小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者。在教學(xué)中教師應該始終保持引導、誘發(fā)的身份讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題。
在《流動(dòng)的空氣》教學(xué)中，我用復習導入，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的興趣。效果非常好。讓學(xué)生不僅通過(guò)用鼻子聞，還嘗試用線(xiàn)路圖畫(huà)一畫(huà)。使學(xué)生生動(dòng)形象的的感受到空氣的流動(dòng)、香味的傳播軌跡。緊接著(zhù)請學(xué)生自己設計實(shí)驗觀(guān)察空氣的.流動(dòng)。觀(guān)察香“煙”的流動(dòng)軌跡。感受空氣的流動(dòng)受周?chē)h(huán)境的影響。知道空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，人們根據不同的需要改變外力的大小制造了各種風(fēng)。最后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：我們能制造風(fēng)嗎？學(xué)生們非常感興趣，制造了微風(fēng)、大風(fēng)、陣風(fēng)、冷風(fēng)、熱風(fēng)。讓學(xué)生結合生活實(shí)際列舉風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災害和益處。立志長(cháng)大后充分利用風(fēng)，讓風(fēng)為人類(lèi)服務(wù)。
本節課中存在著(zhù)很多的不足，首先對學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)路圖沒(méi)形成評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)生混淆。再有在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗前沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行安全點(diǎn)火操作。在做實(shí)驗前如果能對實(shí)驗結果先猜測效果就更好了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面，我根據學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學(xué)目標的基礎上，進(jìn)行一些合理化的調整與處理。 另外，我還將課堂中的學(xué)習活動(dòng)延續到課外，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下查閱“我們肉眼看不到的.生物”的有關(guān)資料。
結合練習冊，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識，補充了他們的知識面。過(guò)去，我們認為：教學(xué)就是把書(shū)上有關(guān)的知識點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。 在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過(guò)程的設計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動(dòng)的規律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們知道了生命體和生命體的區別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應科學(xué)學(xué)科打下基礎。
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