《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文100字，歡迎大家分享。
《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思1
本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到“父親”對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。
結合課文內容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情，對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻�！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人�！�
這一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。
《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思2
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習課文。
課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親�！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導學(xué)生體會(huì )人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問(wèn)：“我為什么茫然地望著(zhù)父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著(zhù)父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo)，我茫然。第三：父親說(shuō)話(huà)是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì )到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )與文本對話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的熏陶。
2、續寫(xiě)故事，提升情感。
學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo)。此時(shí)我采取續寫(xiě)故事，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥(niǎo)》，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就
《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思3
第二單元和第七單元的課文，在內容上基本是一致的，都是寫(xiě)自然美的，寫(xiě)人與自然的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結構和段的結構上，是一致的�！堵�(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達的詩(shī)意主題卻是一致的�！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫(xiě)作心理上，也是一致的。
教材一個(gè)單元接著(zhù)一個(gè)單元，在形式上的統一性，往往會(huì )造成學(xué)生學(xué)習上的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節奏開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間久了，學(xué)生的創(chuàng )造性、靈性也會(huì )因此而逐漸消失掉。教材是拿來(lái)用的，用的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運用上得到長(cháng)足發(fā)展，讓學(xué)生的言語(yǔ)生命更加的潤澤，充滿(mǎn)創(chuàng )造的活力，創(chuàng )造性使用教材，只要邏輯清晰，目標科學(xué)而明確，教師還是應該鼓起勇氣，去積極地實(shí)踐。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的對話(huà)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，卻氤氳著(zhù)令人心動(dòng)的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達，又不是通過(guò)這樣一個(gè)故事本身來(lái)完成的；表現出情感美的，是語(yǔ)言文字，是細膩生動(dòng)的語(yǔ)言文字�！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹(shù)林，“凝神靜氣的.像樹(shù)一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹(shù)林里的鳥(niǎo)的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現、懂得和享受。
我是早自習才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的，小朋友們在早自習自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞，學(xué)生們初次接觸難度不小。在第一節課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，學(xué)習生字詞，組詞、積累四字詞語(yǔ)。課文中的生字組詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)小菜一碟，但是個(gè)別詞語(yǔ)意思的理解卻有難度，如“幽深、兀立、驚愕、凝神靜氣”等。
教學(xué)環(huán)節：梳理主要內容
每當我問(wèn)“這篇課文主要講了什么事”的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì )比較茫然，這節課上，小涵飛快地舉手說(shuō)：講了父親和鳥(niǎo)。小宇說(shuō)：講了父親和我去看鳥(niǎo)。小宣說(shuō)：黎明時(shí)候，父親和我去樹(shù)林里看鳥(niǎo)的故事。其他同學(xué)默不作聲。后來(lái)告訴他們要講清主要內容，就要明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。
重難點(diǎn)解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥(niǎo)？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥(niǎo)？
這兩個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來(lái)了，但對于句子里的含義有些卻不明了。如：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
文中少有對樹(shù)林和鳥(niǎo)的正面描寫(xiě)，都是通過(guò)父親的一舉一動(dòng)來(lái)“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語(yǔ)言文字身處去探尋了。而這，正是此文閱讀學(xué)習的一個(gè)重要價(jià)值。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練，問(wèn)大家為什么這么說(shuō)的時(shí)候，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當我把問(wèn)題分解了一步步問(wèn)的時(shí)候才得出答案。但知道了這個(gè)層面，對于“父親此時(shí)也是最快活”的原因也就很容易明白了。
在文章的結尾：“我真高興，父親不是獵人�！边@句話(huà)學(xué)生也能脫口而出時(shí)因為父親了解鳥(niǎo)，愛(ài)護鳥(niǎo)的原因。
課文的課后題第三題，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的理解，這道題目對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，大部分學(xué)生說(shuō)不出來(lái)其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來(lái)不算難，只是語(yǔ)言的組織能力相對較弱。
【《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思】相關(guān)文章：