月光曲的教學(xué)課件
月光曲一文是講述貝多芬創(chuàng )作出月光曲的傳奇故事。下面是小編想跟大家分享的月光曲的教學(xué)課件，歡迎大家瀏覽。
月光曲的教學(xué)課件(一)
教材分析：
課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì )課文所表達的情感。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。 3.學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng )作的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)簡(jiǎn)介，激趣導入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè )聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.生自由回答。
二、自讀課文，感知傳說(shuō)
1.現在請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
三、研讀課文，體會(huì )感動(dòng)
�。ㄒ唬┳呓┪莺蟮母袆�(dòng)
請大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話(huà)所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)流露出盲姑娘內心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對音樂(lè )執著(zhù)的追求與熱愛(ài)。
指導朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。
2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話(huà)里看出了哥哥的傷心和內疚。
指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒(méi)有辦法實(shí)現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來(lái)。
3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
�。ǘ⿵椡暌磺蟮母袆�(dòng)
就因為這樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂(lè )特別敏感的心；因為熱愛(ài)音樂(lè )，所以對貝多芬來(lái)小鎮演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè )的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng )作《月光曲》的激情和靈感。
指導朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)�！�
四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè )釋放出來(lái)。面對清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習第9自然段。 1.教師出示相應語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話(huà)應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè )聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )咱們交流。
月光曲的教學(xué)課件(二)
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)和初步理解“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)；
2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；
3.從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，初步感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習目標（一）
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》（板書(shū)課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過(guò)用心讀書(shū)，加上和同桌認真交流，肯定會(huì )完成這節課的學(xué)習目標。大家有信心沒(méi)有？
1.出示1“學(xué)習目標”，指名讀
1.我要學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2.讀懂課文內容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
3.體會(huì )貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。
2.出示2“自學(xué)提示”
�。�1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準字音；畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，與同桌交流理解意思；
�。�2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)譜寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視
三、后教（一）——評價(jià)與指導
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況
1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，檢查生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)
指名讀，重點(diǎn)詞義交流
重點(diǎn)釋“譜寫(xiě)”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇�！�
2.檢查自學(xué)課文情況
�。�1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（提示，讀第一自然段）。
�。ㄖ荚诶斫獾谝蛔匀欢危骸对鹿馇肥且皇字�(zhù)名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說(shuō)是貝多芬譜寫(xiě)的。）
�。�2）現在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂(lè )大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈�！�
�。�3）這一段中出現了一個(gè)詞“傳說(shuō)”，什么叫“傳說(shuō)”？（是在民間流傳的故事）。
可能有的同學(xué)在心里會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，“原來(lái)只是一個(gè)傳說(shuō)��！”那到底是不是他寫(xiě)的呢？其實(shí)我們從貝多芬平時(shí)表現出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”足以可見(jiàn)一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會(huì )說(shuō)出——
�。�4）《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）
�。ǖ聡�(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。）
從同學(xué)們總結出的課文的主要內容來(lái)看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說(shuō)。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫(xiě)幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng )作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，又先后寫(xiě)了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；
1. 出示7“自學(xué)提示”：
認真讀第一件事的`內容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？說(shuō)了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會(huì )出什么？
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視
3.后教（二）——評價(jià)與指導
4.交流貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)，并從貝多芬的言行中，你體會(huì )出什么？
先簡(jiǎn)單地交流，引導：
指名讀描寫(xiě)第一件事的第一節后，問(wèn)：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜（板書(shū)）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺(jué)是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
5.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
�。�1）追問(wèn)“貝多芬聽(tīng)到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書(shū)）
理解“斷斷續續”。
從那所茅屋里傳來(lái)“斷斷續續”的琴聲�！皵鄶嗬m續”（板書(shū)）是什么意思？能體會(huì )出來(lái)什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
�。�2）引導：你們想，當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？誰(shuí)能猜想到。（喜歡自己的樂(lè )曲，而且生活一定不富裕。）。
�。�3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽(tīng)到什么？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和哥哥的對話(huà)。聽(tīng)到哥哥說(shuō)音樂(lè )入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書(shū)“聽(tīng)——太貴 太窮”）。
試著(zhù)男女生分角色讀。
�。�4）讀后指導：
姑娘說(shuō)了幾次話(huà)，第一次（出示8）指讀，體會(huì )出什么？（渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴），誰(shuí)能把這“渴望”的心情讀出來(lái)。第二次說(shuō)話(huà)（出示9）是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”（板書(shū)）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說(shuō)？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來(lái)嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對讀。
——指名分角色再讀。
——聽(tīng)到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹” 可能會(huì )怎么想？（應該為窮苦人造福，至少要滿(mǎn)足他們的要求，給他們帶來(lái)快樂(lè )，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？
——推開(kāi)門(mén)“走進(jìn)”（板書(shū)）去。又是怎么說(shuō)的？（板書(shū)“說(shuō)——彈曲 再彈”）這也就充分說(shuō)明他“同情窮苦人民”（板書(shū)）。
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）
小結：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話(huà)。這次老師不指導，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫(xiě)第一件事的4、5兩節的對話(huà)。
讀后指導：
指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)（出示句子10）。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書(shū)）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點(diǎn)指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個(gè)“您”讀起來(lái)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人會(huì )是誰(shuí)呢？第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。而后來(lái)她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當堂訓練
1.讀自己喜歡的語(yǔ)段（三個(gè)人物的話(huà)語(yǔ)）。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
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