秋天的雨教學(xué)課件怎么寫(xiě)
秋天是一個(gè)收獲的季節，關(guān)于秋天的雨的教學(xué)課件怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的秋天的雨教學(xué)課件，歡迎閱讀參考！
秋天的雨教學(xué)課件一
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
【設計理念】
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩(shī)如畫(huà)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè )的秋天�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語(yǔ)言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力。.設計營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過(guò)程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語(yǔ)言美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì )秋雨的美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì )秋天的美好，感受余韻的美。
難點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情的朗讀表達對秋天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件、小喇叭
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、孩子們，我們上節課已學(xué)習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見(jiàn)為實(shí),下面這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)
2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話(huà)）
【設計意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，現在你最想看什么？（秋天的色彩）
1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，你眼前仿佛看到哪些顏色？
2、學(xué)生匯報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
4、你瞧，秋天的雨把這么多的`顏色給了這么多的花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來(lái)并多讀幾遍。
5、學(xué)生匯報喜歡的句字，師通過(guò)各種方法引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
�。�1）重點(diǎn)指導讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱。
�、賻�:你為什么喜歡這一句？（因為這個(gè)句子寫(xiě)得很美，它把落下來(lái)的銀杏葉寫(xiě)成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）
師：你真厲害，會(huì )一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺(jué)？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
�、谥该僮x。
�、蹘煟�(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
�、埽ㄕn件出示整棵銀杏樹(shù)）滿(mǎn)樹(shù)的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
�、葑杂衫首x，再指名讀，學(xué)生互評。
�、奕帻R讀。
小結：剛才我們通過(guò)想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。
�。�2）、用同樣的方法學(xué)習寫(xiě)楓葉的句子（出示描寫(xiě)楓葉的句子）。
【設計意圖：這是朗讀指導的一個(gè)示范過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過(guò)程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見(jiàn)解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì )了多種朗讀方法�！�
6、句子對比（出示句子）
如果老師把這兩句話(huà)中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？
【設計意圖：抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習如何將句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體�！�
7、學(xué)生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。
例如：（1）田野和果樹(shù)
�、俑惺芴镆柏S收的景象。
�、诟惺芄拥呢S收，體會(huì )果子的可愛(ài)。
生：橙紅色是給……人們去摘呢？
師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）
師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？
生：說(shuō)明有好多水果、
師：水果會(huì )你擠我碰嗎？（不會(huì )）什么才會(huì )？（人）哦！原來(lái)課文把水果寫(xiě)得像人一樣了，真有趣。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì )擬人的修辭手法，感受果子的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言文字表達之美�！�
�。�2）菊花仙子
�、僦笇Я私馐÷蕴�。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標點(diǎn)符號告訴了我們。？（省略號）
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？
�、谡归_(kāi)想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點(diǎn)指導學(xué)生理解“五彩繽紛”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯�！�
9、仿說(shuō)句子。（出示）
【設計意圖：仿說(shuō)練習的設計既拓展學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解�！�
10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫(huà)面一邊用心去欣賞。咱們班誰(shuí)讀書(shū)最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂(lè )）
【設計意圖：創(chuàng )設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的快樂(lè )課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美�！�
11、小結
這么漂亮的景色，難怪書(shū)上說(shuō)秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書(shū)）
【設計意圖：學(xué)習第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說(shuō)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)練說(shuō)、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮�！�
三、學(xué)習第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢�。ò鍟�(shū)：氣味）它就藏在第三自然段里。
指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聞到了什么氣味。
2、學(xué)生匯報聞到的氣味，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“被勾住了”。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）
師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因為水果的味太多了，太香了。）
師：假如你現在就在果園里，你最想干什么？
生：（1）.我想留在果園里摘果子。
�。�2）.我想聞一聞所有果子的香味。
�。�3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。
……
【設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情�！�
3、你現在的心情怎樣？（快樂(lè )、興奮）讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情齊讀第三自然段。
四、學(xué)習第四自然段，感受秋趣
過(guò)渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢�。◣煷灯鹆诵±日f(shuō)）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書(shū)：小喇叭）它告訴大家冬天快要來(lái)了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準備？
2、學(xué)生匯報。
3、師生合作演動(dòng)植物過(guò)冬的情景。
【設計意圖：師生合作，教師引導學(xué)生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話(huà)內容，既體現個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對文本內容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣�！�
五、總結、拓展
1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛(ài)秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一�！�
2、這節課我們隨著(zhù)秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿(mǎn)歡樂(lè )的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著(zhù)感激，齊讀最后一段。（板書(shū)：豐收 歡樂(lè )）
3、寫(xiě)一兩句贊美秋天的話(huà)。
秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音，你有沒(méi)有話(huà)想對秋天的雨說(shuō)呢？請你對它說(shuō)一兩句贊美的話(huà)。
4、全班交流。
六、作業(yè)設計
秋天是個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句；
2、選擇你喜歡的內容背下來(lái)；
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)；
4、仿照課文內容，也寫(xiě)寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色。
【設計意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
秋天的雨教學(xué)課件二
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1. 初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2. 清理條理。學(xué)習課文1、2自然段。感受秋天的美好，體會(huì )作者語(yǔ)言的優(yōu)美
3. 初步有感情的朗讀課文。背誦課文2自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、1.從“雨”：對于雨，同學(xué)們在不熟悉不過(guò)了，你們都見(jiàn)過(guò)怎樣的雨呢？（蒙蒙細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨······）
2.教師小結：春天，細雨如絲；夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?(教師版書(shū)課題。)
3.齊讀課題。
二、自讀課文，感受秋雨。
1.教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）把課文讀準、讀通，學(xué)習本課的生字、新詞。
�。�2）用橫線(xiàn)畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)，再把這些句子連起來(lái)讀一讀。
�。�3）想一想，作者筆下秋天的雨是什么樣的呢。
2.出示生字卡片，檢查學(xué)生認真讀的情況。
字音：“匙”“趁”“裳”是翹舌音“爽”“柿”是后鼻音。
字形：“爽”指導學(xué)生注意筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。
4. 教師出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，分類(lèi)積累。
5. （1）鑰匙 柿子 喇叭 衣裳 （輕聲音節）
�。�2）輕輕地 紅紅的 香香的 甜甜的厚厚的 油亮亮的 舒舒服服地（疊詞）
�。�3）五彩繽紛 金黃 橙紅 紫紅淡黃 雪白 （描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）
4.指明反饋：在作者筆下，秋天的雨是怎樣的？（用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
6. 教師出示以上語(yǔ)句，學(xué)生齊讀。
三、發(fā)現特點(diǎn)，把握結構
1.知名反饋：同學(xué)們，對照課文看看，你們所談到的關(guān)于秋天的雨的印象的語(yǔ)句都在課文的什么位置呢？（每個(gè)自然段的第一句話(huà)）
2.教師：請大家在讀課文，看看這五句話(huà)之間存在這怎樣的一種關(guān)系？
3.指名反饋。（分總）
4.教師小結：這篇課文思路清晰，條理清楚。作者先告訴我們秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，而這門(mén)里都有什么呢？五彩繽紛的顏料，藏著(zhù)好聞的氣味的水果，準備過(guò)冬的動(dòng)物們。最后作者概述全文：秋天的雨，帶個(gè)大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
四、品讀課文，感受秋天的五彩繽紛
�。ㄒ唬┙柚襟w ，感受“五彩繽紛”。
1.教師出示文中句段，學(xué)生配樂(lè )讀一讀。
秋天的雨
是一把鑰匙
它帶著(zhù)清涼和溫柔
輕輕地
輕輕地
趁你沒(méi)留意
把秋天的大門(mén)打開(kāi)了
�。ò鍟�(shū)：秋雨 打開(kāi)大門(mén)）
2.教師導讀：這門(mén)一打開(kāi)，作者看到的是怎么一番景象呢？同學(xué)們請看(媒體播放視頻：秋天五彩繽紛的畫(huà)面)
3.指名反饋：展現在我們眼前的是什么？（黃色的杏樹(shù)，紅紅的楓樹(shù)，金黃色的野田，美麗的菊花，豐收的果園。）
(二)抓顏色詞，感受“五彩繽紛”
1.教師導讀：作者是怎樣把這些景物展現在我們的眼前的呢？請同學(xué)們自讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出景物名稱(chēng)，用（）標出景物的色彩。
2.指名反饋：作者依次描寫(xiě)那些景物呢？
銀杏樹(shù) 楓樹(shù) 田野 果樹(shù) 菊花
3.用中文表示色彩的詞語(yǔ)，完成填空練習。
�。S黃的、黃色的）銀杏樹(shù) （紅色的、紅紅的）楓樹(shù) （金黃的、金色的）田野 （橙紅色的）果樹(shù) （紫紅的、淡黃的、雪白的）菊花
4.教師出示一系列表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生一起讀一讀。
黃黃的 黃 紅 紅紅的 金黃 金 橙紅 紫紅 淡黃 雪白
5.教師：這么多顏色，如果用段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（指名反饋：五彩繽紛）
還可以用什么詞來(lái)形容？（五顏六色、五彩斑斕……）
6.教師小結：難怪作者會(huì )說(shuō)——（學(xué)生讀：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的色料）
師生對答：他把黃色給了——（學(xué)生：銀杏樹(shù)）；它把紅色給了——（學(xué)生：楓樹(shù)）；它把金黃色給了——（學(xué)生：田野）；它把橙色給了——（學(xué)生：橘子、柿子）；它把五顏六色給了——（學(xué)生：菊花）
(三)品讀句子，感嘆“五彩繽紛”
1.教師：除了運用大量表示顏色的詞語(yǔ)，作者還通過(guò)哪些方法為我們展示出秋天的五彩繽紛呢？請同學(xué)們讀一讀這部分的句子。
五、課堂總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。難怪作者要說(shuō)-----（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）
六、布置作業(yè)
1.畫(huà)一畫(huà)你眼中的秋天。
2.背誦課文第二自然段。
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