奇怪的大石頭第一課時(shí)教學(xué)設計和實(shí)錄反思

　　篇一：

　　一， 引入新課，了解李四光。

　　1、 同學(xué)們，在第二組課文的學(xué)習中，我們學(xué)習了兩個(gè)名人的故

　　事，偉大的革命領(lǐng)袖（列寧）和前蘇聯(lián)的文學(xué)家（高爾基）的故事，今天我們要學(xué)習的是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光的故事。

　　2、 出圖，了解李四光。

　　你了解李四光嗎？請大家先把課本打開(kāi)，翻到27頁(yè)，我們先來(lái)一起看看資料袋，誰(shuí)能把資料袋中的內容讀給大家聽(tīng)呢？

　　你知道了什么？老師也要補充一些李四光的資料。

　　3、出示課件，介紹李四光：

　　過(guò)去呀，外國專(zhuān)家認為我國的地下沒(méi)有石油，中國用的石油都是從國外進(jìn)口的，李四光發(fā)現我國長(cháng)江流域有大量的第四紀冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現震驚了全世界，使外國專(zhuān)家對中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看。

　　4、著(zhù)名是什么意思？找個(gè)近義詞吧。地質(zhì)學(xué)家是指什么？

　　5、 你們知道嗎，李四光的成就居然和他童年玩捉迷藏時(shí)的一塊

　　石頭有關(guān)，這是一塊大石頭，一塊奇怪的大石頭。依次板書(shū)：石頭、大、奇怪的

　　6、 這也是我們今天要學(xué)的課文的課題。齊讀課題

　　讀一讀，你有什么想知道的？學(xué)生質(zhì)疑。（這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒？······）

　　7、看來(lái)同學(xué)們都能動(dòng)腦思考問(wèn)題，大膽地提出自己的疑問(wèn)，和課文的李四光有相同的地方。他正是對這塊石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，刨根問(wèn)底，不斷探索終于有了新發(fā)現的。是啊，這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。

　　二、自讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍其義自現。你們對課文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里�，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，看看我們能找到問(wèn)題的答案嗎，現在就來(lái)讀讀課文好嗎？

　　1。讀課文

　　2、匯報學(xué)習情況。

　�。�1）、誰(shuí)在課文中找到答案了？說(shuō)一說(shuō)。

　　要把課文讀懂，我們先來(lái)認識課文的生字新詞。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習生字詞。

　　1、 出示生字課件，自由認讀。

　　2、 去掉音節，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　3、生字中有個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　出示

　　4.今天的生字你會(huì )怎么記？（加一加、換一換、減一減、兒歌）

　　5.今天的生字要寫(xiě)正確，你有什么要提醒大家的？

　　指導書(shū)寫(xiě)臥、藏、旅、考

　　6、今天的生字組成了詞語(yǔ)，你還認識它們嗎？

　　7.看看這些詞語(yǔ)，你有哪些指導意思的？還有不知道的嗎？ 不知道的詞語(yǔ)我們怎么解決？（找字典幫忙、向大人請教）

　　8.、這些詞語(yǔ)都在課文的最后一段，我們一起讀一讀，找到它們用橫線(xiàn)話(huà)出來(lái)。

　　找對了嗎？請大家看大屏幕。

　　9.、老師查字典把這些詞語(yǔ)的意思找到了，我們來(lái)看一看。

　　出示秦嶺的圖片，了解流域的意思。

　　出示圖片了解秦嶺、長(cháng)江流域、冰川。

　　三、再讀課文，了解課文主要內容。

　　生字我們學(xué)會(huì )了，我們把他們送入課文，讀一讀，邊讀邊想：

　　課文講了李四光和這塊奇怪的大石頭之間發(fā)生的事，分別講了什么時(shí)候和什么時(shí)候發(fā)生的事？

　　板書(shū)：小時(shí)候、長(cháng)大后

　　課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小時(shí)候的事，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)長(cháng)大后的事？ 看到這個(gè)練習題，（出示課件）有了它的幫助，你會(huì )說(shuō)嗎？

　�。�3）、讀了課文，你還有了什么收獲要與大家交流一下嗎？

　　篇二：

　�。�、認識坑、考等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)著(zhù)、藏等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)奇怪、著(zhù)名等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、理解第二段并能有感情地朗讀

　　第二段。

　�。�、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入課題

　�。�、談話(huà)激趣：

　　小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

　�。�、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書(shū)：李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎？

　�。�、導出課題：

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　�。ò鍟�(shū)：奇怪的大石頭）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌�。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：

　　轉來(lái)轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴嚴實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　�。▊�(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查）

　　三、精讀課文

　�。�、給合課文上的圖片來(lái)認識孤零零嚴嚴實(shí)實(shí)轉來(lái)轉去在文中所有的效果。

　�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。

　�。�、看著(zhù)圖畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內容復述下來(lái)。

　　四、觀(guān)察圖片，設置懸念為下一課時(shí)做準備

　�。�、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。

　�。�、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì )有什么樣的'表情？

　�。�、請帶著(zhù)這樣的表情讀讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

　�。�、接下來(lái)的故事又會(huì )如何發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題會(huì )不會(huì )一直困擾著(zhù)李四光？請小朋友課后自己學(xué)習以下內容。

　　五，書(shū)寫(xiě)指導

　�。�、認讀生字。

　�。�、觀(guān)察生字

　　說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯。（在寫(xiě)紀時(shí)，要注意右邊是己不是已；旅要和旋易混，藏和臥筆順易錯，要注意區分，不要寫(xiě)錯。）

　　【我的反思】

　　聽(tīng)了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

　　就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

　　一、時(shí)間的把握上不夠充分

　　對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個(gè)環(huán)節，就是書(shū)寫(xiě)指導，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，糜老師幫我計算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問(wèn)題。這些應該把握好時(shí)間的地方，我應該在下次引導好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

　　二、目標意識不夠強烈

　　很慚愧，一個(gè)教了兩年書(shū)的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準確的概述一堂課所要達到的目標。

　　以往僅會(huì )認真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節課的設計，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒(méi)有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽(tīng)了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個(gè)環(huán)節沒(méi)有明確目標的時(shí)候，環(huán)節便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

　　所以，一堂課設計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標的基礎上的。

　　三、發(fā)展觀(guān)念不夠明確

　　剛才說(shuō)了目標重要性，通過(guò)反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會(huì )讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學(xué)生答不上來(lái)，從而沒(méi)有設定專(zhuān)門(mén)為培養概括和思維能力為目標的環(huán)節。糜老師說(shuō)的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會(huì )。所以，通過(guò)這個(gè)課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學(xué)生的學(xué)習能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標。

　　我再仔細地反省了一下，我會(huì )出現以上問(wèn)題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在陪著(zhù)學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習的位置上，還沒(méi)有意識到老師應該有引導學(xué)生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。

　　面對教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì )花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì )找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見(jiàn)，以此使我得到更大的進(jìn)步。

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