊夾住后再轉，轉出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎？
想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說(shuō)一邊用手勢表示）
出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多？
3．同一個(gè)長(cháng)方形，為什么轉出來(lái)的圓柱不同？
如果有一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉，會(huì )形成一個(gè)多大的圓柱？學(xué)生回答，課件出示：油桶。
4．考考你：教材P18做一做第2題。
�。ㄎ澹┱n堂總結
這節課你有什么新的收獲和感想？
板書(shū)設計：
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級下冊P10—12頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習數學(xué)的積極體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握圓柱的基本特征
【教學(xué)難點(diǎn)】
圓柱的側面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系
【教具、學(xué)具準備】
圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、課件 、
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，滲透學(xué)習方法。
師：(出示長(cháng)方體的模型)，我們在認識長(cháng)方體時(shí)主要認識了它的哪些方面?
生：長(cháng)方體的組成，就是長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。
師：正向大家所說(shuō)，我們在認識一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
【評析】用長(cháng)正方體的學(xué)習方法來(lái)研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。
二、圖片引入，探索圓柱的特征。
1、課件引出研究問(wèn)題。
師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)
(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認識。(板書(shū)課題)
2、結合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。
師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨立觀(guān)察、操作)
生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)拿妗?/p>
生2：兩個(gè)圓的面積相等，
生3：圓柱有無(wú)數條高。
師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)
教師劃一條側面上的斜線(xiàn)，這是圓柱的高嗎?為什么?兩個(gè)底面圓心的連線(xiàn)是高嗎?高有多少條?
師：大家的觀(guān)察很仔細，確實(shí)圓柱是由三部分組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無(wú)數條高。(板書(shū))
3、設置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。
師：通過(guò)剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)
圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位，結合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
匯報1：
生1：圓的大小和側面的粗細一樣。
師：大家的感覺(jué)沒(méi)錯�？墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側面之間的關(guān)還不夠具體，誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
匯報2：
組1：我們可以把圓柱的側面剪開(kāi)，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(cháng)方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。
師：這個(gè)小組的同學(xué)把側面剪開(kāi)變成了長(cháng)方形，是沿哪里剪的?(圓柱的高)這樣就把側面這一曲面轉變成了平面。板書(shū)：化曲為直
在以前的學(xué)習中，還有哪些知識也用到了這一方法?
生2：學(xué)習圓的周長(cháng)時(shí)我們也是用到了這一思想。
生3：學(xué)習圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉化成了近似的長(cháng)方形。
師：大家的想法很有創(chuàng )造力，那展開(kāi)后的長(cháng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
組2：現在長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)。
師：大家把剪開(kāi)的圓柱體再?lài)饋?lái)，驗證一下這位同學(xué)的結果。(學(xué)生操作)
還有其他發(fā)現嗎?
生4：長(cháng)方形的寬等于圓柱的高。
師：現在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(cháng)方形和圓柱的關(guān)系?
生5：圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高。
板書(shū)：
師：請同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。
4、課件演示，建構圓柱的特征。
【評析】具有挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(cháng)和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會(huì )了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
三、運用特征，解決問(wèn)題。
師：剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現了圓柱的基本特征�，F在每個(gè)小組都有一張長(cháng)方形紙(長(cháng)62.8厘米、寬31.4厘米)，你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個(gè)以這張長(cháng)方形紙為側面的圓柱嗎?請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)
(交流匯報)
組1：我們組是利用長(cháng)62.8厘米求出了底面圓的周長(cháng)也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規畫(huà)出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。
組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(cháng)，求出底面半徑是5厘米，用圓規畫(huà)出了兩個(gè)圓做成了圓柱。
師：請大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側面圍成的，圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。
【評析】
圓柱體的制作，引導學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，既培養和發(fā)展了學(xué)生的應用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、鞏固練習，夯實(shí)基礎。
1.下面的圖形哪些是圓柱?請標注來(lái)。
2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫(xiě)到括號中
【評析】
有效的練習，既鞏固了本節課所學(xué)習的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知并認識圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)一步積累認識立體圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗例立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在充分感知的基礎上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱(chēng)。
教學(xué)具準備：
配套課件、一些圓柱和圓錐形狀的實(shí)物，學(xué)生四人小組準備好長(cháng)方形、三角形、半圓形的小旗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.課件顯示：例1情境圖及自拍圖片（茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長(cháng)方體、正方體等）
2.師：這些物體的形狀是各式各樣的。其中哪些物體形狀我們比較熟悉？你能說(shuō)出它們各是什么形體嗎？（生答）
3.除了長(cháng)方體、正方體還有些形體你認識嗎？（學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)）
4.師：看來(lái)大多數同學(xué)已經(jīng)能叫出這兩個(gè)新朋友的名字了。今天我們就近距離的接觸新朋友，充分的了解他們。板書(shū)：圓柱和圓錐
二、聯(lián)系實(shí)際，自主探索
1.教學(xué)圓柱的認識
�。�1） 觀(guān)察例1中的物體，你知道哪些物體的形狀是圓柱嗎？（生答，課件顯示）
�。�2） 生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體時(shí)圓柱形的？（學(xué)生舉例）
�。�3） 認識圓柱的面
課件出示研究題：
�、� 圓柱是由幾個(gè)面圍成的？長(cháng)方體和正方體有這樣的面嗎？
�、� 上下兩個(gè)面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗證？
�、� 拿出準備好的圓柱，摸一摸有什么感覺(jué)？
�、� 圓柱上下一樣粗嗎？
學(xué)生小組合作探討研究題，教師巡視聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
全班交流反饋。情各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師配以課件演示小結：
�、� 圓柱有3個(gè)面圍成。（課件顯示紅色）長(cháng)方體和正方體沒(méi)有這樣的面。教師講解：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的面叫做圓柱的側面。（課件上顯示名稱(chēng)）
�、� 上下兩個(gè)面都是圓形，大小相等。（學(xué)生演示自己的驗證方法，教師課件演示上面的圓形往下移動(dòng)，和下面的圓形完全重合）
�、� 用手摸的感覺(jué)是底面是平的，側面是彎曲的。
�、� 圓柱上下是一樣粗的。（明確課本上所說(shuō)的圓柱都是直圓柱）
�。�4） 認識圓柱的高
�、� 教師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌互相指一指自己帶來(lái)的圓柱的高）
�、� 指名上臺指給全班學(xué)生看。明確：圓柱的高是上底面到下底面的距離。（課件顯示）
�、� 你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有無(wú)數條）
�。�5） 練習
下面的物體，哪些是圓柱？為什么？
學(xué)生口答并說(shuō)明理由。
2.教學(xué)圓錐的認識
�、耪n件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的物體嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)）
�、颇脠A錐又有哪些特點(diǎn)呢？請你們觀(guān)察自己帶來(lái)的圓錐
物體，完成以下表格。
物體名稱(chēng) 底面 側面 頂點(diǎn) 高
圓柱 兩個(gè)底面是圓形，大小相等 一個(gè)側面是曲面 無(wú)數條
圓錐
�。�3）交流圓錐具有哪些特征？學(xué)生回答，教師課件配著(zhù)演示。
�、賵A錐由幾個(gè)面圍成？
�、趫A錐的側面有什么特點(diǎn)？底面呢？
�、凼裁词菆A錐的高？
�。�4）把自己圓錐上各部分名稱(chēng)指給同桌看。
�。�5）怎樣測量圓錐的高呢？利用手中的工具嘗試測量一下，教師巡視輔導。
指名上臺演示，教師課件演示。
3. 比較圓柱和圓錐
問(wèn)：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
三、 鞏固深化，拓展運用
1. 課本第19頁(yè)練一練。
學(xué)生獨立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)理由。
2. 判斷說(shuō)理：
�。�1） 圓柱的高只有一條。（ ）
�。�2） 圓錐的高有無(wú)數條。（ ）
�。�3） 圓柱兩個(gè)底面直徑相等。（ ）
�。�4） 圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側面。( )
3. 書(shū)本第20頁(yè)第2題。學(xué)生獨立完成，集體講評。
教師講解：從正面、側面或上面觀(guān)察物體，看到的圖形畫(huà)下來(lái)都應該是平面圖形。
4. 操作題
�。�1） 拿一張長(cháng)方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？
�。�2） 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？
5. 書(shū)本第20頁(yè)第5題
�。�1） 猜一猜，想一想：能得到什么形狀？
�。�2） 轉一轉，看一看，驗證猜想。
四、 課堂總結，梳理知識
這節課上你獲得了哪些新知識呢？和同桌交流一下。
五、作業(yè)
六、圓柱和圓錐的認識教學(xué)反思
圓錐的認識和圓柱的認識在研究?jì)热萆嫌衅湎嗨浦�。認識圓柱后我及時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行回顧：我們是從哪些方面對圓柱的特征進(jìn)行研究的？通過(guò)交流學(xué)生明白了對于圓柱是從面、直觀(guān)圖、高等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)設問(wèn)：你打算從哪些方面來(lái)研究圓錐？通過(guò)交流學(xué)生對學(xué)習的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀(guān)察、研究之中。對于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認識。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對于圓錐有了較好的認識。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容
人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》
教材分析
本課的教學(xué)內容是人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》。本單元是小學(xué)階段學(xué)習幾何的最后部分，它對構建小學(xué)幾何知識的整體結構，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念起著(zhù)重要的作用。圓柱的認識是本單元的起始教材，圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認識，（有圓、長(cháng)正方體作基礎）是在感性認識的基礎上來(lái)認識的。學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；教學(xué)這部分內容，更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎�？梢�(jiàn)，圓柱的認識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，要引導學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標
1．知識與技能
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型，操作學(xué)具等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)物抽象幾何圖形的過(guò)程，認識圓柱的特征及各部分名稱(chēng)。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，經(jīng)歷從圖形到概念的抽象過(guò)程。培養學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強化學(xué)生對幾何的直覺(jué)及立體觀(guān)念。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值感
經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步構建立體圖形的認知結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面的特征。多角度探究了解圓柱。
教學(xué)具準備：
微課視頻、多媒體、圓柱學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、微課預習
學(xué)生回家看微課視頻，預習自學(xué)圓柱的認識，完成微課作業(yè)，尋找生活中的圓柱，制作圓柱，思考提出問(wèn)題。
二、課堂回顧，驗收微課成果。
展示自己的圓柱，指一指底面、高、側面。會(huì )讀圓柱的相關(guān)數據。
三、課堂探究。將學(xué)生的問(wèn)題按從易到難整理展示。
探究一：長(cháng)方形旋轉得到圓柱。
1、長(cháng)方形沿著(zhù)一條邊旋轉得到什么圖形。
2、不同的旋轉方法得到不同圓柱。
探究二：圓柱的展開(kāi)圖
動(dòng)手操作
師：請同學(xué)拿出自己制作的圓柱，剪開(kāi)，展示。
討論圓柱的展開(kāi)圖的可能性。
探究三：圓柱的側面展開(kāi)后相關(guān)數據
圓柱的側面展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)。
三個(gè)不同的側面展開(kāi)圖比較，得出符合側面展開(kāi)的條件。
長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
思維提升：如果下圖材料正好做成一個(gè)圓柱，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)？
探究四：圓柱的側面展開(kāi)可能是那些圖形
小組討論：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形，那些可能是圓柱的側面展開(kāi)圖。
探究五：拿一張長(cháng)方形的紙圍成圓柱。有幾種可能。認識相關(guān)數據。
四、練習鞏固
1、指出下面圖形中哪些是圓柱？
2、判斷題。對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）圓柱體的高只有一條。
�。�2）圓柱體底面周長(cháng)和高相等時(shí)，
沿著(zhù)它的一條高側面展開(kāi)是個(gè)正方形。
3、為這個(gè)罐頭盒設計一個(gè)包裝。需要一張長(cháng)寬各是多少的包裝紙？
五、課堂總結
圓柱體的特點(diǎn)：
1、底面：兩底面平行，是兩個(gè)大小相同的圓。
2、側面：是個(gè)曲面，沿高展開(kāi)是個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。當側面展開(kāi)是正方形時(shí)，圓柱的底面周長(cháng)和高相等。當沿著(zhù)斜線(xiàn)展開(kāi)是平行四邊形。
3、高：兩底面之間的距離是圓柱的高，圓柱有無(wú)數條高。
六、展示學(xué)生作品
七、課后思考
下面的長(cháng)方形材料正好可以做一個(gè)高是10cm的圓柱，你能算出長(cháng)方形的面積嗎？
八、板書(shū)設計：
圓柱的認識
兩個(gè)底面圓形大小相等
圓柱
側面沿高展開(kāi)長(cháng)方形底面周長(cháng)不等于高
正方形底面周長(cháng)等于高
斜線(xiàn)展開(kāi)平行四邊形
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇7
設計理念
本節課以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究、質(zhì)疑內化的過(guò)程中認識圓柱的特征，自主完成對圓柱知識的建構。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教材學(xué)情分析：
圓柱的認識是小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一部分內容，是建立在學(xué)生初步認識了立體圖形，掌握了長(cháng)方體、正方體以及圓的相關(guān)基礎知識之后進(jìn)行教學(xué)的。雖然圓柱與已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體都屬于立體圖形，但長(cháng)方體、正方體是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認識上又深入了一步，是學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。根據教育生態(tài)理論，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作、類(lèi)比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學(xué)手段，使學(xué)生自主去感受，去發(fā)現、不斷提高課堂生態(tài)水平。
教學(xué)目標：
1、認識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。
2、在不斷的觀(guān)察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養空間觀(guān)念，構建生態(tài)課堂。
3、在師生互動(dòng)中不斷增強合作的意識，體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣，構建和諧課堂。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中發(fā)現圓柱的特征和側面積的計算方法，正確計算圓柱的側面積，形成空間觀(guān)念是本課的重點(diǎn)。
2、理解曲面和通過(guò)化曲為直的方法推導側面積的計算方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
1、出示實(shí)物圖，請同學(xué)們看屏幕，這些都是我們生活中常見(jiàn)的物體，說(shuō)一說(shuō)下面物體的面都有什么特點(diǎn)？
2、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認識，并且知道它們的特征了？
3、今天我們就先來(lái)認識圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱（板書(shū)課題）。突出兩個(gè)圓柱圖。
4、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的？
【設計意圖：生活的是生態(tài)的。首先通過(guò)展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的生態(tài)情境，在分類(lèi)中自然地引入課題，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征，最后通過(guò)對實(shí)物的辨析，強化對圓柱體的認識，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)�！�
二、教學(xué)圓柱的特征：
1、觀(guān)察這些圓柱，想一想，圓柱有幾個(gè)面？它的面有什么特征？
學(xué)生討論匯報。
師：除了上下兩個(gè)圓面之外，圓柱還有其他的面嗎？請摸一摸圓柱上下兩個(gè)面，再摸一摸圓柱周?chē)拿�，它們有什么不同�?/p>
教師：圓柱上下兩個(gè)面是平面，周?chē)倪@個(gè)面是彎曲的面，叫曲面。
�、�、那么，圓柱一共有幾個(gè)面？教師在黑板上貼出圓柱平面圖
教師：圓柱上下2個(gè)平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個(gè)什么形？（板）
圓柱周?chē)倪@個(gè)曲面叫圓柱的側面，圓柱的側面是一個(gè)曲面（板）。
請同學(xué)們看平面圖，圓柱的2個(gè)底面是圓形，根據美術(shù)上的透視原理應畫(huà)成橢圓，其中看不見(jiàn)的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�、壅埻瑢W(xué)們繼續觀(guān)察圓柱，你還有什么發(fā)現？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出，教師：它的2個(gè)底面怎樣？）圓柱的底面是不是相等呢？有沒(méi)有方法驗證呢？演示。
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。積極有效地思考，依賴(lài)于富有挑戰性的問(wèn)題和能夠解決問(wèn)題的學(xué)習生態(tài)資源。學(xué)生發(fā)現圓柱兩個(gè)底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問(wèn)題解決中去�！�
2、我們發(fā)現了圓柱的相同點(diǎn)，那么點(diǎn)擊出示問(wèn)題，它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：它們有粗有細，有長(cháng)有短。
師：圓柱的粗細由什么決定？底面越大圓柱就越粗，底面越小圓柱就越細。
師：圓柱的高矮由什么決定？圓柱的高是從哪兒到哪兒？從上底面到下底面的都是高嗎？高要怎樣？和什么垂直呢？
師：和兩個(gè)底面垂直的線(xiàn)段長(cháng)度是2個(gè)底面之間的距離。圓柱2個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標明高）
師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開(kāi)，你能找出一條高嗎？（師生演示）老師斜著(zhù)劃一下，這個(gè)是圓柱的高嗎？
想一想，圓柱有多少條高？它們的長(cháng)度怎樣？
【設計意圖：圓柱高的認識是學(xué)生認識中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側面高的教學(xué)定勢，從內外兩方面幫助學(xué)生認識高、畫(huà)高，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
3、小結，現在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？
三、教學(xué)圓柱的側面積：
1、一個(gè)長(cháng)方形沿一條直線(xiàn)旋轉，會(huì )形成什么圖形呢？
圓柱在木板上滾過(guò)的軌跡是什么形狀？
我們沿圓柱的一條高把側面剪開(kāi)，壓平，會(huì )得到了一個(gè)什么圖形呢？這個(gè)長(cháng)方形的面積如何求？（板書(shū)：面積＝長(cháng)×寬）。
那么，點(diǎn)擊出示討論題，這個(gè)長(cháng)方形的面積、長(cháng)、寬分別與圓柱的什么有關(guān)？請在小組中討論。學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是圓柱的高
教師：你們同意他的說(shuō)法么？我們一起來(lái)驗證一下。師生一道演示、板書(shū)。
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)轉化過(guò)程。
要想計算圓柱的側面積，應該知道什么條件？
【設計意圖：側面積計算方法的探究是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現圓柱的側面積】
2、點(diǎn)擊、；你能把這張紙做成什么樣？
四、全課總結：
今天我們學(xué)習了什么內容？你認識了圓柱的哪些特點(diǎn)？你還學(xué)會(huì )了什么呢？我們是怎樣指導出圓柱側面積的計算方法的？
教師：圓柱的側面是一個(gè)曲面，直接計算側面積比較困難，我們把它沿高剪開(kāi)、拉平，轉化成我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，就能很容易地求出圓柱的側面積�；鸀橹钡姆椒ú粌H可以解決數學(xué)問(wèn)題，也可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題。
五、鞏固練習：
教師：下面我來(lái)考一考大家
1、在生活中，圓柱的高會(huì )有不同的稱(chēng)呼，你知道嗎？
2、下面哪些物體是圓柱？
3、判斷對錯。
4、為這個(gè)易拉罐設計一個(gè)包裝紙。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開(kāi)圖．
2．通過(guò)觀(guān)察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀(guān)念．
教學(xué)重點(diǎn)
理解掌握圓柱的特征．
教學(xué)難點(diǎn)
1．建立空間觀(guān)念．
2．弄清圓柱側面是一個(gè)長(cháng)方形（正方形），長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1．投影出示長(cháng)方體、正方體．
使學(xué)生明確：長(cháng)方體、正方體．
2．投影出示圓柱．
使學(xué)生明確：圓柱．
3．導入、揭示課題．
板書(shū)：圓柱的認識
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬﹫A柱的認識
1．教師提問(wèn)：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體？
2．教師出示實(shí)物．
3．出示投影，展示實(shí)物圖．
4．揭示實(shí)物圖，出現圓柱幾何圖形．
教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．
�。ǘ﹫A柱的面．
1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面．
2．互相交流，什么感覺(jué)．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：
�。�1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．
�。�2）用筆畫(huà)一畫(huà)，上下底面積有什么特點(diǎn)．
�。�3）用雙手摸側面．
3．教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面．它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓．
圓柱的側面，是一個(gè)曲面．
�。ㄈ﹫A柱的高．
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．
1．用直尺和三角板演示圓柱的高．
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．
�。ㄋ模┎僮鲗�(shí)驗
使學(xué)生明確：長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高．
三、課堂小結
今天這節課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習
1．指出下面圓柱的底面、側面和高．
2．指出下面圖形中哪些是圓柱．
五、實(shí)踐作業(yè)
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、板書(shū)設計
圓柱的認識
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
人民教育出版社六年級下冊P10《圓柱的認識》例1、例2
教學(xué)目標：
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面展開(kāi)圖。
2、培養細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
看懂圓柱的平面展開(kāi)圖。
教學(xué)具準備：
多媒體和圓柱學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、（媒體出示:各種立體圖形：長(cháng)方體、正方體等。）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些立體圖形的特點(diǎn)。
[設計意圖說(shuō)明：復習學(xué)過(guò)的立體圖形。]
�。襟w出示：圓柱。）
師：你知道這是什么圖形？我們今天就來(lái)研究這個(gè)圖形——圓柱。
�。襟w出示：圓柱的認識。）
二、新授
探究一：認識圓柱
1、找找圓柱
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體呈圓柱形。
�。▽W(xué)生可能回答：筆筒，玻璃杯、圓珠筆芯等。）
2、整體感知圓柱
�。襟w操作：點(diǎn)擊后分別出現書(shū)本P10主題圖。）
師：上面這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生可能回答：底面都是圓，上下兩個(gè)底面相同等。）
�。襟w操作：根據學(xué)生回答點(diǎn)擊后分別出現“底面都是圓”，“上下兩個(gè)底面相同”。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。▽W(xué)生可能回答：是圓柱。）
師：你怎么知道這是個(gè)圓柱？
�。▽W(xué)生可能回答：上下兩個(gè)底面都是圓，上下兩個(gè)底面相同等。）
�。襟w操作：根據學(xué)生回答點(diǎn)擊后出現“轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱”并再一次出示“圓柱的底面是圓，并且大小一樣”。）
3、圓柱的表面
�。�1）摸摸圓柱。
師：請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）指導看書(shū)。
師：下面我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁�？�?/p>
�。▽W(xué)生可能回答：上下兩個(gè)面是完全相同的兩個(gè)圓，圓柱的周?chē)拿媸菑澢牡?） （媒體操作：點(diǎn)擊后出現圓柱上下兩個(gè)面變色，再點(diǎn)擊出現文字“底面” ，點(diǎn)擊后出現圓柱側面旋轉一圈變色，出現文字“側面” 。教師邊操作邊解釋。 ）
[設計意圖說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀(guān)察，初步認識圓柱。]
4、圓柱的高
出示兩個(gè)不同高度的圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有什么不同？
�。▽W(xué)生可能回答：圓柱的高不同。）
師：圓柱的高是怎樣的呢？
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱兩個(gè)底面之間的距離的箭頭，再點(diǎn)擊出現文字“圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高” 。）
師：通過(guò)剛才媒體的演示，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱的高是怎樣的？
�。▽W(xué)生可能回答：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）
探究二：圓柱的側面展開(kāi)
�。�1）動(dòng)手操作
師：請同學(xué)拿出自己帶來(lái)的（橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等）物品，把商標紙沿直線(xiàn)剪開(kāi)，看看，商標紙的'形狀。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱側面上垂直于底面的虛線(xiàn)。）
�。▽W(xué)生可能回答：長(cháng)方形）
�。�2）尋求發(fā)現
師：我們先研究長(cháng)方形與圓柱的關(guān)系，展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)，有什么關(guān)系。
�。á賻熒黄鸢颜归_(kāi)的長(cháng)方形再重新包上，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。②學(xué)生再觀(guān)察電腦演示上述過(guò)程。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱側面展開(kāi)，然后又還原成圓柱側面的過(guò)程，然后用顏色線(xiàn)條突出圓柱底面周長(cháng)和圓柱的高分別對應長(cháng)方形長(cháng)和寬的過(guò)程。）
�、弁瑢W(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。）
三、練習
練習一：（課本P11/做一做。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現各圖的底面、側面和高。）
練習二：（課本P15/練習二 3。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現“長(cháng)方體”“正方體”“圓柱” 。）
練習三：（課本P15/練習二 4。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現各圖的底面半徑和高的長(cháng)度。）
四、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對圓柱有了初步的認識，知道了圓柱的各部分名稱(chēng)，也知道了圓柱的展開(kāi)圖，明天我們將繼續學(xué)習圓柱的其它一些知識。
五、作業(yè)
附板書(shū)設計：
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
人教課標版六年級數學(xué)下冊第二單元第一節圓柱的認識（P10—12）
教材分析：
教材先呈現出現實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，并提出問(wèn)題“這些物體形狀有什么共同特點(diǎn)？”引導學(xué)生思考，再從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，結合圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對圓柱的認識經(jīng)歷由抽象——表象——抽象的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)那些圓柱形的物體，豐富了學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲備。同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的廣泛應用。
學(xué)情分析：
圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何體，學(xué)生有廣泛的認知基礎，教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、通過(guò)觀(guān)察圓柱體實(shí)物并從實(shí)物中抽象出圓柱體的立體圖形，使全體學(xué)生經(jīng)歷從抽象——表象——抽象的過(guò)程認識圓柱的基本特征。
2、通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾，量一量，想一想，做一做等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識圓柱的底面、高、側面、及側面展開(kāi)圖形狀及其與圓柱體的對應關(guān)系，并能夠對一些結論作出合理的解釋或實(shí)驗驗證。
過(guò)程與方法
在自主探究、合作交流的學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生觀(guān)察、猜想、操作、分析、概括水平，培養他們分析解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在師生互動(dòng)中是全體學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，感受數學(xué)（圓柱體）的獨特魅力以及在生活中的廣泛應用，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，并使部分學(xué)生大致掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習數學(xué)的積極體驗。
教學(xué)準備：
圓柱體實(shí)物及模型、直尺、色卡紙、剪刀、膠帶、ppt課件等。
教學(xué)設計：
一、引入
1、出示主題圖。
師：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？
生：這些都是圓柱體。
師：圓柱體是立體圖形，平時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)它為圓柱。今天我們就來(lái)學(xué)習圓柱的認識。（板書(shū)：圓柱的認識）
【設計意圖】讓學(xué)生對圓柱的認識，先從生活出發(fā)，從而讓生理解數學(xué)來(lái)源于生活。
二、質(zhì)疑探究
PPT出示自學(xué)探究
�、�、通過(guò)制作圓柱體，想一想圓柱體是由幾部分組成，各部分的名稱(chēng)是什么？
�、�、圓柱的各部分有什么特征？
�、�、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現？
教師強調結合制作圓柱的過(guò)程，小組歸納總結。
1、生匯報：圓柱有三部分組成分別是兩個(gè)圓，一個(gè)側面。
生：兩個(gè)圓是圓柱的底面，側面是圓柱的側面。
2、生：兩個(gè)底面是兩個(gè)大小一樣的圓，側面是一個(gè)曲面，上下粗細一樣。
3、生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
生：在兩個(gè)底面之間。
生：無(wú)數條。
生：通過(guò)測量發(fā)現圓柱的高都相等。
師：你是怎么量的？
生：（討論后匯報討論結果）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)制作圓柱，加深學(xué)生對圓柱的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及自學(xué)能力，讓學(xué)生演示測量的過(guò)程，使學(xué)生明確：用直尺和三角尺可以比較準確，便捷的測出圓柱的高）
師：日常生活中圓柱的的高還有那些不同稱(chēng)謂？
例如：硬幣的高教做【厚】；鋼管橫放時(shí)的高叫做【長(cháng)】水井的高叫做【深】等。
【設計意圖】圓柱高的認識是學(xué)生認識中的難點(diǎn)，應突破側面高的教學(xué)定勢，以?xún)傻酌骈g的距離從內外兩個(gè)方面幫助學(xué)生認識高，畫(huà)高。豐富學(xué)生空間意識觀(guān)念。
小練習
�。ㄔO計意圖：及時(shí)鞏固練習，檢測學(xué)生對圓柱的基本概念與特征的理解）
圓柱的側面
我們在制作圓柱時(shí)有沒(méi)有發(fā)現圓柱還隱藏著(zhù)一個(gè)秘密，圓柱的側面展開(kāi)后是什么形狀？你是沿著(zhù)那條線(xiàn)展開(kāi)的？
�。ㄐ〗M討論交流）
生匯報，并適時(shí)板書(shū)
生：沿著(zhù)一條高展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形。
生：沿著(zhù)其中一條曲線(xiàn)剪，展開(kāi)后是一個(gè)平行四邊形。
生：不規則的剪是一個(gè)不規則圖形。
師：沿著(zhù)高剪，是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
�。ㄉ〗M討論匯報）
生：長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高。
師：當圓柱的底面周長(cháng)和高相等時(shí)，側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？為什么？
生：是一個(gè)正方形，因為前面說(shuō)圓柱的側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長(cháng)與高相等，所以沿高展開(kāi)后的長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等，那么沿高展開(kāi)后就是一個(gè)正方形。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)剪開(kāi)、圍裹等實(shí)踐操作，把圓柱體的側面化曲為直，不僅給了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生勇于探索并有所收獲，培養學(xué)生良好的一絲不茍的學(xué)習品質(zhì)。
三、深化鞏固，解決問(wèn)題
課堂小結：
這節課我們認識了圓柱這種立體圖形，回憶一下：
1、圓柱是由幾部分組成的？
2、它們各有什么特征？
3、側面沿高展開(kāi)可能是什么圖形？
4、長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
作業(yè)布置：
�、�、完成練習冊圓柱的認識。
�、�、尋找生活中的圓柱體
教學(xué)反思：
圓柱的認識是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。圓柱在生活中經(jīng)�？梢�(jiàn)，所以學(xué)生學(xué)生對圓柱是有初步認識的。所以，在新授時(shí)，有以下成功之處：
1、在導入時(shí)利用課前制作圓柱這一過(guò)程讓學(xué)生初步認識圓柱，學(xué)生通過(guò)制作圓柱，能很快知道圓柱有三部分組成，各部分有什么特征。
2、教學(xué)中采用親自動(dòng)手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動(dòng)，采用合作，交流等形式，讓學(xué)生認識圓柱的特征及高。
3、本節課的重難點(diǎn)是圓柱的側面展開(kāi)圖，在突破重難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生用多種辦法去嘗試通過(guò)小組合作，把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，并且多鼓勵學(xué)生去說(shuō)。
4、多與生活聯(lián)系，在練習時(shí)，有一道判斷題，在判斷已給物體是不是圓柱，一些不是圓柱的物體如腰鼓，手鼓等。
不足之處；
1、在講圓柱的高這一特征時(shí)，沒(méi)有鼓勵學(xué)生動(dòng)手測量，只是簡(jiǎn)單地指了指。
2、整節課鼓勵性語(yǔ)言較少，教師說(shuō)話(huà)有些啰嗦》
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
在動(dòng)畫(huà)動(dòng)手操作總了解構建圓柱的側面展開(kāi)圖與底面周長(cháng)和高的關(guān)系，培養數學(xué)素養。
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)分析了解構建圓柱的側面展開(kāi)圖與底面周長(cháng)和高的關(guān)系，光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，將靜態(tài)的畫(huà)面轉為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，具有一定的難度。
難點(diǎn)分析圓柱的側面展開(kāi)圖與底面周長(cháng)和高的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，學(xué)生較難感受。
教學(xué)方法
1.通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)畫(huà)演示了解構建圓柱的側面展開(kāi)圖與底面周長(cháng)和高的關(guān)系。
2.通過(guò)體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，體驗數學(xué)源于生活，高于生活。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.探究圓柱各部分的組成和特征
2.圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）
二、知識講解（難點(diǎn)突破）
3.認識圓柱的底面、高和側面
(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。
師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）
�、�、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長(cháng)方體、正方體有何不同？你發(fā)現了什么？
�、�、圓柱有幾個(gè)面組成？
�、�、小組討論并驗證：兩個(gè)底面有什么關(guān)系？
�、�、量一量圓柱兩個(gè)底面之間的距離有什么特點(diǎn)？
�。ǘ�、小組匯報：
學(xué)生動(dòng)手操作，小組內交流感知。
師：哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？
�。▽W(xué)生匯報，教師即時(shí)補充）
A組：指出圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側面，2個(gè)底面相等。
B組：知道圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側面
C組：協(xié)助下指出圓柱的3個(gè)面。
生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成，長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面。
生：上下兩個(gè)面是圓形。
生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離是一樣的。
師：指一指手中圓柱的底面、側面。
�。ò鍟�(shū)：2個(gè)底面，1個(gè)側面）
圓柱的這些面有什么特征呢？
�。ㄈ�、觀(guān)察、比較圓柱底面的特征。
A組生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。
師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？
預設：剪出來(lái)比較、量直徑計算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)觀(guān)察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗證）
師：用哪種方法驗證最簡(jiǎn)單？
A組生：畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)觀(guān)察。
�。ㄋ模�、圓柱的高。
師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？
引導：哪段距離表示圓柱的高？
請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。
�。ㄕn件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）
師：圓柱的高在哪些地方可以找到？
根據學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線(xiàn)閃爍。
師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？
教師講解：高是兩個(gè)底面之間的距離，應該垂直于兩個(gè)底面。
�。ㄎ澹�、圓柱的側面
�。�1）、組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開(kāi)后是什么形狀。
組織學(xué)生分小組操作：剪開(kāi)一個(gè)圓柱模型的側面，再展開(kāi)觀(guān)察。
得出結果：AB組：圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形。
�。�2）動(dòng)手剪一剪
沿著(zhù)罐頭盒的側面剪開(kāi)，展開(kāi)的包裝紙是什么圖形？
�。ㄗ⒁饧舻兜陌踩褂茫�
�。┲R小結
圓柱有2個(gè)完全相同底面和1個(gè)側面組成。兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。
三、課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
4.知識拓展
�。ㄒ唬�、圓柱的高還有其他的說(shuō)法。
�。ㄕn件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深“，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長(cháng)“。
�。ǘ�、師：為什么樹(shù)干都是圓柱形的？
�。ㄕn件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹(shù)木的樹(shù)冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹(shù)，上面掛著(zhù)許多果實(shí)，需要強有力的樹(shù)干支撐，才能生存。
圓柱形的樹(shù)干沒(méi)有棱角，狂風(fēng)吹打時(shí)，不論風(fēng)卷著(zhù)塵沙、雜物從哪個(gè)方向吹來(lái)，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹(shù)干的形狀是圓柱形的，這是樹(shù)木對自然環(huán)境適應的結果，也是長(cháng)期進(jìn)化的結果，更是為了適應生長(cháng)的需要。
四、小結
我們認識了一種新的立體圖形-圓柱，這一類(lèi)圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
2．通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件，長(cháng)方體模型，圓柱模型。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出課題
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？它們各有幾個(gè)面？這些面是什么形狀？生回答。（根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法）動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。
2．（課件出示）師：那下面的這些物體你認識嗎？它們是什么形狀？如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子的呢？課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3．小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
學(xué)生仔細觀(guān)察手中的圓柱模型，邊看書(shū)邊思考：
�、賵A柱的上、下兩個(gè)面叫做什么？
�、谟檬置幻䦂A柱周?chē)拿�，你發(fā)現什么？
�、蹐A柱一共有幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？
�、軋A柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？
及時(shí)練習（課件出示）：讓學(xué)生根據圓柱的特點(diǎn)判斷下面的圖形。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，找一找，初步了解圓柱的特征，為后面突破難點(diǎn)打下基礎。
《圓柱的認識》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識圓柱的底面，側面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析、概括的能力。
重點(diǎn)掌握圓柱的基本特征。
難點(diǎn)圓柱的側面積和它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系。
教學(xué)方法觀(guān)察法、分析法、歸納法。
學(xué)情分析
圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，學(xué)生對于圓柱體并不陌生，只是沒(méi)有深刻的認識，教學(xué)這一部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
問(wèn)題：你學(xué)過(guò)那些立體圖形？（長(cháng)方體、正方體）。
今天老師要教同學(xué)們認識一個(gè)新的立體圖形----圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。
請同學(xué)們拿出你準備的圓柱，老師檢查。
老師也收集了一些圓柱的圖片，請大家欣賞。
你還見(jiàn)過(guò)生活中那些物體的形狀是圓柱體。
從一年級我們就知道圓柱體，你認為什么樣的圖形是圓柱體？說(shuō)說(shuō)看。
二、探究新知
1．從圓柱的圖片中抽象出圓柱的立體圖形。
教師：如果把它們畫(huà)成立體圖形是怎樣的？想看嗎？
課件演示：從圖片中抽象出圓柱。
問(wèn)：長(cháng)方體和正方體最多看到幾個(gè)面？圓柱我們能看到幾個(gè)面？
2、探究圓柱的基本特征
�。�1）思考：圓柱的上下兩個(gè)面是什么樣的？叫做什么？
學(xué)生觀(guān)察后得出結論。
教師：小組合作，動(dòng)手動(dòng)腦
圓柱兩底面的大小怎樣？你用什么方法證明？
畫(huà)、剪、比等等方法。
�。�2）比較胖瘦兩個(gè)圓柱，它們有什么不同？是什么原因？
讓學(xué)生相互討論，思考。得出：因為圓柱的底面半徑不同，所以在高相等的情況下，半徑大的圓柱就胖些。
�。�3）思考：用手摸圓柱周?chē)拿�，你有什么發(fā)現？
結論：是一個(gè)光滑的曲面。
�。�4）思考：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？
學(xué)生先用手比劃下圓柱的高，在用彩筆畫(huà)出圓柱的高。試試看，你能畫(huà)幾條。
白板演示，圓柱的高有無(wú)數條，
3、拓展應用，發(fā)展新知
在生活中，圓柱的高也有不同的稱(chēng)呼，你知道嗎？（白板展示）
硬幣是厚，井是深、鋼管是長(cháng)。
三、鞏固提高，
1、完成P18的第1題
學(xué)生獨立完成，老師檢查。
2、完成P18的第2題
分析：分別以長(cháng)方形的那條邊為軸旋轉而成，底面半徑和高分別是多少，引導學(xué)生用一張長(cháng)方形的紙來(lái)幫助理解
課題總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你認識到了什么？請用“1、2、3、無(wú)數”來(lái)總結今天學(xué)習的內容，你會(huì )嗎？說(shuō)說(shuō)看。
作業(yè)能力練習冊第13-14頁(yè)內容，回家體會(huì )理解記憶公式。
板書(shū)設計
圓柱體的認識
底面側面高
2個(gè)1個(gè)無(wú)數條
大小一樣的圓曲面
教學(xué)反思
圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形狀的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認識。在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。教學(xué)中，重點(diǎn)理解圓柱的高有無(wú)數條，而不僅僅是兩個(gè)底面圓心的連線(xiàn)這一條。還讓學(xué)生認識到圓柱的立體圖形只有兩個(gè)面。
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