《認圖形》的教學(xué)設計范文
教材簡(jiǎn)解：
《認圖形》是這一單元的起始課，在一年級上冊中學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的認識了長(cháng)方體、正方體和圓柱，在此基礎上讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
目標預設：
1. 通過(guò)對長(cháng)方體、正方體、圓柱底面的觀(guān)察，及摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等體驗活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2. 在現實(shí)有趣的學(xué)習情境中，經(jīng)歷“面”從“體”上剝離下來(lái)的過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)學(xué)習的興趣，提高探究、合作、交流的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。
設計理念：
為了學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本要求，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人是我們的根本目標�！墩J識圖形》是在學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，開(kāi)始認識長(cháng)方形、正方形和圓這三種平面圖形的。根據一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節課的內容特征，教學(xué)中要注意讓學(xué)生通過(guò)多種感官的協(xié)助活動(dòng)，積累感性認識，發(fā)展空間觀(guān)念，尤其是加強了動(dòng)手操作。通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比抽象出圖形的特征，再通過(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、拼一拼等活動(dòng)，加深對這些圖形的認識。
設計思路：
本次教學(xué)活動(dòng)以“舊知激趣—建立模型—鞏固與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。通過(guò)這種立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征，體現了“空間到平面”的設計思路。再從眾多不同的'平面圖形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，進(jìn)而辨認、拼組。認識這三種圖形，不僅是今后學(xué)習長(cháng)方形、正方形和圓特征及周長(cháng)的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，長(cháng)方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長(cháng)方形、正方形、圓等平面圖形若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、認一認
1、（課前）小朋友們看到桌上這么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔細觀(guān)察，說(shuō)不定會(huì )有新的發(fā)現呢。
2、小朋友剛才摸的這些物品有不同的形狀，你能把物品形狀給大家介紹一下嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)出一個(gè)物體的形狀是長(cháng)方體的。）
你們能找到一個(gè)長(cháng)方體嗎？舉起來(lái)?yè)]一揮。
還有哪些不同的形狀？（學(xué)生說(shuō)出正方體和圓柱）
小朋友也來(lái)找一個(gè)正方體，（揮一揮）圓柱（揮一揮）
小結：這些是我們已經(jīng)認識的長(cháng)方體、正方體和圓柱，生活中好多物體都是這樣的形狀。
3、請小朋友也拿起一個(gè)長(cháng)方體的積木，（教師依次指長(cháng)方體的幾個(gè)面）你看，這是長(cháng)方體的一個(gè)面，這是長(cháng)方體的另一個(gè)面，這也是長(cháng)方體的一個(gè)面，長(cháng)方體上有好幾個(gè)面。
小朋友把長(cháng)方體一個(gè)面，正對著(zhù)自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。
你感覺(jué)這個(gè)面怎么樣？（平平的，長(cháng)長(cháng)的）
把長(cháng)方體的一個(gè)面移下來(lái)，（貼到黑板上）這是什么形狀？
我們剛才摸到的這個(gè)平平的面是長(cháng)方形的。（板書(shū)：長(cháng)方形）
齊讀2遍：長(cháng)方形
設計意圖：讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺(jué)，在此基礎上全班交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。
4、你也能在積木上找到一個(gè)長(cháng)方形嗎？（指名回答：我找到積木的這個(gè)面是長(cháng)方形）
可是我們不能把這個(gè)長(cháng)方形移下來(lái)呀，怎么辦呢？
�。▽W(xué)生想辦法）如果說(shuō)到用印泥和橡皮泥，教師演示。
還有不同的方法嗎？
�。ㄕf(shuō)到畫(huà)下來(lái)的方法）這個(gè)方法挺好，紙和筆隨手就能找到，可怎么畫(huà)呢？
教師演示。
學(xué)生畫(huà)。
展示作品，注意評價(jià)。
小朋友通過(guò)畫(huà)的方法在長(cháng)方體的積木上找到一個(gè)長(cháng)方形，積木的面上還能找到這樣的形狀嗎？
先自己摸一摸，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)到這個(gè)積木上找一找長(cháng)方形？（指教具）教師把說(shuō)到的圖形移下貼到黑板上。
我們今天認識了第一個(gè)圖形朋友——長(cháng)方形，長(cháng)方形是怎么來(lái)的呀？
�。◤倪@個(gè)長(cháng)方體的積木上移下來(lái)的，有不同的形狀呢！
5、對呀，我們從長(cháng)方體的積木上找到了長(cháng)方形，那正方體的積木和圓柱呢，你能找到什么圖形，把它畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)。
你畫(huà)出了什么圖形？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣得到正方形的？（貼學(xué)生作品）
對，把正方體上的這個(gè)面畫(huà)下來(lái)，這個(gè)形狀就是正方形。（師貼教具上的正方形）
板書(shū)：正方形 齊讀：正方形
在圓柱的面上找到什么圖形？
板書(shū)：圓 齊讀：圓
6、我們又認識了兩位圖形朋友，閉上眼睛想一想他們的樣子。
�。▽W(xué)生閉上眼睛想，師提示：長(cháng)方形，平平的長(cháng)長(cháng)的；正方形，也是平平的，四四方方的；圓，還是平平的）
設計意圖：大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。
二、找一找
1、其實(shí)我們每天都和這些圖形見(jiàn)面呢！看看下面物品的面各是什么形狀。（教師出示實(shí)物）
信封的面是什么形狀？（卡片、書(shū)簽，手帕，交通標志）
2、你還在哪見(jiàn)過(guò)長(cháng)方形、正方形和圓？
三、圍一圍
1、剛才我們初步認識了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng )造這些圖形好嗎？我們先來(lái)圍一個(gè)長(cháng)方形。指名到黑板上來(lái)圍。
我們來(lái)看看，這個(gè)長(cháng)方形橫的里面圍了幾格？豎的里面呢？
你能把它該成正方形嗎？
和同桌商量怎么改呢？動(dòng)手試一試。
指名到黑板上改，你為什么這樣改呢？
2、能不能?chē)蓤A？
這樣的釘子板圍不出圓。
四、畫(huà)一畫(huà)
1、你們想不想來(lái)畫(huà)圖形？
這是一張方格紙，看看上面的這一條條橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，可以畫(huà)出今天學(xué)的什么圖形呢？
怎么畫(huà)呀？仔細觀(guān)察，看看電腦上是怎樣畫(huà)的。
這個(gè)圖形真漂亮，我的手都癢癢了，真想來(lái)畫(huà)一個(gè)，畫(huà)之前，小朋友想要提醒老師注意些什么嗎？
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。教師評講。
設計意圖：讓學(xué)生在自主探索交流中學(xué)習知識，成為數學(xué)學(xué)習的主旋律。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，也讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，欣賞數學(xué)的美。
五、總結
小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數學(xué)活動(dòng)，你學(xué)得開(kāi)心嗎？在這些活動(dòng)中你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
為了獎勵大家，老師給每個(gè)小朋友準備了一份神秘禮物，就藏在你們的信封里，猜猜看是什么？
打開(kāi)看看，哇，原來(lái)是各種五顏六色的圖形��？是哪些圖形，各有幾個(gè)呢？小朋友把它們分分類(lèi)，數一數。（匯報）
你喜歡這些漂亮的圖形嗎？到了節日的時(shí)候，咱們用這些圖形制作成一張明信片，送給你的親人朋友。
要求：卡紙正面用長(cháng)方形、正方形和圓形紙進(jìn)行組合拼帖，設計一幅美麗的圖畫(huà)，反面寫(xiě)上你想說(shuō)的祝福的畫(huà)。
�。ㄕ故緦W(xué)生作品）
設計意圖：學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固；結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連。
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