小學(xué)英語(yǔ)音標優(yōu)秀教學(xué)課件
導語(yǔ)：音標（International Phonetic Alphabet）是記錄音素的符號，也是音素的標寫(xiě)符號，應用于語(yǔ)言學(xué)中。音標的提出者是H·斯維斯特 P·帕西 瓊斯。英語(yǔ)音標中有20個(gè)元音，28個(gè)輔音，共48個(gè)。以下是小編整理小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)課件的資料，歡迎閱讀參考。
1、學(xué)情分析
本節課的授課對象是小學(xué)五年級學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習，有了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；同時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。
2、課標解讀
雖然在課程標準的一級標準里對語(yǔ)音沒(méi)有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的二級要求中對語(yǔ)音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；（2）知道字母名稱(chēng)的讀音；（3）了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
3、教學(xué)目標
本課的教學(xué)內容是認識開(kāi)音節和閉音節，以及元音字母音標的學(xué)習，是一節單純的語(yǔ)音課型。四年級上冊已經(jīng)學(xué)習了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習的能力。認識開(kāi)音節和閉音節，能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀音標“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目標：
�。�1）引導學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習的意識。
�。�2）培養學(xué)生的分析能力。
5.情感目標：
�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情及學(xué)習興趣。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用。
教具準備：
課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入：(T: We have five new friends, today.)導入5個(gè)元音字母aeiou,
A、教授[i：]的發(fā)音。
1）教師示范[i：]----穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左
向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當的評價(jià)。
B、教授[i]的發(fā)音。
1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自
己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2）邊做動(dòng)作邊模仿。
�。▽W(xué)習音標如同一年級小朋友學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認識過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(cháng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結合動(dòng)作學(xué)習的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）
3）找一找。請學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。
�。˙b、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(cháng)元音，“：”是長(cháng)音符號，比相應的短元音要長(cháng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(cháng)。
C、教授[p]的發(fā)音。
1） 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì )顫動(dòng)。要
求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
2） 開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）
�。ㄟ\用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發(fā)音，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì )非常有興趣）
3） 簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
�。ㄓ蒣p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì )有困難感，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）
D、教授[b]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，
不如[p]送氣有力。
2）個(gè)人讀-------同桌互讀。
3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
�。▽⒁魳伺c單詞相結合，由點(diǎn)到面到訓練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規律）
E、教授[m]的發(fā)音。
1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。
2）個(gè)人讀--------男生女生讀。
3）請你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏(yíng)得小星。
�。╩um、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
�。ㄍㄟ^(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復習了已有的
單詞，而且讓學(xué)生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）
3、音標鞏固練習。
1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2）、字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I �；蛘f(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應的卡片。
�。ㄍㄟ^(guò)字母、音標對比游戲，能培養學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì )見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。）
4.假設元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開(kāi)音節和閉音節的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設計分組活動(dòng)。
Step3、Practice
1、游戲“找主人”
教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據我們學(xué)習的發(fā)音規則，將卡片放在正確的位置。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個(gè)加二分。）
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .
教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜和TPR教學(xué)法。設計意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。
Step6、Homework
課后編順口溜練習音標，并試讀單詞表里的單詞
四、課后反思
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》提出：小學(xué)英語(yǔ)的主要目標是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，培養學(xué)生初步應用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習興趣的培養是十分重要，不可忽視的。而我的這一節課在鞏固練習部分雖然也設計了游戲活動(dòng)，但對真正激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性并不太有效，而且占用時(shí)間太長(cháng)。在鞏固練習部分有一定的難度，并不是每位同學(xué)都能做出來(lái)，所以不能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學(xué)效果自然就不太理想。因此，小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課一定要有好的教學(xué)方法。若沒(méi)有好的教學(xué)方法，語(yǔ)音學(xué)習就像和背單詞一樣枯燥無(wú)味，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、說(shuō)、演、唱、玩、比、讀等多種語(yǔ)言學(xué)習方式來(lái)達到教學(xué)目標。音標教學(xué)能否達到預期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導，如何去教。
五、改進(jìn)設計和第二次教學(xué)
總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規律，會(huì )讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標[ei] ，[] ，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習的能力。（2）音標教學(xué)能否達到預期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導，如何去教。筆者對原教學(xué)設計做了如下修改：
Step1、Warming up
1、師生問(wèn)候。
設計意圖：拉進(jìn)師生之間的距離。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢(xún)問(wèn)：在A(yíng)BC歌曲里有多少個(gè)字母？多少個(gè)元音字母？從而導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。
教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。同時(shí)為新課教學(xué)做鋪墊。
Step2 、Presentation
1、教師出示課件，播放課件，學(xué)生聽(tīng)后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”
教學(xué)方法是直觀(guān)教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規律。
2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學(xué)生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀(guān)教學(xué)法。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規律。
3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹(shù)，[ei] [ei] [ei]）
教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設計意圖：在教授音標的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。
4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學(xué)生回答:Aa sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .
教學(xué)方法是直觀(guān)教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規律。
5、老師教讀音標[]及例詞 。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[] [] []）
教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設計意圖：在教授音標的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。
6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（編歌謠：穿針引線(xiàn)，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教學(xué)方法是直觀(guān)教學(xué)法，TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規律。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。
7、全班齊讀課本11頁(yè)和23頁(yè)Pronunciation中的單詞。
教學(xué)方法是朗讀教學(xué)法。設計意圖：讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容有個(gè)整體回顧。
Step3 、Practice
1、看動(dòng)作猜音標
2、看口形猜音標。
3、聽(tīng)音標舉卡片。
教師準備若干音標卡片，然后教師說(shuō)：Show me your［ei］,Show me your[] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、聽(tīng)單詞舉音標卡片。
老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學(xué)生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。
Step4、Production
1、游戲“找家人”。
教師把全班分成四個(gè)小組。準備單詞卡片若干和四張畫(huà)有房子的紙。每張房屋上分別寫(xiě)上四個(gè)音標。要求學(xué)生幫五個(gè)音標找到他們的家人并貼在畫(huà)有房間的紙上。最先完成沒(méi)有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個(gè)人獎勵一個(gè)小貼片。
教學(xué)方法有TPR和游戲教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)學(xué)生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，考察學(xué)生的分析與記憶能力。形成積極地學(xué)習態(tài)度。
2、說(shuō)一說(shuō)
[ei][ei][ei] Say “OK”.
[] [] [] Look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] Drink some tea.
[e] [e] [e] Let it rest.
教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜教學(xué)法。設計意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設計意圖：通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┑诙谓虒W(xué)片段
本次試教過(guò)程循序漸進(jìn)，從熱身活動(dòng)到鞏固練習環(huán)節，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是根據學(xué)生的知識水平、接受能力而設計。各教學(xué)環(huán)節銜接自然、層次清晰，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂上主意調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。注意將語(yǔ)言知識的學(xué)習與實(shí)際運用相結合，在發(fā)展學(xué)生運用能力的同時(shí)，特別注意培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀(guān)的教學(xué)手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學(xué)法。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用。引導學(xué)生在合作學(xué)習中體驗、探究、發(fā)現問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的`方法。學(xué)生能順利的發(fā)現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規則，準確讀出例詞。符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
�。ㄈc(diǎn)評（師訓教研中心 汪 老師）
這堂課關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立了學(xué)習的成就感和自信心。授課教師無(wú)論在目標設定、教學(xué)過(guò)程和課程評價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。
授課教師在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)了活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極地學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、在導入部分，通過(guò)唱字母歌，復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學(xué)做鋪墊，學(xué)習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。
2、在教授音標的時(shí)候，教師示范口型，采用全身反應法和編順口溜相結合，十分形象，學(xué)生很容易接受，記憶也更加深刻。
3、教師用小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲方式貫穿整堂課。學(xué)習音標如同一年級小朋友學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認識過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細聽(tīng)音、觀(guān)察口形、認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(cháng)，學(xué)生很容易厭煩，所以在語(yǔ)言操練教學(xué)中，授課教師運用編看動(dòng)作猜音標，看口形猜音標，聽(tīng)音標舉卡片和聽(tīng)單詞舉音標卡片等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習欲望。
4、在語(yǔ)言輸出環(huán)節，采用游戲“找家人”活動(dòng)，通過(guò)小組合作、充分利用學(xué)生資源，讓優(yōu)等生帶學(xué)困生一起學(xué)習，這樣不僅提高了學(xué)習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學(xué)困生也覺(jué)得自己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學(xué)習更有信心。
5、在拓展部分，教師編了一個(gè)順口溜以達到更好地掌握Aa 和 Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規律。編順口溜不僅可以使知識變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓練，真正將音標教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。
然而，本節課也有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在熱身啟動(dòng)環(huán)節時(shí)學(xué)生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對學(xué)生參與課堂的表現進(jìn)行了適時(shí)地評價(jià)，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語(yǔ)言，小貼片和卡片等對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，但評價(jià)形式只停留在教師對學(xué)生的評價(jià)上，缺乏學(xué)生的自評和互評。這些問(wèn)題需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加以改善。
六、再次反思
仔細反思這節課，我認為主要的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了課題組的任務(wù)，我不得不重溫課程標準，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的感悟�；A教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合運用能力的基礎，而學(xué)好語(yǔ)音又是掌握語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的墊腳石。語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家的發(fā)現表明，語(yǔ)言的學(xué)習不僅對外語(yǔ)學(xué)習者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽(tīng)力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準，即使他聽(tīng)到這個(gè)單詞也很難辨認出，更談不上用英語(yǔ)交流了。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音之間有一定的內在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會(huì )影響到詞匯的記憶和積累。語(yǔ)音學(xué)好了，對于記憶單詞、發(fā)展聽(tīng)說(shuō)、提高閱讀寫(xiě)作能力，都有很大的幫助。
2、學(xué)習國際音標的主要目的是培養學(xué)生的拼讀能力。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實(shí)比較單調乏味，但只要我們多花點(diǎn)心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學(xué)一樣會(huì )變得趣味黯然。因此，我們英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)應不斷地實(shí)踐總結適合小學(xué)生的趣味活波的游戲等教學(xué)方法來(lái)加快學(xué)生認讀，提高教學(xué)效果，達到語(yǔ)言教學(xué)的目的。
3、有效的教學(xué)活動(dòng)的設計一定要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，否則一切活動(dòng)都是低效甚至是無(wú)效的，在第一次教學(xué)階段我沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗，對學(xué)生的語(yǔ)言基礎做了錯誤的定位，導致教學(xué)不能順暢進(jìn)行。通過(guò)反思我認識到，教師備課一定要先備學(xué)生，只有了解學(xué)生的認知水平，才能設計出有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，才能有效開(kāi)展教學(xué)。
4、教學(xué)在課堂上要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。只有學(xué)生的內在動(dòng)機被激發(fā)了，各項活動(dòng)才能有效地發(fā)揮作用。
5、一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)家、教研員以及教育行政領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導。專(zhuān)家點(diǎn)評有利于幫助教師加深對教材的理解，也有利于教師提高自己的教學(xué)技能。因此，我們教師應珍惜每一次教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習和進(jìn)取。
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