《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用1
《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經(jīng)品，可我還是很怕教它�？烧n文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話(huà)一句話(huà)地去翻譯給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很煩，我自己講得口干舌燥，沒(méi)有多大的效果�？晌难晕囊木褪且獣�(huì )譯句子，解釋詞語(yǔ)，這可是一件很煩人的事，費力去做吧不討好，而且又得不到學(xué)生的歡迎，真是苦惱。于是我開(kāi)始尋找擺脫苦惱的方式。
今天就上了這樣兩節悶的課，在11班講課的時(shí)候，開(kāi)始還好好地，我想這樣構思，先請同學(xué)分好組，兩人一小組，參照翻譯書(shū)去自主翻譯，把不懂的問(wèn)題圈出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)，由學(xué)生搶答。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。想法不錯，可操作起來(lái)很是失敗。我就剛開(kāi)了個(gè)頭，就被我自己給夭折了，我剛請完第一組黃希雅提問(wèn)，結果搶答的聲音雜亂無(wú)章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒(méi)有去組織，沒(méi)有去再?lài)L試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力，很不討好的一件事。下了課我就開(kāi)始思考，下節語(yǔ)文課如何上呀，這樣子沒(méi)有辦法，我接著(zhù)改變了一下，請同學(xué)把三四段一句話(huà)一句話(huà)地去譯，譯是譯了，可我沒(méi)去分析，一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的.錯誤，其次是我說(shuō)出本句中的重點(diǎn)字詞，結果呢，也是一團亂。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。
接下來(lái)12班的兩節課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學(xué)生讀這篇課文的時(shí)候，我腦中閃過(guò)這樣一個(gè)想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機會(huì )。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書(shū)，可向本組成員求助三次。
在這樣的想法下我行動(dòng)起來(lái)，我先讓同學(xué)分組背一二三四段。接著(zhù)我請同學(xué)來(lái)背，一組楊志祥，背得不錯，不過(guò)再解釋的時(shí)候就差了些，不過(guò)算是過(guò)關(guān)了，同學(xué)們的反響也很熱烈，接著(zhù)鄧琦琪，后來(lái)是劉璐璇，都不——學(xué)生自己去考學(xué)生，問(wèn)學(xué)生，在問(wèn)的過(guò)程中他們自己反而完全調 動(dòng)起來(lái)，這是非常 好的。這種方式值得我自己去學(xué)習。
《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用2
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學(xué)生展示課，因為很多的原因，本節課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對不起這篇文章。但是通過(guò)組內評課我學(xué)到了很多知識，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗教訓。
首先談?wù)�，我對學(xué)案的認識。我認為課前作業(yè)導學(xué)，既能節省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習成功的快樂(lè )，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
對于本節課，因為我課前準備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學(xué)設計不夠合理，設計的.環(huán)節太多。
總想著(zhù)如何擴大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認識程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節，可以拿出一節課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設計中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現象。
《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用3
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文，在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的精巧結構覺(jué)得實(shí)在是感嘆再三。
散文要散，但并非是不著(zhù)邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂�！蹲砦掏び洝冯m然時(shí)而山色露布畫(huà)卷，時(shí)而水流瀉進(jìn)畫(huà)幅，時(shí)而人情喧于紙上，看似散，其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線(xiàn)，即作者的主觀(guān)感受──“樂(lè )，醉中之“樂(lè )”。文章的`起承轉和無(wú)不統攝于作者主觀(guān)感受和體驗的波瀾起伏。
寫(xiě)山水，是抒發(fā)“得之心”的樂(lè )，寫(xiě)游人不絕路途，是表現人情之樂(lè )；寫(xiě)釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂(lè )”；寫(xiě)鳴聲婉轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥(niǎo)之樂(lè )”，更是為著(zhù)表現太守自我陶醉的“游而樂(lè )”。
全文因景生樂(lè )，因樂(lè )而抒情，圍繞個(gè)“樂(lè )”而展開(kāi)，構成統一的整體。真是“散”豐滿(mǎn)了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。真是值得后人好好學(xué)習。
《醉翁亭記》教學(xué)反思范文通用4
把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想�！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節課的表現仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。
本節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、理清課文結構，把握作者思路。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、體會(huì )作者曠達的胸襟，正確對待挫折。
3、賞讀、品味文章的語(yǔ)言特色。
對于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過(guò)的`方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。
在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè )”字，“樂(lè )”字一線(xiàn)牽貫穿全文。
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