《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、學(xué)習生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
�。ㄒ唬�、引出新課，指導學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知，
1、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
�。�1）讀有關(guān)句子；
�。�2）理解詞義；
�。�3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；
�。�4）師小結：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
�。ㄈ�、精讀感悟，以評促讀
1、小組合作學(xué)習
同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（師：是��！父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。）
學(xué)生讀課文，劃句子。
師生交流所劃句子。
選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導理解和讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛(ài)：說(shuō)明不是一般的愛(ài)，喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。）
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。ā吧仙舷孪�、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀(guān)察得仔細、聞得認真，同時(shí)也說(shuō)明父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
�。�3）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對鳥(niǎo)愛(ài)護備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習練習用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）父親又對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
�。槭裁辞宄康镍B(niǎo)兒最容易被獵人打中？）
�。�6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
[教師小結：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親，你感覺(jué)如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧�。▽W(xué)生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？（父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的'人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。）
�。ㄋ模�、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們怎能不愛(ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹�、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì )寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)，也可以。
2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。
3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè )朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2試著(zhù)將課題中“、”換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
師小結激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì )有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5師生共同歸納小結，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會(huì )情感
1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2再細細讀讀勾畫(huà)的'句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫(huà)作上批注。
3分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃地說(shuō)道。
“還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
“鳥(niǎo)要準備唱歌了�！备赣H和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
引導思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5分角色朗讀父親與“我”的對話(huà)，在反復朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì )父親對鳥(niǎo)和樹(shù)林、對大自然的熱愛(ài)。
6討論“我真高興，父親不是獵人�！边@句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會(huì )怎樣？從而體會(huì )這句話(huà)所表達的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復朗讀體會(huì )這句話(huà)。
四、朗讀品味
1師生共同小結全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這篇課文的收獲。
2分角色朗讀全文。
五、總結
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì )。
附：板書(shū)設計
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱 熱愛(ài)大自然 保護環(huán)境
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。（重難點(diǎn)）
3.培養學(xué)生留心生活細節的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、串題連句，切入中心。
1、板書(shū)：樹(shù)林你腦海中浮現了哪些形容詞呢？詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書(shū)出父親鳥(niǎo)、和
2、題目是文章的眼睛，面對這雙眼睛，你有什么疑問(wèn)。
3、齊讀課題
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預習的情況
學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請跟我讀
出示所有詞語(yǔ)：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣
2、個(gè)別讀、男女生讀
3、書(shū)寫(xiě)：鼻
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
�。�1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。
a、指名讀。
b、讀準字音“滹沱河”。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著(zhù)一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著(zhù)一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
�。�2）我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
a、這個(gè)長(cháng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復讀、讀好難讀的詞、掌握停頓
�。ㄗx準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著(zhù)/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親。）
b、小結：遇到難讀的長(cháng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
三、以疑串文，細讀文本
1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫(xiě)道：
我真高興，父親不是獵人。
父親具不具備當獵人的條件呢？
生：具備
師追問(wèn)：那你從哪兒看出來(lái)的？
2、生匯報，相機引導學(xué)生品析父親對鳥(niǎo)的.熟悉。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
“林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃著(zhù)。
a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細觀(guān)察）
b父親在什么樣的樹(shù)林“望了又望”“聞了又聞”呢？
�。ㄓ纳畹撵F蒙蒙的樹(shù)林）出示圖片，體會(huì )發(fā)現鳥(niǎo)的難度。
過(guò)渡：然而當父親判斷了有鳥(niǎo)之后，孩子卻“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”“一只”“一聲”說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到，看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。（板書(shū)：知鳥(niǎo)）
這樣的對比還有幾處，請你找出來(lái)，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。
我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
生：這是神態(tài)的對比。
我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專(zhuān)注，他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界。
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
我仔細找，沒(méi)有找到動(dòng)著(zhù)的那幾片葉子。
生：我抓住了“仔細”突出了父親的知鳥(niǎo)。
“還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。
生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀(guān)察仔細。
過(guò)渡：看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現在哪里？
“鳥(niǎo)要準備唱歌了�！�
父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。
生：父親剛說(shuō)到準備唱歌，就真的唱了，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習性，就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。
分析一瞬間：約為0.36秒，說(shuō)明時(shí)間短。
師小結，板書(shū)（懂鳥(niǎo)）
3、過(guò)渡：父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛(ài)鳥(niǎo)，板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛(ài)。
“林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃著(zhù)。
a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語(yǔ)）
b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥(niǎo)兒），足以他對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀（板書(shū)：神態(tài)）
“還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。
“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎？在父親的眼中，鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛(ài)鳥(niǎo)�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作）
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！备赣H說(shuō)。
我知道父親此時(shí)也最快活。
�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言）抓住“也最快活”體會(huì )父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè )為快樂(lè )，他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，喜歡鳥(niǎo)
生：喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔
生：喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇
師：他高興著(zhù)鳥(niǎo)兒的高興，掛心著(zhù)鳥(niǎo)兒的安危，在他的心里，鳥(niǎo)兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥(niǎo)兒的知音，而不是會(huì )傷害他們的獵人�？纯从纳畹臉�(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、課文總結
1、課題中的頓號可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))
2、其實(shí)文中還藏著(zhù)一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，你知道是誰(shuí)嗎？對，那就是“我”，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛(ài)鳥(niǎo)
3、愛(ài)的表達方式有很多種，對于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應該怎么去愛(ài)呢？
4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
一、課題
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
二、課型
新授課
三、設計說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì )情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的'情感。
四、學(xué)前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)：
認識生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料，預習課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節：
�。�1）導入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書(shū)課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質(zhì)疑預設：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。
2、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導學(xué)生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導歸類(lèi)復習本節課學(xué)習的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結的基礎上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
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七、教學(xué)反思
教師以談話(huà)的形式導入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習課文。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言表達的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、這節課繼續學(xué)習《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
2、小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，如果你認識它，就來(lái)當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥(niǎo)？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)？“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)？（指名說(shuō)）
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達出來(lái)。（指名朗讀，相機指導評價(jià)）
�、聘赣H指著(zhù)一跟樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)？（指名說(shuō)）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo)，父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥(niǎo)味？
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出來(lái)？（指導朗讀）
�。�3）“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的指揮家。
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂(lè )的歌。這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活，
�。�4）父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的'那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重�！备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識的人。
3、學(xué)習父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
過(guò)渡：父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識，那是他喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的表現。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話(huà).
四、體會(huì )道理，拓展延伸
1．師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，可父親對鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹(shù)林因為小鳥(niǎo)的歌聲而快活，父親因為小鳥(niǎo)快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì )怎樣？（會(huì )捕殺許多鳥(niǎo)）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對鳥(niǎo)的習性十分了解。
父親很善于觀(guān)察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見(jiàn)解。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對身邊的朋友說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
七、拓展愛(ài)鳥(niǎo)格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),任選幾個(gè)詞寫(xiě)句子。
2.搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )文中11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內容；
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
一、創(chuàng )設情景，引題激情
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo)，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧�。ㄕn件）
2、到了，多美的畫(huà)面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、多活潑的小鳥(niǎo)呀！同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說(shuō)話(huà)呢。他們在說(shuō)些什么？想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習26課（父親、森林和鳥(niǎo)），請同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧！來(lái)讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。墼O計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導自主質(zhì)疑，有思考才會(huì )有疑瓿，有疑問(wèn)就會(huì )有探究，有探究就會(huì )有收獲。］
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”（課件“我會(huì )讀”）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導）
2、學(xué)生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
�。墼O計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習氛圍中交流識字，真正實(shí)現“以學(xué)定教”的'教學(xué)理念。］
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過(guò)剛才的讀，你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？是��！父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習朗讀。
�。�3）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習練習用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）父親又對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中？
�。�6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
教師小結：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親，你會(huì )怎么？（學(xué)生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧�。▽W(xué)生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書(shū)：愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo)，昨天你們搜集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)能結合你收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。
6、學(xué)生交流。
�。墼O計意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，真正實(shí)現閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。］
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1．運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：
1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”說(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫(huà)、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導學(xué)生對本課要求會(huì )寫(xiě)字的'識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語(yǔ)練習：師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【內容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達了愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節，適于進(jìn)行分角色朗讀指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點(diǎn)，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標】
1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導學(xué)生初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3．會(huì )認“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1．板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2．提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì )講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫(huà)出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學(xué)習情況，注意指導把字音讀準。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(cháng)句子，如：“我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀(guān)看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書(shū)寫(xiě)部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì )寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀(guān)察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4．展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？
2．在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細觀(guān)察，對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對鳥(niǎo)有著(zhù)深厚感情。）
�。�2）鳥(niǎo)為什么會(huì )有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的'話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對鳥(niǎo)兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
4．討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）
5．指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
三、指導寫(xiě)字
1．檢查對生字詞的認讀。
2．出示本節課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1．填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2．走進(jìn)大自然，觀(guān)察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習課文,培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運用詞語(yǔ)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內容,體會(huì )父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)的`思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。[①“一生”和“最喜歡”說(shuō)明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時(shí),一個(gè)春天的黎(lí)明,父親帶著(zhù)我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。 [②這句話(huà)交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)了“我”和父親來(lái)到滹沱河岸上的一片樹(shù)林,父親仔細觀(guān)察樹(shù)林。
“林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃(nán)喃地說(shuō)。[④“喃喃”二字說(shuō)明了什么?]
段導讀:父親通過(guò)觀(guān)察發(fā)現林子里有不少鳥(niǎo)。用父親的話(huà)引起下文。
可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。[⑤我為什么看不見(jiàn)、聽(tīng)不到有鳥(niǎo)?] 我茫然地望著(zhù)凝(níng)神靜氣像樹(shù)一般兀]
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的'思想感情。
3、學(xué)習生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第26課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
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