小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思大全(15篇)
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
通過(guò)磁極的相互作用的讓學(xué)生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教者首先溫故而知新，引入新課，調動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中，教者精心設計兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗，解決問(wèn)題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，再通過(guò)老師的引導、總結出結論，有利地培養了學(xué)生的'實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著(zhù)，教者讓學(xué)生應用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ，既調動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，老師通過(guò)板書(shū)總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)進(jìn)行延伸，自然收束全課。
總之，本節課從教學(xué)引入到學(xué)習新課中的各種實(shí)驗，有趣現象，都能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的作用。另外，全課處處體現著(zhù)對學(xué)生興趣的培養，使學(xué)生愿意學(xué)習自然科學(xué)知識，并且引導他們把自己總結出的科學(xué)道理，在生活中應用，從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng )新的欲望。通過(guò)本節課的教學(xué)，教者也發(fā)現了不足之處，由于教者不是專(zhuān)職教師，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達不夠嚴謹，在實(shí)驗中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
我執教的《植物和我們》是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的一節總結課。經(jīng)過(guò)了幾十天的辛勤培育，學(xué)生們經(jīng)歷了油菜生長(cháng)的整個(gè)生命周期，這段經(jīng)歷豐富了他們的學(xué)習生活，使他們有了很多的收獲。本課就是以學(xué)生們的這次科學(xué)學(xué)習的典型經(jīng)歷為主題，讓他們嘗試、體驗科學(xué)交流活動(dòng)所帶來(lái)的精神享受與樂(lè )趣。在教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為反思如下：
一、成功之處
1．實(shí)現了學(xué)生自主、合作學(xué)習的新課程要求
本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，改變了傳統的接受性學(xué)習方式。在課前，各個(gè)小組學(xué)生圍繞本次主題，自主地搜集種油菜的資料，設計展示的方法，組內人員明確責任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時(shí)，學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充，有效地掌握了植物的生長(cháng)過(guò)程。新課程正是強調這種自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的.主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習內容，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在合作學(xué)習中明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的辦法，獲得情感體驗。
2．教師角色的成功轉變
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。新課程強調，教師應當是學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者、學(xué)習過(guò)程的組織者、學(xué)生交往的控制者、課堂行為與學(xué)習效果的評價(jià)者，因此，在教學(xué)中，我用“對于他們小組的展示，你們有什么問(wèn)題需要他們解釋?”“這個(gè)小組的想法很特別，你們怎么看?”“談一談你們有哪些感想和體會(huì )?”等問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)的交流學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為在教師引導下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3．多種課程資源的開(kāi)發(fā)利用
從課程改革的目標看，要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，就必須開(kāi)發(fā)利用校內外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。本次教學(xué)中，我能夠較好地利用校內外的課程資源，如：指導學(xué)生查閱圖書(shū)、上網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)菜農，爭取家長(cháng)協(xié)助拍照。通過(guò)一系列活動(dòng)，我認識到課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值，與傳統教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(cháng)知識，培育能力，陶冶情操，這是傳統教科書(shū)無(wú)法代替的。
二、不足之處及存在的困惑
在教學(xué)中，受時(shí)間的限制，仍然把鈴聲作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，束縛了學(xué)生交流的廣度和深度。
我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，準備給交流過(guò)程中發(fā)言好的學(xué)生獎勵小星星，但擔心這種做法會(huì )傷害那些同樣發(fā)言且認為自己表現也好的學(xué)生。于是就放棄了，卻又覺(jué)得評價(jià)太少。因此，不知評價(jià)的尺度應怎樣把握。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
《推和拉》是四年級科學(xué)力與運動(dòng)單元的第一課，也是學(xué)生初次接受關(guān)于力的課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生對力的學(xué)習有個(gè)良好的開(kāi)端，課前我做了充分的準備工作，認真備課，精心設計教學(xué)程序，制作教具。在這一課的施教中，有得有失。 人常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！弊鳛榭茖W(xué)這門(mén)特殊的學(xué)科，雖然是小學(xué)，但它容納了不同學(xué)科的知識，數學(xué)、美術(shù)、生物、地質(zhì)、物理、化學(xué)等，因此要求教師要不斷學(xué)習，不斷充電，方可勝任，所以在開(kāi)課初，我以開(kāi)關(guān)抽屜的用力情況引入課題，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，接著(zhù)通過(guò)感受推和拉的游戲，使學(xué)生體驗力的方向結果。學(xué)生通過(guò)感受體驗得出結論，體現了科學(xué)課的求實(shí)，探究的特點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)習認真，細致地觀(guān)察事物的良好習慣，幫助學(xué)生懂得了力對人類(lèi)生活產(chǎn)生的積極作用。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到學(xué)無(wú)止境的內涵，知識無(wú)論對教師對學(xué)生都是一種需要，它不分年齡，不分性別，不分時(shí)段只要你用心，就會(huì )有許多新發(fā)現，新收獲。我愿在自己的不懈努力下，將自己的新發(fā)現，新收獲與學(xué)生分享，使學(xué)生漸漸喜歡上科學(xué)這門(mén)學(xué)科，將學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)作為一個(gè)美好的愿望去實(shí)施、去實(shí)踐、去追求。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
教材分析
本課是三年級科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀(guān)察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設計此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗，比較液體的熱脹冷縮會(huì )讓他們很感興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對比的實(shí)驗有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì )遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習本課的基礎。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在玩中帶著(zhù)愉快地心情觀(guān)察實(shí)驗現象，經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成實(shí)事求實(shí)的`良好習慣，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察及描述水的熱脹冷縮現象，學(xué)生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點(diǎn)：小組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)引入
2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
二、自主探究，合作交流
1、老師設問(wèn)。
2、學(xué)生實(shí)驗。
3、匯報、交流。
4、板書(shū)課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報、交流。
5、小結
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
三年級的《科學(xué)》教學(xué)最終完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自我不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開(kāi)學(xué)備課時(shí)，我就擔心第四單元的教學(xué)對教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須的難度，因為本單元教學(xué)需要很多的探究材料，沒(méi)有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì )大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都能夠參與實(shí)驗，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要很多的時(shí)間和精力，但這些課前準備工作，教師必須要抽出時(shí)間，精心準備，因為它是有效開(kāi)展探究性學(xué)習的根本保證。
感悟二：精心設計教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生本事發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標應當是多元化的，它不一樣于以往的自然課只注重獲取知識，培養本事，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習探究的方法，培養他們的科學(xué)素養。每次上課前，我都會(huì )對每課的教學(xué)目標進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求經(jīng)過(guò)一節課讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上都能有所得。一節課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構建認知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì )了科學(xué)檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養了他們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：關(guān)注細節，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩反思原因，實(shí)際上是自我在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對教學(xué)的預設，哪怕是一個(gè)環(huán)節或一句簡(jiǎn)單的'問(wèn)話(huà)，我都會(huì )精心地揣摩，力求一桿見(jiàn)影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強，缺乏必須的教學(xué)機智與技巧，有時(shí)候為了完成預設的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生“節外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機，合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動(dòng)的預設能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展，但我們的備課不能設計的太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗的教師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細節，將“意外”轉化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師僅有不斷從小事中、從細節中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
動(dòng)滑輪有什么作用？定滑輪有什么作用？只要你具有初中或以上學(xué)歷，這樣的問(wèn)題就不是問(wèn)題�？墒�，把這兩個(gè)問(wèn)題拋向六年級的小學(xué)生，會(huì )是怎樣的回復呢？在學(xué)習《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課時(shí)，我在3個(gè)班都作了簡(jiǎn)單的調查，發(fā)現一個(gè)很奇怪的現象，大多數學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)如下：定滑輪可以省力，動(dòng)滑輪費力。
為什么大多數學(xué)生會(huì )這樣認為？這應該是課堂上一個(gè)有價(jià)值的切入口，可惜當時(shí)我沒(méi)有追問(wèn)，現在回想，這是一大失策。那么到底學(xué)生為什么會(huì )這樣認為呢？我揣摩著(zhù)，學(xué)生認為定滑輪能省力，估計是受到前面輪軸知識的誤導，至于認為動(dòng)滑輪會(huì )費力，可能是因為覺(jué)得用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)，多了個(gè)滑輪的重量。
這就是我們的學(xué)生！這就是學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài)！大多數科學(xué)老師，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是隨便弄個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生輕易得出結論，很少去考慮學(xué)生的原有知識基礎，也懶得去剖析學(xué)生觀(guān)點(diǎn)其內在的因由，這實(shí)質(zhì)上是一種變相的灌輸。
研究動(dòng)滑輪作用，需要用的材料有鐵架臺、彈簧秤、線(xiàn)、鉤碼、滑輪和橫桿。在實(shí)驗裝置組裝時(shí)，有好幾個(gè)組的學(xué)生顯得有些手忙腳亂，不是動(dòng)滑輪掉下去了，就是線(xiàn)松了，我適時(shí)提醒小組成員協(xié)作完成。實(shí)驗數據是最有說(shuō)服力的.，用動(dòng)滑輪提升物體比直接提升物體明顯省力，而且物體（鉤碼）越重省力情況越明顯。
其實(shí)，我們是先研究定滑輪作用的，當時(shí)課堂上還出了個(gè)小插曲。為了更逼真的演示生活中用定滑輪提升物體的情景，我突發(fā)奇想，不采用書(shū)本那樣簡(jiǎn)單的方法，而是在定滑輪裝置一邊掛上鉤碼，一邊用彈簧秤測量。順便說(shuō)明一下，為了保證學(xué)生長(cháng)時(shí)間的探究，我一般是把要求說(shuō)明之后，把兩個(gè)實(shí)驗材料同時(shí)交給學(xué)生，中間不打斷。沒(méi)想到，演示的時(shí)候出現了問(wèn)題，一個(gè)鉤碼是0.5N，可用定滑輪裝置提升時(shí)，彈簧秤上的讀數大概是0.4N左右——這不正好證明學(xué)生認為定滑輪能省力的猜測嗎？
暈！我趕緊給自己臺階，趁演示時(shí)學(xué)生沒(méi)有看清楚彈簧秤上的讀數，對學(xué)生說(shuō)我們研究定滑輪的作用時(shí)，還是采用書(shū)上的方法，這樣更簡(jiǎn)便。學(xué)生是沒(méi)有為難我，因為他們不清楚內幕，高興地做實(shí)驗了�？晌覟檫@個(gè)情況糾結了，到底為什么有定滑輪會(huì )出現彈簧秤上的讀數少于物體的重量呢？我第一直覺(jué)就是彈簧秤的問(wèn)題。彈簧秤調零時(shí)是正拿的，而反過(guò)來(lái)測量的時(shí)候，彈簧秤的指針位置會(huì )偏離零刻度線(xiàn)，而且彈簧自身的重量也起到了拉力的作用。在論壇上和大家交流了一下，許多朋友也是這樣的觀(guān)點(diǎn)。
寫(xiě)到這，這節課的反思差不多了，誰(shuí)知我的腦海中又產(chǎn)生了一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題：如果彈簧秤不能倒過(guò)來(lái)稱(chēng)量，那后面在研究滑輪組的時(shí)候，測量時(shí)彈簧秤不是也倒過(guò)來(lái)了嗎？那這樣測量肯定也存在問(wèn)題，就讓它隱藏在滑輪組省力的情況里嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
一、 調整教材的內容順序
教材安排順序是先認識大氣層及其對地球的保護作用，然后在認識空氣的存在。以前總覺(jué)得這樣不順暢、別扭，通過(guò)學(xué)習我知道了這不符合知識本身的邏輯---學(xué)科邏輯，學(xué)習有關(guān)大氣層的知識應該是在學(xué)生認可空氣存在基礎上進(jìn)行，所以進(jìn)行了調整，改為先認識空氣的存在，進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識，最后認識有關(guān)大氣壓力等內容。
二、 強化技能體現
學(xué)生對于知識技能的掌握需要不斷的強化才能真正的內化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識到如何辨別有效實(shí)驗現象，意識到現象和結論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周?chē)锌諝馐莻�(gè)強化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我強化的手段有三個(gè)：一個(gè)是報告單的設計。報告單上有預測現象、實(shí)際現象、能否證明空氣存在這幾項內容，目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設的一個(gè)小陷阱，前面認識水的時(shí)候用過(guò)這個(gè)小水輪，用它證明水流有力量，學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗來(lái)證明空氣的存在，在學(xué)生出現錯誤的基礎上強化，這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據學(xué)生的匯報有目的的追問(wèn)來(lái)完成這個(gè)強化過(guò)程。本課突出了由扶到放，使學(xué)習過(guò)程符合學(xué)生認知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒(méi)有意識到其強化功能，因此這次做了一些改進(jìn)，是強化功能更到位，不如報告單的修改，追問(wèn)目的的.加強。
此外，通過(guò)這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì )，就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習內容承載更多的任務(wù)。
《空氣的存在》本身承載著(zhù)通過(guò)實(shí)驗認識到空氣無(wú)處不在、能夠證明空氣存
在，培養實(shí)驗能力的教學(xué)任務(wù)，在此基礎上，我還根據學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間，使其承載了注重培養學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級的學(xué)生認可空氣的存在，但沒(méi)有從科學(xué)實(shí)證的角度去認識，因此整節課的設計主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開(kāi)的，就是用可見(jiàn)的現象證明不可見(jiàn)的物體。學(xué)生的證明過(guò)程也是培養他們實(shí)證意識的過(guò)程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書(shū)中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認知方式出發(fā)，逐步學(xué)會(huì )運用基于事實(shí)的推理思維，應該逐步引導他們運用推理思維來(lái)進(jìn)行數據的現實(shí)和分析，而不鼓勵他們依靠直接的感知來(lái)形成表面的結論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì )遇到這樣的情景：學(xué)生匯報現象積極踴躍，但是當問(wèn)到這些想象說(shuō)明什么的時(shí)候，學(xué)生就顯得比較沉寂，造成這種現象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒(méi)有形成基于事實(shí)的推理思維習慣。這就需要教師在課上根據具體內容進(jìn)行培養。我覺(jué)得本節課的內容是培養學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗都要強調這個(gè)現象能否說(shuō)明空氣的存在，就是要使學(xué)生意識到現象和結論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學(xué)生的推理思維能力就會(huì )提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得教師應“引導學(xué)生去思考、創(chuàng )新，培養孩子們的自主學(xué)習能力�！弊灾鲗W(xué)習能力是，一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書(shū)本，不迷信教師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂(lè )于生疑提問(wèn)，提出解答問(wèn)題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，談一些體會(huì )。
1、建立融洽的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機，它是人類(lèi)行為的最強烈動(dòng)機之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養孩子的學(xué)習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的'培養。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng )新的動(dòng)力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成
怎樣通過(guò)小組合作完成呢？我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現有效的小組合作學(xué)習，就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會(huì )擔任不同的角色，以此來(lái)增強合作意識和責任感，并逐步形成一個(gè)有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀(guān)察、提問(wèn)、解疑、匯報……老師負責觀(guān)察指導，這樣一節課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。
以上方法具體怎樣應用？以《形狀與抗彎曲能力》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料（薄材料），供學(xué)生觀(guān)察使用，課前讓學(xué)生準備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張（做紙橫梁），還有學(xué)具袋里的小鐵圈（當重物），書(shū)若干（當橫梁的支柱），還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學(xué)生觀(guān)察我準備的做塑鋼窗的邊角余料（薄材料），學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質(zhì)都是很薄的，提出問(wèn)題，為什么把薄材制成各種形狀？學(xué)生回答：使材料能更結實(shí)抗彎曲的能力強，從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力，我們必須要經(jīng)過(guò)試驗證明，于是引出實(shí)驗，這時(shí)需要小組合作，共同研究，得出結論。
提出思考題：
1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？
2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？因為實(shí)驗前已經(jīng)做好準備，于是實(shí)驗有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀，測試紙橫梁的抗彎曲能力，（就是看承載小鐵圈的數量）遇到問(wèn)題共同討論，解決不了就請教，老師負責查指導答疑，這樣課堂氣氛活躍，討論熱烈一切問(wèn)題迎刃而解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，小組合作得出結論：紙橫梁經(jīng)過(guò)變形后抗彎曲的能力增強了，從而得知薄材經(jīng)過(guò)變形抗彎曲的能力就會(huì )增加。
總之，學(xué)習方式應以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習，提高自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力等現代社會(huì )所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習為成員創(chuàng )設了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機會(huì )，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習，通過(guò)教師引導、學(xué)習、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚，那不僅會(huì )浪費寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì )覺(jué)得越聽(tīng)越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的'教學(xué)設計思路是讓學(xué)生充分參與體驗活動(dòng)，在經(jīng)歷親身體驗活動(dòng)之后，理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀(guān)察活動(dòng)之后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀(guān)察到的現象和自我體驗實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽(tīng)，在交流的過(guò)程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行修改和補充，得出一個(gè)相對完整和科學(xué)的結論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強調“內容的真實(shí)”，也就是必須是自己觀(guān)察到的，而不是想當然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀(guān)察上肢運動(dòng)后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來(lái)了；肌肉凸出來(lái)了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來(lái)了；手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察到和體驗到的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結束前，我讓學(xué)生仔細閱讀作業(yè)本上的資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結果的快樂(lè )。
課后，我也布置學(xué)生去自己閱讀書(shū)本上的單元資料庫，進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節、肌肉的知識，拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續的'一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀(guān)這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節目，“乒乓球怎么會(huì )粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來(lái)進(jìn)一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)資料，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的本事上得到了有效訓練。經(jīng)過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化
在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的本事。針對這一情景我在教學(xué)《雨的`構成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究本事得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不一樣主角，極大豐富了孩子們學(xué)習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本事，學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學(xué)資料多，容量大，課時(shí)少的情景下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生供給闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論，培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)中，教師引導學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目，最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在本課，我采取欣賞家評述討論的方式，結合古今中外的畫(huà)家的'大量知名繪畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)生的感官上的感受和認識，從中體驗到科學(xué)與藝術(shù)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的靈感和創(chuàng )作的欲望，從而達到預想的效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
活動(dòng)是學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生帶給充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗領(lǐng)悟科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究潛質(zhì)，獲取科學(xué)知識，構成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的領(lǐng)悟模式，在科學(xué)領(lǐng)悟中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
(1)探究是滿(mǎn)足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍重的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內在的性命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅僅不應禁止他們探究，而且就應對他們的探究帶給支持、鼓勵和幫忙(包括適時(shí)地帶給工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導他們最終能夠找到他們感興趣的那些現象和問(wèn)題的解釋或答案。
(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養學(xué)生學(xué)習并領(lǐng)悟領(lǐng)悟、終身領(lǐng)悟亦具有重要好處。
(3)探究過(guò)程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題潛質(zhì)的培養，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養的主要途徑。這對于兒童科學(xué)素養的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習得的科學(xué)過(guò)程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(與科學(xué)知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)習并領(lǐng)悟科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的決定潛質(zhì)、批判性思維以及創(chuàng )造力)的最有效方法，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運用自我的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的明白，將其融會(huì )貫通，十分關(guān)鍵。咱們常常有這樣的體會(huì )：在一個(gè)新的探究情境中，自我已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的明白，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”。
(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調一致的`嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗，能夠幫忙兒童領(lǐng)悟按照必須規則開(kāi)展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)習并領(lǐng)悟準確地與他人交流：向別人解釋自我的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評以審視自我的觀(guān)點(diǎn)，獲得更正確的認識，學(xué)習并領(lǐng)悟相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀(guān)開(kāi)放精神的構成并非易事，要靠長(cháng)久的教育才能得到。而上述這一切，是咱們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應當從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們明白科學(xué)的本質(zhì)、明白科學(xué)精神的好處與價(jià)值的基礎。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋?zhuān)藭r(shí)學(xué)生對答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準備。而且，學(xué)生仍能夠從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚(yú)也睡覺(jué)嗎?
為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?
小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情,一節課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭論不休,互不相讓,對于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、討論、請教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數學(xué)要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的`工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼悦恳还澱n上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。
科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì )明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀(guān)看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗。
如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量?jì)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個(gè)課時(shí)上這節課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數據，可以尋找一定的規律。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(cháng)知識，接受新鮮事物的成長(cháng)階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗探究作了一次總動(dòng)員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進(jìn)行探究自然奧秘就信心十足。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗能力的`培養。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗課是重點(diǎn)。教師應讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高，也利于培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。
四、對數據的整理，可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統的科學(xué)理論知識，雖然難度有點(diǎn)大。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節課還有我不滿(mǎn)足的地方，第一，教給學(xué)生設計實(shí)驗的時(shí)候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導過(guò)分；第二，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，指導工作沒(méi)到位，導致學(xué)生的數據不全面。
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