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讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思 讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思文章
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思 讓課堂教學(xué)活起來(lái)教學(xué)反思文章，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有人說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球，而我要說(shuō)，語(yǔ)文課堂上選準一個(gè)突破口，便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語(yǔ)文課
那是一個(gè)星期四下午的第四節課，我樂(lè )滋滋地引領(lǐng)學(xué)生暢游在安徒生所著(zhù)的《丑小鴨》童話(huà)世界里。在初步感知丑小鴨形象意義后，我要求學(xué)生提出不同的語(yǔ)句來(lái)探究。話(huà)音剛落，調皮大王吳學(xué)勝高高舉起雙手，迫不及待地問(wèn)：“老師，課本第三十一頁(yè)的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系’，這是不是說(shuō)丑小鴨當初沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)呢？”吳學(xué)勝的話(huà)猶如在平靜的湖面上投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，教室里有了竊竊私語(yǔ)聲，有的附和說(shuō)沒(méi)有必要離開(kāi)，有的反對說(shuō)有必要，雙方爭論不休，也有的同學(xué)把征詢(xún)的目光投向了我。見(jiàn)此情景，我打破原先設計的教學(xué)思路，靈機一動(dòng)說(shuō)到：“讓我們來(lái)共同探究一下丑小鴨有沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)。贊成沒(méi)必要的反方同學(xué)坐到左邊，贊成有必要的同學(xué)坐到右邊，分小組討論十分鐘后再開(kāi)始辯論�！�
座位迅速排好了，同學(xué)們便踴躍討論起來(lái)，他們時(shí)而熱烈激動(dòng)，時(shí)而面紅耳赤，時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而微笑默嘆。十分鐘悄然而過(guò)一番唇槍舌戰拉開(kāi)帷幕。
首先由正方李小佩發(fā)言，只見(jiàn)她響亮地說(shuō)到：“我認為丑小鴨有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)，如果丑小鴨繼續留在那兒，它處處挨啄，被排擠，被訕笑，長(cháng)期以往，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝，那里來(lái)的美麗高貴可言？”
“好，從丑小鴨的不幸處來(lái)假設，緊扣課文內容�！蔽屹澰S道。
反方吳振威趕緊反駁：“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān)。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會(huì )變成天鵝，有其子必有其父嘛！”（一陣歡快的笑聲）
“你剛才講的是遺傳對人的決定性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過(guò)話(huà)茬，“但養鴨場(chǎng)是丑小鴨的生活環(huán)境，外在的環(huán)境對動(dòng)物，對于人的成長(cháng)也很重要啊。孟母三遷這個(gè)佳話(huà)想必你不會(huì )陌生，孟母為了兒子有一個(gè)良好的學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，三次搬遷才安定下來(lái)，你能忽視環(huán)境對丑小鴨成長(cháng)的重要影響？”
“雙方各自從遺傳和環(huán)境角度來(lái)探究，思路開(kāi)始寬闊了�！蔽疫m時(shí)地給予肯定。
反方馬江波發(fā)言道：“丑小鴨離開(kāi)養鴨場(chǎng)這個(gè)‘地獄’，外出流浪尋找屬于自己的天堂，有一天一直跑到住著(zhù)許多野鴨的沼澤地，連野鴨們也嘲笑它長(cháng)得丑陋，告誡它不許跟族里任何人結婚，雖然后來(lái)有兩只公雁對它發(fā)出一起飛翔的邀請，可差點(diǎn)連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的，連命也查點(diǎn)搭進(jìn)去，這樣的冒的危險太大了�！�
“一個(gè)人追求成功，前進(jìn)的道路并非一帆風(fēng)順，免不了許多荊棘�？部�，甚至死亡向你挑戰。這對于鴨子也是如此。如果丑小鴨繼續留在養鴨場(chǎng)，我敢肯定它必須負著(zhù)所有雞鴨的白眼和訕笑長(cháng)大。即使它變成一只美麗的白天鵝，外表雖說(shuō)美麗，可在它心里總有一團陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性，變成一只外表美麗，而實(shí)際生活和雞鴨沒(méi)有什么區別的天鵝，但與真正的天鵝相比，它還能算一只美麗高貴的天鵝嗎？”（蘇珊珊極其認真地說(shuō)到）
反方舉手發(fā)言的人少，正在苦苦尋覓時(shí)，葉欣驛站了起來(lái)：“我覺(jué)得丑小鴨沒(méi)必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)，因為如果有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鴨身上有天鵝的基因存在，它繼續留在養鴨場(chǎng)，等它慢慢長(cháng)大后，那些雞鴨自然會(huì )對它刮目相看了�！�
正方陳歡接過(guò)說(shuō)：“丑小鴨離開(kāi)養鴨場(chǎng)，才能看見(jiàn)更廣闊的天地，才能激發(fā)自己對生命的希望，才能煉就不屈不饒的意志。相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待堅辛困苦，若不離開(kāi)養鴨場(chǎng)，就會(huì )缺少理想和追求，就會(huì )缺乏對未來(lái)的向往，缺乏對自己前途的規劃，自甘平庸�！�
正方林惠蓉補充說(shuō)：“丑小鴨如果留在養鴨場(chǎng)，就不會(huì )有豐富的閱歷，就不會(huì )長(cháng)成心靈高貴，內外兩全其美的白天鵝。如果繼續留在養鴨場(chǎng)，總是生活在屈辱的陰影下，就算變成一只天鵝，也會(huì )殘缺不全的。變成一只真正美麗高貴的白天鵝要自己去深造。
隨著(zhù)探究的深入，我驚奇地發(fā)現反方的幾個(gè)調皮的學(xué)生不知何時(shí)坐到正方的人群中，反方燃燒的進(jìn)攻烈火沒(méi)有正方那樣猛烈，似乎到了山重水復疑無(wú)路的境地。我搜索的眼光巡視教室，忽然發(fā)現第六組的章賽月臉漲得通紅，咬著(zhù)下唇坐在那里。我暗自奇怪，走過(guò)去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說(shuō)：“章賽月，你有什么想法嗎？”她羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“為什么要探究丑小鴨有無(wú)必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)呢？如果它是一只丑陋的鴨子，即使生存在養鴨場(chǎng)，只要你有理想，有追求，有生的意志，環(huán)境還會(huì )有力量阻止得住嗎？反之，如果你是一只美麗的天鵝，即使生存在最高貴的地方，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環(huán)境給你帶來(lái)了多大的幸福，那只是暫時(shí)的。也許轉眼你就得不到了�！焙�，這不正是我們要品位的這句話(huà)的意義嗎？真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，同學(xué)們也都若有所獲，教室里響起一陣掌聲。
教后反思：
初一的學(xué)生好動(dòng)，初一的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒(méi)有嚴密的邏輯思維，但是他們敢于也樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人�！边@是新課改“以人為本”理念的核心�！敖虩o(wú)定法”，“學(xué)無(wú)定向”，閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng )造性的過(guò)程，而富有創(chuàng )造性的閱讀，才是真正意義的個(gè)性化的閱讀。我們面對的是有生命的學(xué)生，而生命的本質(zhì)在于創(chuàng )造，一只美麗的丑小鴨。其生活經(jīng)歷坎坷曲折，“丑小鴨”有沒(méi)有必要離開(kāi)養鴨場(chǎng)？一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的深層次思考，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。這時(shí)結果已顯得不那么重要，重要的是學(xué)生用自己的感情和愛(ài)憎與“丑小鴨”共悟，用語(yǔ)言和邏輯思維的訓練提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的最基本而又是最實(shí)際的目標。
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