多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應用研究
多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導學(xué)生思維,探究生命活動(dòng)規律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細胞膜是細胞結構的重要組成部分,其結構特點(diǎn)是具有流動(dòng)性,特性是選擇透過(guò)性,而傳統的教學(xué)手段對微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。我們運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng )設教學(xué)情境,誘導學(xué)生觀(guān)察思考,相互討論,共同探究規律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設計與應用
1.單細胞的原生動(dòng)物生活在水中,通過(guò)草履蟲(chóng)的生活情境的動(dòng)畫(huà)展示,以生動(dòng)形象的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)誘導其思考、探究細胞膜的功能。
2.生物體的結構與功能是相適應的,屏幕展示細胞膜的結構模型,通過(guò)觀(guān)察總結出細胞膜的化學(xué)成分及結構。如何理解細胞膜結構的流動(dòng)性是本節課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標記人鼠細胞膜表面的蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個(gè)實(shí)驗極大地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性,經(jīng)觀(guān)察思考,相互討論,發(fā)現蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀(guān)世界,真正理解和掌握了細胞膜的結構特點(diǎn)。
3.物質(zhì)出入細胞是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,首先通過(guò)畫(huà)面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過(guò)程中溶液顏色的變化,說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴散的運動(dòng)趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過(guò)細胞膜上的小孔的過(guò)程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進(jìn)入細胞內;而主動(dòng)運輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過(guò)程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動(dòng)下,載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),教師因勢利導,歸納出細胞膜具有選擇透過(guò)性。
4.比較物質(zhì)出入細胞的3種方式,可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法,在最短的時(shí)間內幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時(shí)畫(huà)面展示高山滑雪的體育運動(dòng)情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫(huà)面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類(lèi)比3種物質(zhì)出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應及時(shí)了解本節課的教學(xué)效果,并作出評價(jià)和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現了信息反饋,又完成了對本節課的小結。
對比與反思
在對照班級的`教學(xué)中,采用傳統的講授法,并努力引導學(xué)生想象微觀(guān)世界的結構和運動(dòng),但全班絕大多數同學(xué)表現出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽(tīng)著(zhù),課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:
1.計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展,既實(shí)現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀(guān)世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者,處于主導地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識,而是在觀(guān)察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習,真正體現了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn),傳統的教學(xué)模式已不能適應現代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識、技能,而且還要具有設計開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點(diǎn),培養其探究意識和創(chuàng )造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過(guò)多媒體課件,創(chuàng )設誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導學(xué)生獨立地探索和發(fā)現、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維,經(jīng)過(guò)長(cháng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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