比尾巴的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的比尾巴的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴的教學(xué)反思1
《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習態(tài)度。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴教學(xué)反思大賽充滿(mǎn)了好奇。創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴教學(xué)反思的比賽，讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴教學(xué)反思，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的'興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！薄罢l(shuí)的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生�！�
比尾巴的教學(xué)反思2
《比尾巴教學(xué)反思》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導、拓展提高。但這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們一會(huì )兒就會(huì )背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì )背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話(huà)音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長(cháng)出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現非常精彩。有的編：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細？有的編：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當孩子們帶著(zhù)對比尾巴教學(xué)反思喜悅的感受，學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿(mǎn)足。
比尾巴的教學(xué)反思3
《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴教學(xué)反思”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門(mén)票的形式復習生字，以比尾巴教學(xué)反思評尾巴學(xué)習課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓練。每一個(gè)環(huán)節的設置都注重了情境的創(chuàng )設，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級的認知特點(diǎn)。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng )設，這些情境不是獨立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng )設的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話(huà)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng )設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習。
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