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《口技》教學(xué)教案課件
篇一：6《口技》教學(xué)設計
【教學(xué)分析】
《口技》是一篇以描寫(xiě)見(jiàn)長(cháng)的老課文，在文言課文中占有重要的地位。我們要在新課程理念的指導下學(xué)習本課，就要明確課程標準對這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習文言文的要求：1. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，在設計本課時(shí)要把重心放在培養學(xué)生自主閱讀能力和文言知識的積累上，就是要通過(guò)閱讀注釋和查閱工具書(shū)理解課文內容，在此基礎上積累常用文言詞語(yǔ)的用法。2. 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
【學(xué)情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書(shū)對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對此做重點(diǎn)講解即可。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
掌握文言詞語(yǔ)，學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習本文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真地描寫(xiě)
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法
【教學(xué)方法】
本課的重點(diǎn)是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響，聽(tīng)眾反應進(jìn)行生動(dòng)描繪，所以學(xué)習作者生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)是本文重點(diǎn)之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，同時(shí)掌握說(shuō)明文中描寫(xiě)手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識，這對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，積累文言詞語(yǔ)，理解基本內容，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生想象，復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導學(xué)生討論文中有爭議之處。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、激趣導讀：
播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音,并把它們串成故事。
二、研讀課文,理解文意
1、分小組借助工具書(shū)解決本文的疑難字詞現象(主要由學(xué)生小組質(zhì)疑,釋疑,再由教師歸納)
�、賾攸c(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:
文言實(shí)詞
如：善,聞,欲,會(huì ),覺(jué),欠,伸,畢,眾,備,意,少,舒,名,色,股等)
文言虛詞
如：而已,以為,但,然,雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會(huì )、雖、中間、走等
�、诨钣玫脑~
如：乳、手、妙
�、蹖W(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導學(xué)生們掌握它們的不同用
法。
�、芄沤癞惲x詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
�、輰W(xué)生找出本文表示事物的數量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當的量詞。
2、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音,停頓,節奏,表情.借助工具書(shū),了解全文大意及結構,特別是無(wú)法猜測的字詞。
全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間,地點(diǎn)以及表演的道具,演出前的氣氛。
第二部分:第2,3,4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:第5段,寫(xiě)表演結束,再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
3、研讀第一部分：
�、爬首x第1段找出表演的地點(diǎn),道具,氣氛。
�、扑伎�:
�、俚谝欢沃袑�(xiě)表演的場(chǎng)地在"八尺"屏障中,道具為"一桌,一椅,一扇,一撫尺",這些數字的運用有何作用？
�、�"滿(mǎn)坐寂然,無(wú)敢嘩者"一句說(shuō)明了什么？
【由這兩道題可先歸納出側面烘托的寫(xiě)法.】
4、文章的第2,3,4這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響,朗讀這一部分.
�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�(gè)場(chǎng)景
�、谱髡甙词裁错樞蛎枘〉� 描摹了哪些聲音
這一部分,作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹,請同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ):
遙聞??既而??當是時(shí)??未幾??一時(shí)??未幾??忽??俄而??忽然
�、沁@三個(gè)文段中,除了描寫(xiě)口技藝人的表演外,還描寫(xiě)了其他方面嗎如果有,請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化,有"滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕","賓客意少舒,稍稍正坐","于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走"這些描寫(xiě)是側面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�、缺容^第2,3,4段中聽(tīng)眾的反應,看看有何不同并加以品味。
【學(xué)生活動(dòng)：
朗讀、討論、交流�！�
三、小結：
以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫(xiě)了"善",又從側面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之,三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節內容,再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法,是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè )章.既各有不同的"樂(lè )"趣,又構成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā),形成第一
篇二：口技教學(xué)設計
師：現在我們上課。
生：（鞠躬）老師，您好！
師：請坐！今天我們學(xué)習《口技》，老師寫(xiě)了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！
師：朗讀，讀起來(lái)；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書(shū)上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習，把它理解，分類(lèi)。好！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺下，進(jìn)入學(xué)生行間）�！犊诩肌愤@篇文章寫(xiě)的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì )感覺(jué)出《口技》的表現力。我起個(gè)頭——
�。ㄉR讀，嘗試著(zhù)沸沸揚揚。）
【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節課的學(xué)習任務(wù)與學(xué)習方法，目標非常明確�！胺蟹袚P揚”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習作了準備�！�
師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽(tīng)眾得到樂(lè )感，現在要用我們的語(yǔ)音，來(lái)表達口技的表演，每一個(gè)字出來(lái)，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下：
京中有善／口技者。會(huì )/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。
�。ㄉ杂勺x，努力讀得字正腔圓。）
師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿(mǎn)坐……”（師讀如說(shuō)書(shū)，緩急有致，字正腔圓）。
【“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上集體試讀，教師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。朗讀訓練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文�！�
師：下面，再來(lái)一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開(kāi)呢？老師不知道，你們知道。過(guò)一會(huì )兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。
�。ㄉ伎计�，動(dòng)筆圈畫(huà)。）
師：基調仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來(lái)，這叫“不約而同”，你們沒(méi)有約定，但要同時(shí)停下來(lái)。
�。猩x，女生接著(zhù)讀。）
師：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕�！保ㄗx得抑揚頓挫）男生為什么知道在這里停下來(lái)，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。
�。ㄅ茸x，男生再讀。）
生1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺(jué)和贊賞。師：這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準確的地方去，要仔細思考。提示一下，從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)。
生2：前面是正面描寫(xiě)，后面側面描寫(xiě)。
【“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎上初步分析課文�！�
師：《口技》這篇作品基本的寫(xiě)法是：有正面描寫(xiě)的地方，就有側面描寫(xiě)，這是本文構思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì )一下，讀出這段的情境。
�。ㄉ杂勺x）
師：好，一起來(lái)。（生齊讀）
師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語(yǔ)速要增快，大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？
生3：我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應讀快一點(diǎn)。
師：失火的場(chǎng)面，應讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）
生4：后面賓客的表現。側面烘托表現，還有作者當中評議。
師：再評價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀，這里一直快下去，到“凡所應有，無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）
師：有同學(xué)讀錯了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽(tīng)老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開(kāi)嗓門(mén)��！
�。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）
師：再來(lái)一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在“潑水聲”這兒停下來(lái)，前面是描寫(xiě)，后面是議論側面或烘托，聲音還應再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）
【“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎上讀出節奏。在這一環(huán)節中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設計課文朗讀環(huán)節，四個(gè)要求明確而有梯度�！胺蟹袚P揚”，要求學(xué)生聲音響亮，專(zhuān)注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊�！�
師：好！就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習，請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)
《口技》課堂智能作業(yè)
這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習題中，有的是對課文預習的檢查，有的需要在課文講析過(guò)程中完成，有的則需要你去發(fā)現，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì )一種積累文言詞語(yǔ)的方法——（）法——它將激發(fā)你的'興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……
1.指出用法特別的詞的意思。
善()宴()乳()一()嗚()
2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3.下面的詞古今詞義區別較大，試說(shuō)說(shuō)看。
但()覺(jué)()目()少()雖()
名()是()股()走()畢()
4.解釋詞義之后，你認為題中的五個(gè)詞屬于：
妙：眾妙()畢備以為妙()絕
絕：以為妙絕()群響畢絕()
指：手有百指()不能指()其一端
坐：稍稍正坐()滿(mǎn)坐()賓客
起：大呼火起()夫起()大呼
5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕—— 滿(mǎn)坐寂然——
變色離席—— 大啼——
一時(shí)齊發(fā)—— 中間……之聲——
撤屏視之—— 驚覺(jué)欠伸——
�。▽W(xué)生獨立練習，教師巡視，查看。）
師：好，我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。
師：善，擅于，擅長(cháng)。
生2：會(huì )賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。
師：具體指宴請。
生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。
師：動(dòng)詞。
生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已�！币�，一個(gè)。
師：一張，一把，一塊。
生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著(zhù)哄小孩入睡。
師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢）嗚，嗚……，對不對？好，謝謝你。
師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，哪一位來(lái)？生6：少頃，當是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然……
師：還有沒(méi)有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？
生7：一時(shí)。
師：對！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來(lái)，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。
�。ń處熒酝�，讓學(xué)生記錄。）
師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區別較大，試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習的重點(diǎn)，好，哪位來(lái)交流一下？
生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉折。
師：“但聞屏障中”，就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。
生9：覺(jué)，睡醒，現在表示“感到”。
師：也有表示覺(jué)醒的意思。
生10：目，原來(lái)指“視”，現在指眼睛。
師：噯，我覺(jué)得這個(gè)“目”，要把它當成“看”，有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來(lái)指人眼，現在保留了這個(gè)意思。
生11：“少”原來(lái)指稍微，現在表示數目比較少。
師：稍微。
生12：雖，在這里是即使的意思。
生13：“名”，是“說(shuō)出”的意思。
師：有一個(gè)成語(yǔ)：莫名其妙，說(shuō)不出它的妙處。
生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開(kāi)；“畢”是全、都。
師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺(jué)”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說(shuō)出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。
�。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄）
師：好！第四題，解釋詞義之后，你認為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現象？第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。
生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非�！�。
師：不是“非�！�，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說(shuō)，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。
生16：（思考片刻）極。
師：噯，猜對了！“群響畢絕”呢？
生17：（又思考）消失，完了。
師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）
生18：“稍稍正坐”，就是坐。
篇三：口技教學(xué)設計
一)教學(xué)目的
1. 了解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2. 學(xué)習并積累文言文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
(二)教學(xué)設想
1. 本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學(xué)生參照課本注釋?zhuān)矛F代漢語(yǔ)講述課文內容。其中有學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，可以指導學(xué)生查工具書(shū)或由教師講解。
2. 反復朗讀，熟悉課文，背誦第(2)段。
3. 課時(shí)分配；第一課時(shí)朗讀課文，大體了解課文內容。第二課時(shí)分析課文。
4. 課前準備
朗讀課文，要求讀準字音，朗讀流利。
一 課 時(shí)
一. 導入
(一)簡(jiǎn)介作者、作品。
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士。
本文節選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宕藦埑本庍x的筆記小說(shuō)。
(二)閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場(chǎng)口技表演，口技表演者的表演可分兩個(gè)階段：摹擬深夜中一戶(hù)四口夢(mèng)中醒來(lái)繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災，救火的情景。明確學(xué)習本文要注意作者如何確切而真實(shí)的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽(tīng)眾的反映進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)突出口技人的高超技藝的。
二. 朗讀課文
(一)指名學(xué)生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應注意以下字的讀音。
屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(jué)(ｊｕé)
叱(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(ｑīｎｇ)
幾欲先走(ｊī)
(二)注意以下句子中的自然停頓，朗讀時(shí)正確的表達句子的意思。(“|”表示句中停頓)
1. 會(huì )|賓客在宴
2. 但聞|屏障中撫尺一下
3. 遙聞|深巷中犬吠
4. 滿(mǎn)座賓客|無(wú)不|伸頸、側目??
5. 忽|一人大呼“火起”
6. 中間|力拉崩倒之聲
7. 雖|人有百乎??
8. 又夾|百千求救聲??
(三)學(xué)生自讀或全班齊讀
三. 疏通文字，了解課文內容
(一)指名學(xué)生參照注解講解第一段內容，注意以下字的解釋。
善長(cháng)口技(擅長(cháng))會(huì )賓客大宴(適逢)
施八尺屏障(設置、安放) 少頃(一會(huì )兒)
但聞(只)滿(mǎn)坐寂然(同“座”，這里指在坐的人)
(二)指名學(xué)生參照注解講解第(2)、(3)段內容，注意以下字的解釋。
既而(不久) 婦撫兒乳(喂奶)
夫叱大兒聲(大聲呵斥) 未幾(不多久)
賓客意少舒(稍微)(伸展、松馳) 稍稍正坐(漸漸)
(三)指名學(xué)生對照注解講解第(4)、(5)段內容，注意以下字的解釋。
俄而(一會(huì )兒) 中間(夾雜)
雖人有百手(即使) 不能指其一端(一種)
不能名其一處(說(shuō)出)兩股戰戰(大腿)
幾欲先走(跑) 群響畢絕(全、都)(盡，停止)
四. 課堂練習
(一)完成練習一
(二)朗讀、第誦第(2)段。
五. 布置作業(yè)將下列句子的意思用現代漢語(yǔ)表述出來(lái)。
1. 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
2. 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
3. 當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾 妙畢備。
4. 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
5. 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
6. 于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
7. 撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
二 課 時(shí)
一. 導入
檢查背誦第(2)段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準確的背誦原文。
二. 理解課文內容
(一)第(1)段中統領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個(gè)？第(1)段列數口技人的道具，對表現全文的中心有什么作用？
討論明確：“善”字統領(lǐng)全文，全文的展開(kāi)都緊緊扣住“善”字。列數口技人的道具，四個(gè)“一”字，暗示道具簡(jiǎn)單，襯托了表演者的高超技術(shù)。
(二)第(2)段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫(xiě)賓客的神態(tài)有什么作用？
討論明確：口技人是按照聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。這段末描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)。是對口技表演的側面烘托�！吧祛i”“側目”，是寫(xiě)賓客聽(tīng)得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會(huì )，感到滿(mǎn)意；“默嘆”，寫(xiě)賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)結合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來(lái)，從而突出口技者表演之“善”。
(三)第(3)段所寫(xiě)的內容在表演中起什么作用？
討論明確：這一段寫(xiě)的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過(guò)和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
(四)第(4)段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫(xiě)賓客的表現有什么作用？
討論明確：這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現了火著(zhù)得突然，而且很大。緊接著(zhù)連用三個(gè)“百千”，極寫(xiě)聲音之復雜。又用“中間??百千齊作”寫(xiě)火勢兇狠，用“又夾??潑水聲”寫(xiě)大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�，無(wú)所不有”，總寫(xiě)失火的聲音之逼真。接著(zhù)作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫(xiě)賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
(五)第(5)段呼應開(kāi)頭，再次列數道具，有什么作用？
討論明確：突出舞臺、道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。
三. 小結
本文作才通過(guò)摹寫(xiě)口技藝人表演的復雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動(dòng)的描繪出表演者高超
的技藝。
本文摹寫(xiě)口技人的表演。以聲響為線(xiàn)索，先是聲音由遠及近、由外到內，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞?dòng)囗懙淖兓�，最后又由靜到鬧、聲音由簡(jiǎn)單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，把表演和它的效果有機的聯(lián)系起來(lái)，突出了表演口技的“善”。
四. 課堂練習
(一)討論完成練習一、二、三。
(二)討論練習五。
五. 布置作業(yè)
參考練習四的要求，摹寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面的聲響，(不一定是聽(tīng)過(guò)的口技，寫(xiě)日常生活中聽(tīng)到的聲響即可)寫(xiě)在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。
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