三年級數學(xué)上冊《農村新貌》教學(xué)設計范文
[教學(xué)內容]：三年級數學(xué)上冊《農村新貌》第14～15頁(yè)。
[教材簡(jiǎn)析]
這是一個(gè)綜合運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材呈現了一幅農村生活的場(chǎng)景圖，向學(xué)生提供了關(guān)于住宅樓、街景、玩具廠(chǎng)、果園等方面的素材，并通過(guò)人物對話(huà)的形式提供了若干信息，讓學(xué)生利用這些信息提出一些問(wèn)題，并進(jìn)行解答。與以前同類(lèi)教材不同的是，圖中僅提出了一個(gè)問(wèn)題，而把更多的提出問(wèn)題的機會(huì )都留給了學(xué)生，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，意在讓學(xué)生主動(dòng)尋找所學(xué)知識的實(shí)際背景，探索其在日常生活中的應用價(jià)值，培養學(xué)生應用意識。
我班學(xué)生82.6%是從農村來(lái)，從小就生在農村、長(cháng)在農村，整節課結合情境圖設計數學(xué)情景，由福娃歡歡當小導游把4個(gè)分散的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)個(gè)單一的數學(xué)問(wèn)題生活化。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我有意識地采用自由選擇、自主探索、合作交流、獨立思考、大膽猜想等學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )合作。本節課在引導學(xué)生有序觀(guān)察的過(guò)程中，培養其搜集信息、選擇信息的能力，不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。多次運用激勵機制鼓勵學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，真正體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。
[教學(xué)目標]
根據教材編排要求和本班學(xué)生的生活經(jīng)驗及認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課活動(dòng)目標制定如下：
1.通過(guò)現實(shí)情境中提供的信息，綜合應用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養學(xué)生在現實(shí)背景中自主地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題及有序觀(guān)察的能力，在合作交流中深化對知識的理解與運用。
3.讓學(xué)生從學(xué)習中獲得成功的體驗，并滲透熱愛(ài)家鄉，建設家鄉的思想教育。
[教學(xué)重點(diǎn)]在場(chǎng)景中自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運用學(xué)過(guò)的知識解決所提出的問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]根據情境，自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[教學(xué)準備]課件（課本情境圖），學(xué)生搜集農村過(guò)去與現在的生活資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新舊對比，感受變化
1.課件出示農村過(guò)去的情況，學(xué)生匯報交流了解到的、搜集到的有關(guān)農村過(guò)去的資料或圖片。
2.課件出示農村新貌，請學(xué)生匯報交流現在農村的情況，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3.揭示課題（板書(shū)：農村新貌）。
【設計說(shuō)明：通過(guò)農村面貌的新舊對比，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，進(jìn)一步感受農村的變化，滲透熱愛(ài)家鄉的思想，激發(fā)學(xué)習新知的興趣�！�
二、創(chuàng )設情境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
1.觀(guān)察場(chǎng)景圖，整體感知。
談話(huà)：在新農村你看到了什么？
引導學(xué)生分成幾大塊說(shuō)說(shuō)看到的4個(gè)場(chǎng)景，隨學(xué)生回答，依次點(diǎn)出該場(chǎng)景并放大——住宅樓、街道、玩具廠(chǎng)、果園。
【設計說(shuō)明：讓學(xué)生獨立觀(guān)察、獨立思考，做到觀(guān)察有序，思考有整體性。初步學(xué)會(huì )把所學(xué)的內容大體分成幾大塊，然后逐一進(jìn)行分析�！�
2.小組合作，以每個(gè)場(chǎng)景為單位，交流信息。
指出：在這些場(chǎng)景中，有很多的信息，我們可以利用這些信息，解決一些實(shí)際問(wèn)題。下面也請你當回“小導游”，選擇你感興趣的場(chǎng)景向小組成員介紹，其他成員仔細傾聽(tīng)，相互補充。之后每組派一個(gè)代表集體交流。
集體交流時(shí)對各小組的觀(guān)察是否有序進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生搜集的信息：
住宅樓：共有36幢小洋樓，排成3排；每幢小樓住一戶(hù)，每戶(hù)有4人。
街道：街道上的每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共裝90盞。
玩具廠(chǎng)：一個(gè)阿姨上午做48個(gè)玩具，下午做36個(gè)玩具；每6個(gè)玩具裝一箱。
果園：果園里有6行蘋(píng)果樹(shù)，每行15棵；還有30棵梨樹(shù)。
【設計說(shuō)明：交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程。充分體現以學(xué)生為主體，請學(xué)生當回“小導游”，挑選自己最感興趣的場(chǎng)景入手分析，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。盡一切可能提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
3.小組合作，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
�。�1）談話(huà)：你能根據每個(gè)場(chǎng)景給出的信息提出相應的問(wèn)題嗎？自己先想一想，然后在小組內交流，并分場(chǎng)景整理記錄在學(xué)案紙上。比一比5分鐘內哪組提的問(wèn)題多而且好？
�。�2）全班分場(chǎng)景交流，整理問(wèn)題。
5分鐘過(guò)后用實(shí)物投影展示各組的情況。各小組選出發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)本組選擇了那個(gè)場(chǎng)景，提出了什么問(wèn)題。其他組若在同一個(gè)場(chǎng)景提出不同的問(wèn)題可以作補充。
提醒學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達的完整性：示范：我們小組選擇了街道，根據“每個(gè)燈柱裝5盞燈，共裝90盞”提出的問(wèn)題是“一共有幾個(gè)燈柱？”
教師有所針對性的點(diǎn)評各組提出的問(wèn)題，并有所選擇的板書(shū)問(wèn)題（能用學(xué)過(guò)的知識解決的問(wèn)題）。
學(xué)生提出的問(wèn)題：
住宅樓：每排有幾幢樓？
每排住幾戶(hù)？
每排住幾人？
一共住了多少人？……
街道：一共有幾個(gè)燈柱？……
玩具廠(chǎng)：一位阿姨一天共做幾個(gè)玩具？
這位阿姨上午做的玩具比下午多幾個(gè)？
這位阿姨下午做的玩具比上午少幾個(gè)？
上午做的'玩具可以裝幾箱？
下午做的玩具可以裝幾箱？
一天做的玩具可以裝幾箱？……
果園：3分鐘能走到果園嗎？
果園里共有幾棵蘋(píng)果樹(shù)？
果園里蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)共有幾棵？
一共有幾棵果樹(shù)？
果園里的蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多幾棵？
梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少幾棵？
梨樹(shù)再種幾棵和蘋(píng)果樹(shù)一樣多？
蘋(píng)果樹(shù)的棵數是梨樹(shù)的幾倍？……
4.小組合作，解決問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“我能行”挑戰賽。學(xué)生根據整理出的問(wèn)題，自己選擇喜歡的問(wèn)題獨立思考解決，如有困難在小組內討論怎樣解決，組長(cháng)將小組的答案列式在學(xué)案紙上。
�。�2）集體反饋。
全班反饋，指名學(xué)生上臺在實(shí)物投影儀上分組展示小組討論的結果，并請各組說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，其他組補充。
一步計算的問(wèn)題可以口頭列式，關(guān)于兩步計算的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，板書(shū)到相應的問(wèn)題旁。
�。�3）重點(diǎn)討論“3分鐘能走到果園嗎？”。
�。ǘ嗝襟w演示播放情景，小導游福娃歡歡問(wèn)：“每分鐘走58米，3分鐘能走到果園嗎？”路牌指示“果園200米”）
�、僖龑W(xué)生估算，集體交流估算方法。
方法1：把55看作50和5，50×3＝150（米）5×3＝15（米）
150＋15＝165（米）165<200 所以不能走到。
方法2：把55看作60，60×3＝180（米）180＜200所以不能走到。
小結：估算在我們的生活中經(jīng)常用到，掌握這種方法對我們有很大的幫助，希望同學(xué)們都能學(xué)會(huì )這種方法。
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55×3＝165（米）165＜200 所以不能走到。
【設計說(shuō)明：互動(dòng)是課堂教學(xué)系統中有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可或缺的重要因素。結合熟悉的生活情境，讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨立思考、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生人人參與，在此基礎上再組織交流，互相促進(jìn)共同提高，并對此適當進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗�！�
三、活動(dòng)總結，整理收獲
同學(xué)們，這節課我們一起參觀(guān)了新農村，在活動(dòng)中你有什么收獲或想法嗎？你在提出問(wèn)題前做了些什么？在解決問(wèn)題時(shí)注意些什么？能把你的想法和大家一起來(lái)分享一下嗎？
其實(shí)在我們的身邊，這樣的問(wèn)題還有許多許多，只要你善于觀(guān)察，多動(dòng)腦，你就可以把我們課堂上的數學(xué)知識運用到生活中去，你也會(huì )變得更聰明！請同學(xué)們回家后注意觀(guān)察，找找生活中的數學(xué)問(wèn)題，在小組里交流解決。
【設計說(shuō)明：教師引導學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結，有助于知識的鞏固。同時(shí)也回顧自己在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習體驗和學(xué)習策略，使學(xué)生更清楚地認識到自己在學(xué)習中的收獲。通過(guò)學(xué)生之間的相互補充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，體驗到學(xué)習成功的喜悅�！�
四、活動(dòng)延伸，應用拓展
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，你覺(jué)得農村還會(huì )有怎樣的變化呢？可以把你的想法寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)出來(lái)和大家一起交流分享。
[板書(shū)設計]
農村新貌
有序觀(guān)察——搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題
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