關(guān)于多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應用研究
[內容摘要] 本文列舉"細胞膜的亞顯微結構和功能"和"有絲分裂和減數分裂的對比復習"兩節課應用多媒體課件的實(shí)例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點(diǎn)。說(shuō)明多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導學(xué)生思維，探究生命活動(dòng)規律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點(diǎn)闡述在生物課堂教學(xué)中應用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應遵循的一些原則。
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計算機輔助教學(xué) 生物課堂
生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，微觀(guān)領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀(guān)世界。傳統的教學(xué)手段對微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無(wú)能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個(gè)例了來(lái)說(shuō)明。
課堂實(shí)例與效果分析
實(shí)例一：細胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質(zhì)出入細胞的問(wèn)題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng )設教學(xué)情境，誘導學(xué)生觀(guān)察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細胞膜的亞顯微結構和功能"的教學(xué)中，應用"物質(zhì)出入細胞膜的過(guò)程"等多媒體課件，設計課堂教學(xué)過(guò)程如下，以流程圖表示。
提問(wèn)：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點(diǎn)？→
模型：細胞膜的亞顯微結構→
課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運動(dòng)→
掛圖：細胞膜的亞顯微結構模式圖→
課件演示：人細胞與鼠細胞融合實(shí)驗→
課件演示：物質(zhì)通過(guò)細胞膜的三種方式→
總結：類(lèi)比物質(zhì)通過(guò)細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過(guò)性膜，對物質(zhì)出入細胞具有控制作用。
生物體的結構和功能是相適應的，通過(guò)展示細胞膜的結構模型，觀(guān)察總結出細胞膜的化學(xué)成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動(dòng)性是本節課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗--人鼠細胞的融合的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，經(jīng)觀(guān)察思考、相互討論，發(fā)現蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動(dòng)，使學(xué)生仿佛親臨微觀(guān)世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點(diǎn)。
物質(zhì)出入細胞是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，首先說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴散的運動(dòng)趨勢。然后說(shuō)明物質(zhì)出入細胞膜的兩種方式：被動(dòng)轉運需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細胞內；而主動(dòng)轉運則是一個(gè)逆濃度梯度過(guò)程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過(guò)性。
比較物質(zhì)出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法，在最短的時(shí)間內幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動(dòng)的畫(huà)面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類(lèi)比三種物質(zhì)出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細胞的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，并作出評價(jià)和修正。既實(shí)現了信息反饋，又完成了課堂的小結。
實(shí)例二：關(guān)于"有絲分裂和減數分裂的對比復習"一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數分裂及動(dòng)物蝌蚪的.形成過(guò)程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀(guān)為直觀(guān)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、概括、總結很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標、教學(xué)效果與課件的應用的關(guān)系概括如下。
在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個(gè)重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學(xué)生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過(guò)細胞分裂生理過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展示，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯(lián)系，對原有知識進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現能力的提高。
對照結果與主要優(yōu)點(diǎn)
在對照班級的教學(xué)中，采用傳統的講授法，并努力引導學(xué)生想象微觀(guān)世界的結構和運動(dòng)，但全班絕大多數同學(xué)表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽(tīng)著(zhù)，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過(guò)考試評價(jià)，使用計算機輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習的效率，學(xué)習成績(jì)明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學(xué)效果，突出說(shuō)明了應用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展，既實(shí)現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀(guān)世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識，而是在觀(guān)察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習，真正體現了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導學(xué)生獨立地探索和發(fā)現、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，經(jīng)過(guò)長(cháng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生的認知水平總是由低到高，對客觀(guān)事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創(chuàng )造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養其探究意識和創(chuàng )造性思維。
應用原則與注意事項
實(shí)踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實(shí)現教學(xué)效率的真正提高，我認為必須遵循四個(gè)原則。
一、根據教學(xué)的實(shí)際需要安排應用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能?chē)W眾取寵。
二、操作過(guò)程盡量簡(jiǎn)單化。
生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和學(xué)習。
由于對新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在生物課上都有其合理應用的場(chǎng)所，計算機輔助教學(xué)較先進(jìn)，但也非萬(wàn)能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。
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