桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　桂花雨教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;

　　2、體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛(ài)

　　一、激情導入

　　金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?

　　2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。

　　3、學(xué)生交流，師小結:

　　板書(shū):香

　　樂(lè )

　　三、花香四溢

　　1、細細讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　2、組織交流:

　　(1)它的香氣味兒真是迷人。

　　(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)

　　(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

　　(體會(huì )“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　師小結:一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運用

　　(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

　　A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)

　　B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

　　C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　四、樂(lè )在其中

　　過(guò)度:在競收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè )?

　　1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

　　2、體會(huì )第一句。抓住“纏”

　　作者說(shuō)搖桂花對她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著(zhù)”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì )到作者什么心情?想象他當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

　　3、學(xué)習搖桂花的樂(lè )。

　　過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

　　(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè )了，樂(lè )在哪呢?好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì )到了作者的快樂(lè )?(特別起勁:幫著(zhù)鋪、幫著(zhù)抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)

　　相機指導朗讀:

　　讀出搖桂花的樂(lè )。

　　師配樂(lè )講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---

　　這桂花雨一定淋著(zhù)你了吧，…讀好這一句

　　(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著(zhù)搖花的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè )來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)

　　(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè )呀。一起吟誦:

　　兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　五、思鄉情濃

　　1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):

　　出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�

　　2、讀一讀這句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么?

　　3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?

　　(母親愛(ài)自己的家鄉，所以特別愛(ài)家鄉的桂花。)

　　4、師適時(shí)小結并板書(shū):這濃濃的思鄉情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

　　板書(shū):思鄉情

　　5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)

　　六、閱讀引航

　　1、吟誦思鄉的古詩(shī)，如李白、王維

　　2、推薦《鄉愁》，師配樂(lè )朗

　　桂花雨教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復習導入,揭題釋題

　　1．本單元我們學(xué)習了以思鄉為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2．那今天我們要學(xué)習的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　初讀課文，整體感知

　　自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內容？

　　檢查生字詞的讀音情況（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）

　　指名說(shuō)文章主要講了什么內容？（師板書(shū)：愛(ài)桂花，搖桂花，思桂花）

　　根據板書(shū)，找出文章的相應段落并分段，體會(huì )作者的情感。

　　深入學(xué)文，品析感悟

　　愛(ài)桂花──香

　　A、作者為什么愛(ài)桂花呢？（香）

　　B、請找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

　　C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

　　D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　搖桂花──樂(lè )

　　A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂(lè )）

　　B、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

　　C、在描寫(xiě)描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　D、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。

　　E、仿寫(xiě)句子：，紛紛落下來(lái)，都是。我高興地喊著(zhù)：“！”

　　體會(huì )桂花雨的多、美、香

　　思桂花──情

　　1．作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō)（這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花）

　　2．母親為什么這樣子說(shuō)呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

　　3．比較：

　　桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

　　杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

　　體會(huì )桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉之情

　　5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。

　　回味“搖花樂(lè )”，體驗“思鄉情”

　　搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣呢？

　　課外拓展

　　故鄉的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉的特產(chǎn)等。

　　板書(shū)設計

　　桂花雨

　　愛(ài)桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

　　搖桂花──樂(lè )片片思鄉情

　　思桂花──情

　　桂花雨教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。

　　4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習目標(3分鐘)

　　1、談話(huà)導入。

　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

　　2、提出學(xué)習目標

　　(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

　　(3)、抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的`思想感情。

　　(4)、情地朗讀課文。

　　(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。

　　二、展示學(xué)習成果(20-30分鐘)

　　要求:

　　1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。

　　(一)基礎知識展示(小組內)

　　1、這節課，我學(xué)會(huì )了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì )用其中的一些詞語(yǔ)造句。

　　3、我知道了課文講了一件什么事。

　　4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣.

　　5、我會(huì )解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示)

　　(二)學(xué)文悟情展示(小組內)(此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體)

　　1、了解課文的主內.

　　知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了作者對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。

　　2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵。

　　生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！蔽殷w會(huì )到桂花是精致的小花，會(huì )散發(fā)著(zhù)那樣迷人芳香，讓人快樂(lè )?)

　　生2：第五自然段內容中的“是件大事”，“總是纏著(zhù)母親”我體會(huì )到作者急切地盼著(zhù)搖花。

　　生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會(huì )到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿(mǎn)了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。

　　生4:“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@句話(huà)我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享。

　　生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”我的體會(huì )是“母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷——思鄉�！�

　　3、學(xué)生展示朗讀能力。

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂(lè )”一些。才能感受到搖花的快樂(lè )。

　　生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：‘只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！�”這句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè )!

　　(三)創(chuàng )造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。

　　3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)

　　三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

　　童年和故鄉留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體)

　　四、知識拓展延伸(2分鐘)

　　收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。

　　教學(xué)反思：

　　在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話(huà)。我準備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現明顯的區別，證明這一環(huán)節效果沒(méi)達到。

　　讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵�？墒侨绻�教師引導重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì )失去它應有的效果。

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