高中語(yǔ)文試題分析的教學(xué)反思范文
在日常學(xué)習、工作生活中，我們都可能會(huì )接觸到試題，試題可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你所了解的試題是什么樣的呢？下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文試題分析的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè )園的大門(mén)，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。。
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言。要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現的'疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈，才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設計教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì )苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì )的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì )的悲劇呢?仔細學(xué)習，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節課的學(xué)習目標與學(xué)習重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
二、體驗成功，實(shí)施激勵評價(jià)，激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng )新等能力上存在著(zhù)各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì )一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì )一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評語(yǔ)中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì )到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯，也應該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現出色時(shí)，及時(shí)地給予獎勵，一堂課結束時(shí)，進(jìn)行小結和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當的表?yè)P和鼓勵等激勵性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來(lái)的喜悅，增強自信心。
正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣�！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，不斷培養和提高語(yǔ)文素養。
總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗到語(yǔ)文學(xué)習中的快樂(lè )，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
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