奇怪的大石頭教案
教案的具體內容
一、課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）
二、教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
三、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）
四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）
五、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）
六、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養點(diǎn)）
七、教學(xué)方法（要根據學(xué)生實(shí)際，注重引導自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
八、教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）
十、板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）
十一、教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
奇怪的大石頭教案（通用9篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的奇怪的大石頭教案（通用9篇），希望能夠幫助到大家。
奇怪的大石頭教案1
教學(xué)目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?(見(jiàn)過(guò))
大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)?
我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。
二.初讀認字
同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?
1、自由朗讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預習情況：檢查鞏固生字、新詞
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
三. 老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題.
(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師板畫(huà)石頭(或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
3.小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
(二).分角色讀3-----8自然段.
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì )怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三).后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的?
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?
四.交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3.小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五.作業(yè)設計：
小練筆：我的小發(fā)現
奇怪的大石頭教案2
學(xué)習目標：
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2．正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題。
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
4、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫(xiě)字指導。
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因為……所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
李四光會(huì )怎么問(wèn)老師？同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應該會(huì )把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話(huà)。感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
三、總結升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準備。
課后分析：
嘗試——讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)�？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們在課堂上忙著(zhù)左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀(guān)點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話(huà)，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達，讓學(xué)生按照句式“我從這句話(huà)中看出……”或者“我覺(jué)得這句話(huà)可以看出……”抑或“我認為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習向高段學(xué)習過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的大石頭教案3
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對課文內容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
4.通過(guò)對文本語(yǔ)言的學(xué)習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì )李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的.在對話(huà)中把握人物的內心活動(dòng).
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入課文
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱(chēng)這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì )對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(cháng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著(zhù)這些問(wèn)題好好地讀課文。
二、初讀課文
1.初讀課文，感知基本內容。
2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內容。
三、學(xué)習生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導。
部分字詞學(xué)習提示：
著(zhù)名——著(zhù)，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)： “顯著(zhù)”、 “昭著(zhù)”。又作著(zhù)作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標的作用�！爸�(zhù)名”即是名顯著(zhù)，人人皆曉的意思。知道“著(zhù)”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著(zhù)名”一詞的形義。
寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處�！安亍弊止P畫(huà)繁雜難寫(xiě)，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會(huì )意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆�！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來(lái)檢查衡量，看其是否達到規定的要求�！翱疾�，，.往往是未形成 “結論”，通過(guò)對事實(shí)現的實(shí)地觀(guān)察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀(guān)察和調查必須是十分細致和縝密的。
四、反復朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
本課時(shí)將按“帶著(zhù)問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結構提示學(xué)習研討和訓練的要點(diǎn)。
二、研讀課文
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì )感到奇怪?
1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲藏。
下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
“這塊巨石孤零零地立在草地上�！�
李四光面對“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚
二怪一大人為啥也講不清
1.面對這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現出老師是不甚了解、解釋不清的?
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點(diǎn)符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現出老師對李四光的詢(xún)問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“�！焙�。
(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧�！�
引導學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)，尊重學(xué)生的獨特感受。如果學(xué)生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)
3.李四光面對“二怪”提出什么疑問(wèn)?
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?“
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?
“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導學(xué)生品味語(yǔ)運用的準確性，，并由此體會(huì )李四光說(shuō)話(huà)所具有的極強的邏輯性。
4.面對李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！弊x這句話(huà)時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng )造性地加些語(yǔ)詞)
“這……我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
三、英國留學(xué)
1.依據上下文著(zhù)重理解“突�！�、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的.不停思考和執著(zhù)探索的精神?
想了許多年、直到、才……
四、回鄉考察
1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準確?
(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。
(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界�！�
——為什么這一研究成果會(huì )“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫(xiě)成“振”嗎?
五、填寫(xiě)有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)
1，寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?
2.找出課文中表現李四光在行為上善于思考、執著(zhù)求索的詞語(yǔ)。
李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸
想了許多年……直到……才 專(zhuān)門(mén)考察……終于 進(jìn)一步考察……
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
4，認真地想想上面“疑問(wèn)”——“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭到什么啟示?
[板書(shū)設計]
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年 終于弄明白
專(zhuān)門(mén)考察 震驚全世界
進(jìn)一步考察
奇怪的大石頭教案4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
�。�、準備生字卡片。
�。�、準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、匯報預習效果：
�、� 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
�、� 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
�。�、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
�。�、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
�。�、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
�。�、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
�。�、呼應導語(yǔ)解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導寫(xiě)字
�。�、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
�。�、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�、指導寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
奇怪的大石頭教案5
一、導入
今天這節課，老師和大家去認識我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)27頁(yè)，自由讀讀資料袋里的內容！
讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡，你有什么感受？你說(shuō)。
師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔任中國科學(xué)院副院長(cháng)、中國地質(zhì)部部長(cháng)。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺的巨大成就深深折服。在我們感嘆的同時(shí)，我們不禁要問(wèn)，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話(huà)說(shuō)，在他身上具有怎樣的品質(zhì)？今天，我們一同學(xué)習――《奇怪的大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學(xué)習他。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請同學(xué)們翻到課本的25頁(yè)讀一讀。在讀得過(guò)程中，同學(xué)們把生字從課文中標出來(lái)，用一些好辦法爭取把字音讀準，好現在開(kāi)始。
2、學(xué)習生字：
師：課文中的生字能讀準嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請了出來(lái)（出示詞語(yǔ)），同桌合作認讀這些詞語(yǔ)，有讀不下來(lái)的趕快向別人請教。
學(xué)生合作認讀
師：看同學(xué)們讀得真認真，那在認讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記��？能指出來(lái)嗎？（學(xué)生交流）考、域
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀難讀的自然段（第10小節）誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)。這一節中有5個(gè)生字，你能讀得這么通順，看來(lái)你預習得很認真！
讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)知道這篇課文講了什么？概括文章主要內容時(shí)，可以抓住時(shí)、地、人，以及事情來(lái)概括。
師：好，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內容�？纯凑l(shuí)能看著(zhù)幻燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。
師小結：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯！
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀(guān)察
2、李四光是個(gè)愛(ài)思考的人，關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請大家默讀2-8節，邊讀邊找，看誰(shuí)找得又快又準！你說(shuō)。還有嗎？你來(lái)出示3個(gè)問(wèn)題：
師：李四光一共提出了3個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。你來(lái)。多會(huì )提問(wèn)題的孩子啊，我們先來(lái)看他的第一個(gè)問(wèn)題。
3、第一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。
1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說(shuō)，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的？你說(shuō)。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說(shuō)，從巨石看出石頭很大。
2、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。齊讀句子。
從哪兒體會(huì )到石頭的大？你說(shuō)，嚴嚴實(shí)實(shí)。你說(shuō)，在石頭的另一面也看不清。
引：這樣的一塊大石頭，沒(méi)有引起其他人的注意，卻讓李四光覺(jué)得很奇怪。齊讀問(wèn)題。
3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里，讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處？
a你說(shuō)。那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察，對嗎？善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人
b你說(shuō)。不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
那么他內心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？你來(lái)
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號了，好，全班一起來(lái)讀----
師：李四光心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號跑去問(wèn)老師。下面誰(shuí)來(lái)當李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？出示對話(huà)。
你來(lái)。請一個(gè)同學(xué)當李四光，一個(gè)同學(xué)當老師。評：你覺(jué)得他們讀得怎樣？哦，你覺(jué)得老師的話(huà)應該讀處既 不肯定的語(yǔ)氣，請你來(lái)讀！男生當李四光，女生當老師讀
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
奇怪的大石頭教案6
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
【教學(xué)課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。2、初讀課文，了解課文的主要內容。
【教具準備】生字卡片，關(guān)于李四光的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？
如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》（板書(shū)課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預習
1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)。請你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七畫(huà)，第六畫(huà)為“└”。
臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【教具準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字、新詞
指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ)。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2、老師在黑板上畫(huà)石頭討論：
�。�1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
三、感受好問(wèn)精神
1、時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊石頭有了疑問(wèn)。
他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師。李四光會(huì )怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺表演。
四、解開(kāi)巨石之謎
1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的？請大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團的？
3、引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
�。�1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。
�。�2）長(cháng)大后，李四光到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請大家交流一下。
奇怪的大石頭教案7
一、教材簡(jiǎn)析：
《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗教材第三冊第二單元的一
讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離
2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，
�、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
�、凇瓣P(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
�、邸白詈笏囊蓡�(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胭|(zhì)疑，
1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
2、著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ┱w感知
播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。
這
�。ㄈ└惺芫奘�
1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答，教師指導朗讀相應的句子。
師
�。ㄋ模┭凶x問(wèn)題
1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題：
�。�2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
�。�3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
�。�4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？
�。�5）為什么它的周?chē)际瞧秸耐恋�，沒(méi)有一塊石頭呢？
2、仔細讀讀這5個(gè)問(wèn)題，你從中讀出了什么？
3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對話(huà)。指名分角色朗讀課文3－7小節。從他和老師的對話(huà)中你又發(fā)現了什么?
4、是呀，老師的回答并不能解開(kāi)李四光心中的疑團，他又去問(wèn)爸爸，還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了？他想不想知道這些問(wèn)題的答案？他在心中一直問(wèn)了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(cháng)大再次回到家鄉），這些問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘，反而這些問(wèn)號變得越來(lái)越大�。ò鍟�(shū)5個(gè)問(wèn)號，一個(gè)比一個(gè)大。）
5、最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？這塊石頭是怎么來(lái)的？他是怎么弄明白的？
6、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號來(lái)表示，那么這個(gè)石頭之謎解開(kāi)了該用什么號？說(shuō)說(shuō)理由。
生：“�！币驗閱�(wèn)題的答案已經(jīng)揭曉
生：“！”因為這些問(wèn)題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”
師：同學(xué)說(shuō)的都有道理，還有其他的答案嗎？
……（生驚訝，沉思）
生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續研究，又發(fā)現了第四紀冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒(méi)完，用“，”。
師：“你們贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？”
�。ㄉ恢抡J為第三種意見(jiàn)板書(shū)“，”）
師：“如果再給后面加個(gè)標點(diǎn)符號，你認為用什么號最合適！”
生：“……”因為李四光的研究并沒(méi)有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結束。
�。ㄎ澹�
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
四、教學(xué)反思
反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：
一、巧設提問(wèn)，擦亮思維火花。
本課
�、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
�、凇瓣P(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
�、邸白詈笏囊蓡�(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”，每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘學(xué)生思維的空間，尤其是對第二個(gè)問(wèn)題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現，在發(fā)現中，李四光善于提問(wèn)，勤于思考，執著(zhù)探求問(wèn)題答案的形象不知不覺(jué)地走進(jìn)了學(xué)生的內心世界。正因為有了這些精巧的提問(wèn)，才會(huì )使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。
二、標點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考。
本課
奇怪的大石頭教案8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物對話(huà)的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對話(huà)中感受李四光的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認識了列寧，認識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過(guò)收集，你又認識了哪位名人？你對他哪個(gè)故事印象最深？
�。▽W(xué)生交流）
二、導入新課。
今天，我們又要去認識一位名人，他就在我們的課文中。
1、出示課題：奇怪的大石頭
誰(shuí)來(lái)讀課題。
2、交流對李四光的了解。
昨天已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過(guò)預習，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內容）
內容1、李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
這是課文的第一句話(huà)，你很會(huì )尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？
學(xué)生思考交流。
師總結：專(zhuān)門(mén)研究地球構造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jì)卓越，才可以稱(chēng)為地質(zhì)學(xué)家。
讀句子。
內容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻。
這又是從哪里獲得的？（資料袋）
3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？
�。▓D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等）
三、初讀課文。
課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問(wèn)題。
�。ńo足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問(wèn)題的時(shí)間）
1、交流反饋詞語(yǔ)。
著(zhù)名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認識，要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)）
大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準，又要會(huì )寫(xiě)）
隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）
自己讀，小老師領(lǐng)讀
2、寫(xiě)字教學(xué)
老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫(xiě)錯，你看看難點(diǎn)在哪里？
捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡
師生分析，教師范寫(xiě)
挑兩個(gè)自己認為最難寫(xiě)的在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流思考的問(wèn)題。
課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。
課文主要寫(xiě)了李四光小時(shí)候對（）產(chǎn)生了（），長(cháng)大后通過(guò)（），終于明白了（）。
指名說(shuō)，然后自己說(shuō)。
四、細讀課文。
1、研讀第二自然段。
這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。
重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了奇怪？
你是怎樣理解孤零零的？
在我們校園里的草地上也孤零零地立著(zhù)石頭，你有沒(méi)有覺(jué)得奇怪？（沒(méi)有。因為校園里的石頭都是汽車(chē)運過(guò)來(lái)，吊車(chē)卸下來(lái)。而那個(gè)年代沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有吊車(chē)，才會(huì )覺(jué)得特別奇怪。）
重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
你理解“嚴嚴實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見(jiàn)，完全遮住了……）
從“嚴嚴實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）
2、研讀3——8自然段。
這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問(wèn)題？劃出來(lái)。
五、課堂延續
李四光把老師問(wèn)倒了，又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，李四光帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節課繼續學(xué)習。
奇怪的大石頭教案9
《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，長(cháng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
在授課前我設計了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
�。�、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì )“孤零零”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
�。�、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話(huà)。重點(diǎn)體會(huì )他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
�。�、后來(lái)李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì )李四光留學(xué)國外仍堅持不懈執著(zhù)探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習的理念來(lái)設計的。
�。�、首先復習引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛(ài)提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探索等）
�。�、就這些感想是怎么體會(huì )出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�、匯報合作學(xué)習結果：
以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導：
�、� 李四光是怎么問(wèn)老師的，從三次對話(huà)你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì )他善于觀(guān)察，善于思考，問(wèn)倒老師的詞句。
�、� 他對大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等詞句感悟李四光的執著(zhù)精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專(zhuān)用名詞。
�、� 李四光為什么會(huì )對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì )他在玩中發(fā)現問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功。
�。�、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說(shuō)出來(lái)。
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