《草原牧歌》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《草原牧歌》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《草原牧歌》教學(xué)反思 1
根據新音樂(lè )課標要求，六年級學(xué)生能隨著(zhù)熟悉的歌曲或樂(lè )曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。知道常見(jiàn)的中國民族樂(lè )器，并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂(lè )主題、樂(lè )句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線(xiàn)條、色彩作出相應的反應。
聆聽(tīng)抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲，能夠隨著(zhù)歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂(lè )表現形式參與表演。
本節課內容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來(lái)說(shuō)，有著(zhù)呈上啟下的作用，對第一課的內容有著(zhù)延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調特點(diǎn)，更加準確的學(xué)習長(cháng)調音樂(lè )，從而更準確、細微的表現這一音樂(lè )要素。
民族的就是世界的，民族的音樂(lè )才具魅力。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè )的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級我覺(jué)得學(xué)習蒙古族的音樂(lè )內容很有必要！
學(xué)情分析
1.六年級學(xué)生音樂(lè )基礎較好，對于音樂(lè )欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長(cháng)、相對大些的音樂(lè )作品。
2.學(xué)生整體對音樂(lè )知識、旋律模唱、音準、節奏、情感表現等音樂(lè )要素掌握較好，能夠結合音樂(lè )說(shuō)出自己的理解。
3.學(xué)生可能會(huì )對歌曲較高音準的把握，()較復雜的節奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學(xué)生感受蒙古族人民對草原的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的`情感；
2、引導學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，模仿等方法，感受蒙古族長(cháng)調音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)辨樂(lè )段，提高學(xué)生的音樂(lè )感受、鑒賞能力。
3、通過(guò)對比欣賞，讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生喜愛(ài)蒙古民歌，弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化�？涓缸啡战虒W(xué)反思初三數學(xué)教學(xué)反思曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思
《草原牧歌》教學(xué)反思 2
《草原牧歌》教學(xué)反思通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在欣賞、體驗、感受音樂(lè )中對兩部音樂(lè )作品所表現的音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂(lè )風(fēng)格特色，全面的掌握了蒙古族音樂(lè )長(cháng)調和短調的特點(diǎn)。在引導他們進(jìn)一步表現音樂(lè )時(shí)他們興趣濃厚，表現的輕松愉悅，并情不自禁隨著(zhù)音樂(lè )哼唱曲調。還有些喜歡舞蹈的學(xué)生載歌載舞，使本課的教學(xué)目標要求順利完成。整堂課的教學(xué)音樂(lè )性體現較強，氛圍濃，效果好。該課的設計以新課程標準為理論依據，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)目標及教學(xué)結構，達到了預先設想的效果。通過(guò)運用多媒體，視、聽(tīng)結合，很好的幫助學(xué)生理解、感受、體驗和掌握音樂(lè )作品所表現的情緒及音樂(lè )營(yíng)造的意境這一知識點(diǎn)；通過(guò)師生互評，充分激發(fā)學(xué)生的興趣以調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性；讓學(xué)生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴。但是，在教學(xué)過(guò)程中我還需要豐富自己的語(yǔ)言表達能力，加強師生之間的親和力，使自己和學(xué)生更好地融入到音樂(lè )中去。音樂(lè )的審美無(wú)處不在，我還需要注重教學(xué)板書(shū)的設計，讓學(xué)生更清晰明了的掌握重點(diǎn)。在欣賞的環(huán)節，我可以讓學(xué)生設計多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會(huì )達到更好地教學(xué)效果�？傊�，通過(guò)這一節課的教學(xué)，我希望學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂(lè )的魅力、藝術(shù)的美，能夠為他們不斷學(xué)習音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、享受音樂(lè )做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現了一些閃光點(diǎn)，也認識到一些不足，為今后的教學(xué)拓展了思維，積累了經(jīng)驗。
《草原牧歌》教學(xué)反思 3
試圖從蒙古音樂(lè )入手，探討與感受蒙古音樂(lè )中有本民族特色的弦樂(lè )、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂(lè )”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè )文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習生活帶來(lái)了樂(lè )趣和回味，符合教學(xué)的可持續發(fā)展目標。這節課設計了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。
第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè )到蒙古文化的
了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開(kāi)的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個(gè)引導者。
第二，體驗與表現。音樂(lè )源自于生活，課的開(kāi)始借用影像片段將同學(xué)們的視線(xiàn)、聽(tīng)覺(jué)逐漸拉向傳統的蒙古音樂(lè )。課的主線(xiàn)是蒙古弦樂(lè )、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè )與自己的距離如此貼近。
第三、實(shí)踐與創(chuàng )造。對于學(xué)生們的創(chuàng )作與表演，不求完美精細，但求投入開(kāi)心，使他們體會(huì )到真正的蒙古音樂(lè )特點(diǎn)。
這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過(guò)應用現代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來(lái)完成，有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步完成教學(xué)目標，讓學(xué)生了解、體驗進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂(lè )文化。
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