朱德的扁擔教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的朱德的扁擔教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔教學(xué)反思1
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容�！痹�(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙�，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時(shí)期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時(shí)的`歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng )設，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習。在小組學(xué)習討論交流時(shí)，我以讀為基礎，充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
朱德的扁擔二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅守”“會(huì )師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫(huà)面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(cháng)，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。
朱德的扁擔教學(xué)反思2
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的.十大元帥的資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對時(shí)代的理解，時(shí)代的認識，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過(guò)圖片和導讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時(shí)代。
本節課基本達到了教學(xué)目標，課上同學(xué)們讀書(shū)熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰，課下給家人講了《朱德的扁擔》這個(gè)故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個(gè)艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無(wú)私奉獻的結果！
本節課采用的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預習，結合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識讀、再認等方式，認識本課生字！
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，根據詞語(yǔ)手冊，觀(guān)看課件圖片，師生討論等方式來(lái)理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會(huì )挑糧上山的艱難困苦！體會(huì )戰士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰士是“藏”扁擔，朱德是“找”扁擔，兩大對比，兩大主線(xiàn)來(lái)講《朱德的扁擔》這個(gè)故事！以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
讓學(xué)生在對比中體會(huì )戰士對朱德是愛(ài)戴和關(guān)心，朱德對戰士是愛(ài)護之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學(xué)生細細體會(huì )，永遠學(xué)習！
最后讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過(guò)塑造角色走進(jìn)歷史，體會(huì )人物情感！
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔教學(xué)反思3
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當時(shí)的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著(zhù)到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著(zhù)，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過(guò)程中，我努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當作是故事中的一員，參與當時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習的`意識和能力不是與生俱來(lái)的，需要我們在課堂上逐步培養。教學(xué)這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會(huì )了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，僅僅是借助課件，而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě)，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì )那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無(wú)定方�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要會(huì )選教法，能讓學(xué)生在引導下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容�！痹�(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙�，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
【教學(xué)反思】成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時(shí)期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng )設，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習。在小組學(xué)習討論交流時(shí)，我以讀為基礎，充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
朱德的扁擔教學(xué)反思4
《朱德的扁擔》是一則關(guān)于朱德同志的小故事，講訴了他與戰士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)和敬佩。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。
自由讀課文，你有什么疑問(wèn)?
生1：朱德的扁擔是干什么用?
生2：戰士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?
帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)生再次閱讀全文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題?在小組里進(jìn)行交流。
生1：我代表我們小組來(lái)交流，朱德用這根扁擔干什么用?挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山?
生1：因為敵軍嚴密封鎖，不夠山上的戰士吃。
師：嚴密封鎖會(huì )是怎樣的情況呢?
生2：敵人把井岡山都包圍了。
生3：把每一個(gè)能夠下山的出口都埋伏了。
師：所以才會(huì )有——生：挑糧運動(dòng)。
師：正因為嚴密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會(huì )出現什么樣的狀況呢?
生4：如果糧食不夠吃，戰士們就會(huì )餓肚子。
生5：戰士們吃不飽，就沒(méi)力氣打仗了。
師：說(shuō)得對。你瞧，朱德正挑著(zhù)擔子從遠處走來(lái)呢!(出示書(shū)中插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。
回答后出示課件：朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著(zhù)草鞋，挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔糧食，走起路來(lái)穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。(書(shū)中的句子)
師：請大家去讀一讀這兩句話(huà)，又讀懂了什么?小組里進(jìn)行交流。
生1：我代表我們小組說(shuō)，讀了這兩句話(huà)我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著(zhù)草鞋，挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔糧食。
師：從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么?
生1：我感覺(jué)這么滿(mǎn)的一擔糧食肯定很重。生2：我感覺(jué)朱德?tīng)敔數牧夂艽蟆?/p>
生3：我覺(jué)得朱德?tīng)敔斂隙ㄒ蒙暇排６⒅�，才能挑起這么滿(mǎn)的一擔糧食。
生4：我想，這么重的一擔糧食會(huì )把朱德?tīng)敔數募绨蚨級杭t了。
生5：可能還會(huì )流出血來(lái)。
學(xué)生6：我想，朱德?tīng)敔斂赡苁怯矆猿肿〉�，他真勇敢�?/p>
師：朱德挑糧和戰士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰士們同甘共苦的表現。
師：請大家用因為……所以……(課件展示)紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。(小組活動(dòng))
課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
反思：
在教學(xué)時(shí)我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的?”學(xué)生質(zhì)疑的`答案。再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，從動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面;有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉;有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。遺憾在教學(xué)中還漏掉了一個(gè)“穿著(zhù)”的引導，因為穿著(zhù)草鞋的朱德和戰士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……
朱德的扁擔教學(xué)反思5
今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時(shí)，課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。
通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范�？稍谡n堂中，正在為這些詞語(yǔ)怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁，卻發(fā)現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。
課堂中，我在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。話(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個(gè)極其普通的.孩子卻大膽地回答道：他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙�，所以自己親自去，想和他們共同……此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，也是一種非常有效的方法。
朱德的扁擔教學(xué)反思6
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，正好是督導聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但是還是有很多問(wèn)題存在著(zhù)。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當時(shí)我只是糾正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)讓他們理解，但是還應該在邊畫(huà)邊說(shuō)。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車(chē)的時(shí)候要明確要求，對于這個(gè)要訓練到位，這就要平時(shí)多多練習，要仔細傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的'問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的目的要明確。
四，在聽(tīng)課的錢(qián)老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節節讀好。另外在讀書(shū)時(shí)也要目標明確，不要繞圈子。
朱德的扁擔教學(xué)反思7
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向學(xué)生展示了語(yǔ)言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著(zhù)作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話(huà)，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話(huà)可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難�？墒�，我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì )到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠��！我們坐車(chē)還要好長(cháng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠的路了嗎？ ”生：沒(méi)有，這么遠，我們走得話(huà)，到那兒的話(huà)可能要天黑了。 我接著(zhù)說(shuō)：“那戰士們要挑著(zhù)糧食來(lái)走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，我突然覺(jué)得現在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗，我要請一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(cháng)松，給他身上背上兩個(gè)書(shū)包，誰(shuí)知他對大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著(zhù)教室奔走，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著(zhù)，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著(zhù)呢？”于是吳長(cháng)松又開(kāi)始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續背著(zhù)書(shū)包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著(zhù)書(shū)包在教室里走了20圈，現在你們來(lái)觀(guān)察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(cháng)松的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長(cháng)松說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得吳長(cháng)松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì )遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì )很高，路會(huì )很窄，要是下雨的話(huà)，就更滑，更危險了�！眳情L(cháng)松很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠，草鞋會(huì )磨破，腳會(huì )打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì )絆腳的.，一不小心就會(huì )摔交的” 我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著(zhù)�！�
學(xué)生通過(guò)親身體驗，通過(guò)教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生獨特的體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。
朱德的扁擔教學(xué)反思8
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的`十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔教學(xué)反思9
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫(xiě)了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔并寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺(jué)整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因為過(guò)分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(cháng)，導致第一課時(shí)指導朗讀時(shí)間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的'興趣出發(fā)，應該嘗試一下激勵性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問(wèn)題，因為是二年級的學(xué)生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng )新，以后應該多看一點(diǎn)教育理論方面的書(shū)籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應該是學(xué)習再學(xué)習的過(guò)程，以后會(huì )繼續努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔教學(xué)反思10
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。在教學(xué)《朱德的扁擔》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現朱德高貴品質(zhì)的.兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的終極目標。
朱德的扁擔教學(xué)反思11
毛濃華 《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著(zhù)情感進(jìn)入主客觀(guān)高度融合的審美境界。帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的.沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿(mǎn)生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
朱德的扁擔教學(xué)反思12
《朱德的扁擔》這一文講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于扁擔充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍，現在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應該加強引導的方面之一。在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。由此引導學(xué)生理解什么叫“會(huì )師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的.文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，他們在這里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì )。
所以，教學(xué)中應時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓知識轉為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握學(xué)習方法。
朱德的扁擔教學(xué)反思13
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕�，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔”為題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，向我們展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過(guò)對課文的學(xué)習理解，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛(ài)、對祖國的熱愛(ài)之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，根據課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀(guān)感知、創(chuàng )設情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內容的基礎上指導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì )文章表達的思想感情。通過(guò)“開(kāi)國大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛(ài)國主義情感。本課的學(xué)習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛(ài)國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環(huán)節，我出示“開(kāi)國大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎。
直觀(guān)感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀(guān)、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說(shuō)明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以教師的語(yǔ)言補充，能讓學(xué)生對這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀(guān)感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說(shuō)服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會(huì )情感。朗讀是語(yǔ)文的.基本功，本課的教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì )文章表達的情感。整篇課文沒(méi)有一句對話(huà)描寫(xiě)，則是通過(guò)對人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫(xiě)刻畫(huà)，傳達情感。本文長(cháng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習，在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過(guò)程中，著(zhù)重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )感情，感受形象。
小組學(xué)習，合作探究。本節課設計了兩次小組合作學(xué)習，探討了“戰士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸奔啊按蠹乙驗槭裁丛桨l(fā)敬愛(ài)朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個(gè)問(wèn)題。利用這兩次小組合作學(xué)習，理清故事發(fā)展的脈絡(luò )，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會(huì )朱德同志以身作則、和戰士們同甘共苦的精神，以及戰士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛(ài)之情。
升華認識，傳承精神。在學(xué)習完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書(shū)，號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會(huì )主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開(kāi)頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛(ài)國主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛(ài)國教育的洗禮。
朱德的扁擔教學(xué)反思14
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀(guān)察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細觀(guān)察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀(guān)察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
起初，孩子們都沒(méi)有仔細觀(guān)察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀(guān)察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細節都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀(guān)察細致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著(zhù)草鞋，戴著(zhù)斗笠，和戰士們沒(méi)有任何區別；有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì )朱德的品質(zhì)
在學(xué)習課文內容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì )朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話(huà)，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的.穿著(zhù)、戰士們與朱德的舉動(dòng)。
其中，戰士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫(xiě)上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì )到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì )朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話(huà)中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
朱德的扁擔教學(xué)反思15
對于小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落（第三段）。
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)
圖文結合 感知人物形象《朱德的扁擔》教學(xué)反思
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀(guān)察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細觀(guān)察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀(guān)察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？起初，孩子們都沒(méi)有仔細觀(guān)察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀(guān)察圖的`每一個(gè)地方，每一個(gè)細節都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀(guān)察細致多了。有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著(zhù)草鞋，戴著(zhù)斗笠，和戰士們沒(méi)有任何區別；有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì )朱德的品質(zhì)
在學(xué)習課文內容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì )朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話(huà)，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著(zhù)、戰士們與朱德的舉動(dòng)。其中，戰士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫(xiě)上了‘朱德記’三個(gè)字”體會(huì )到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì )朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話(huà)中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
【朱德的扁擔教學(xué)反思】相關(guān)文章：
朱德的扁擔的教學(xué)反思02-13
朱德的扁擔教學(xué)反思02-08
《朱德的扁擔》教學(xué)反思07-14
《朱德的扁擔》的教學(xué)反思06-13
《朱德的扁擔》教學(xué)反思04-21
朱德的扁擔教學(xué)反思04-22
《朱德的扁擔》教學(xué)反思04-21
朱德的扁擔教學(xué)反思04-21
朱德的扁擔教學(xué)反思范文06-29