炮手教學(xué)課件
炮手教學(xué)課件1
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
3、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課
1、出示兩組詞語(yǔ)（包括多音字），檢查認讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？都是描寫(xiě)人物什么的？板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白--煞白--慘白
a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì )使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來(lái)，請大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細讀課文，梳理脈絡(luò )
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？
出示戰場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì )炮手面對的難題。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )情感
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當時(shí)的情境朗讀，體會(huì )人物復雜的心情。
a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。ㄟ@三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語(yǔ)境深入體會(huì )。）
2、出示兩組運用對比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì )。
A、這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。）
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)？
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無(wú)私奉獻精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰爭前后的.家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。
因為戰爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰爭，辛勤的勞動(dòng)人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì )對眼前的炮手說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
�。ㄔ俅谓沂局行�，表達敬佩、贊美之情。）
五、作業(yè)設計，課后延伸
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
炮手教學(xué)課件2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)的意思的能力；
3、指導學(xué)生在讀文中體會(huì )炮手與將軍之間的對話(huà)，體會(huì )人物心情，讀好人物的語(yǔ)言；
4、通過(guò)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )炮手與將軍之間的對話(huà)，能理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，再有感情地讀出來(lái)。
難點(diǎn)：體會(huì )炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
教學(xué)準備：CAI課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．整體感知。
1、 孩子們，這節課我們要繼續學(xué)習課文《炮手》,齊讀課題.
2、課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)短的話(huà)概括）
�。ㄕn文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）
3、質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？（理解“駐地”）
4、 孩子們都講得很好，相信這節課我們會(huì )對這位炮手有更進(jìn)一步的認識！讓我們一起走近這個(gè)炮手。
二．品讀課文，理解課文內容。
1．自由地讀課文的，體會(huì )炮手開(kāi)炮前后的心情。
2、生讀體會(huì )。
3、找出從哪些句子能體會(huì )到他的心情，勾畫(huà)出表現炮手心情的句子。（指名匯報）
4、 出示表現炮手心情變化的三個(gè)句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！雹叟谑值哪樕討K白了。）請大家自由地讀一讀這幾個(gè)句子，想一想這三個(gè)詞語(yǔ)有什么區別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會(huì )到什么？（炮手的心情很復雜，很矛盾）
在書(shū)上劃出三個(gè)表示神態(tài)的詞。
這三個(gè)詞語(yǔ)的意思都相近，怎么理解這些詞語(yǔ)的區別呢？
師小結：結合課文內容體會(huì )近義詞，是學(xué)習詞語(yǔ)的一種好方法！現在我們就把這三個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里去理解。
5、他的臉色在什么情況下，發(fā)生了這些變化呢？他當時(shí)的心情是怎么樣的呢？請大家在小組內找到這些句子讀一讀，并結合上下文，在（ ）里加上炮手當時(shí)的想法。（小組內交流，匯報）
�、佟笆�，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。（他想： ）
�、谑勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅�，將軍�！保ㄋ耄� ）
�、叟谑值哪樕討K白了。（他想： ）
6．炮手前后三次臉色變化的對比,體現了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時(shí)的心情嗎？
7．課文中還有哪些表現炮手神態(tài)變化的句子？（指名答，出示句子：裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)天氣的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞句，讀一讀，你從中體會(huì )到什么？師敘述：作者正是用了這種對比的描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了炮手的復雜，矛盾的心情。
8、可是此時(shí)，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當時(shí)的情景。（分角色朗讀）.......
9、“這時(shí)候，不開(kāi)炮行不行？”“如果不開(kāi)炮，會(huì )是怎樣的情況？”請學(xué)生小組討論回答。是啊不開(kāi)炮的話(huà)，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開(kāi)這一炮嗎？讓我們一起來(lái)！生：砰！
引讀 :“硝煙過(guò)后……僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)”文中有一處也用了對比的方法描寫(xiě)炮手的神態(tài)，同桌的同學(xué)合作學(xué)習，找一找在什么地方，并說(shuō)說(shuō)你找到的理由。（指名讀，說(shuō)理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當時(shí)會(huì )怎么想？這樣寫(xiě)什么給你留下了什么樣的印象（指導感情朗讀最后一個(gè)自然段，換詞訓練“僅有” 可換作“唯一”）
三、情感升華。
指導看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時(shí)，將軍做了什么動(dòng)作？（敬禮）這個(gè)動(dòng)作表示了將軍對炮手什么樣的感情？
你認為他是什么樣的炮手？
�。� 的炮手）
�。ㄖ该穑捍蠊珶o(wú)私，無(wú)私奉獻，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！
四、總結拓展。
正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛(ài)國人士，這場(chǎng)戰爭取得了最后的 勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習的人……
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