《白鵝》教學(xué)課件
語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著(zhù)重考慮了語(yǔ)言文字的訓練，想象能力的培養以及語(yǔ)文素質(zhì)的內化等幾個(gè)方面。
１、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感：
熱愛(ài)是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作雪白的大鳥(niǎo)。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，先引導學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的大鳥(niǎo)，舍不得放下，一路抱著(zhù)走回家。抱著(zhù)它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著(zhù)它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
２、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升：
想象是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
�。▍柭暣蠼袇柭暯袊桃源蠼锌穹偷仍~語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的.特點(diǎn)。我引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，這從他們樂(lè )此不疲的表情中就能看出。）
３、重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內化：
內化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內因來(lái)實(shí)現。在課堂充分學(xué)習閱讀的基礎上，我引導學(xué)生總結出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
接著(zhù)出示快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。ㄔ摼毩曨}很靈活，適應不同層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。）
讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受──理解──積累──運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng )設這種由內化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之我打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節處理得過(guò)于細致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強。
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