草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思1
在學(xué)習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過(guò)法布爾的《昆蟲(chóng)記》，當時(shí)孩子們都被昆蟲(chóng)世界里蟲(chóng)蟲(chóng)們獨特的語(yǔ)言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當我們走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲(chóng)世界里。當看見(jiàn)小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的小圓蟲(chóng)披著(zhù)俏麗的彩衣時(shí)，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x(chóng)村落里最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著(zhù)蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì )文章的表達方法時(shí)，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲(chóng)奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲(chóng)協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲(chóng)世界里樂(lè )不思蜀了。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思2
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。
首先，由甲蟲(chóng)的文字圖片資料導入，然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況，隨后讓學(xué)生初讀課文，概括文章主要內容，解決問(wèn)題“草蟲(chóng)的村落在哪兒”“在草蟲(chóng)的村落里看到了什么”。以問(wèn)題“這個(gè)村落是怎樣出現在作者眼前的呢?”引出作者展開(kāi)豐富的想象，如把草莖想象成森林等等，自然而然實(shí)現了學(xué)生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間，選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物??拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。
大部分同學(xué)想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思3
課前活動(dòng)：
師：知道“�！边@個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗�！�
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì )場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見(jiàn)略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話(huà)合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話(huà)，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著(zhù)他？拉著(zhù)我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊藏著(zhù)什么？認真聽(tīng)，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì )到了什么？
生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲(chóng)子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著(zhù)笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著(zhù)老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì )遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著(zhù)想一想。
生：他可能會(huì )遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話(huà)，能不能讀明白？
生讀書(shū)。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著(zhù)他……
……
師：游俠云游數日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(cháng)地對視良久。你知道這意味深長(cháng)的對視包含著(zhù)什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺(jué)得包含了對他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊含著(zhù)濃濃的親情��！師板書(shū)。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊藏著(zhù)什么��！
師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么？用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊藏著(zhù)什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)。）
師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著(zhù)智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”。
師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂(lè )，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè )……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著(zhù)，一會(huì )兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來(lái)顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂(lè )演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè )比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè )怎樣？
生：非常獨特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè )，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)……
指名讀這句話(huà)。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著(zhù)眼睛讀？
生：閉著(zhù)眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì )發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的�！�
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？
生：是獨一無(wú)二。
生：會(huì )給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。
一學(xué)生讀。
師評價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現嗎？
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè )和友好。
生：從這句話(huà)中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會(huì )食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)哪一個(gè)？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節課，誰(shuí)想有膽量表現一下自己，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好��！
引讀板書(shū)。
師：你發(fā)現了嗎？草蟲(chóng)的村落就是什么？
生：是快樂(lè )的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè )園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第１、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節課再走進(jìn)作者想像的世界。
教學(xué)反思：
作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生在分清課文層次的基礎上實(shí)現整體把握。接著(zhù)，我讓學(xué)生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )、感悟課文，思考揣摩。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。
在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當的指導與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會(huì )讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
因此，我一方面在讓學(xué)生反復誦讀課文的基礎上調動(dòng)他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎上，我一方面結合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。另一方面，圍繞草蟲(chóng)的村落，結合文中出現的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話(huà)故事，借此培養孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。
令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話(huà)故事都寫(xiě)得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫(xiě)文章就頭痛得不得了，不知寫(xiě)些什么，寫(xiě)的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫(xiě)作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。
在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導學(xué)生在完成自己學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)家長(cháng)和老師們細細思索。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思4
教學(xué)目標
1．正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
4．體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的'印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
�。�1）自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。�2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、垭S著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、傥夷抗庾冯S著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意��！
四、總結回顧，布置作業(yè)
這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�1）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�1）從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
�。�2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
�。�3）從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�4）從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
小結：通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
�。�1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
�。�3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
�。�4）交流反饋。
板書(shū)：
堅硬黑甲的小蟲(chóng)
花色斑斕的圓蟲(chóng)
奇異的游歷草蟲(chóng)的村落
紫紅色的果實(shí)
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲(chóng)
忘情于自然
紅斑鳩
教學(xué)反思
新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開(kāi)發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇W(xué)生合作學(xué)習的體會(huì )。
學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng )設的情境中。
我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習，然后由小組匯報小組的學(xué)習體會(huì )的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學(xué)習中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著(zhù)。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思5
《草蟲(chóng)的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，從中反映了作者對大自然、對小動(dòng)物的喜愛(ài)之清。
本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地再現在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會(huì )到作者構思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。我覺(jué)得是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在整體感知全文后，通過(guò)情境引導，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽(tīng)我的引導：我又一次來(lái)到了原野，在無(wú)限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲(chóng)，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲(chóng)、鮮花、土堆……無(wú)限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著(zhù)甲蟲(chóng)走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲(chóng)還是驕傲地前進(jìn)著(zhù)，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著(zhù)，走著(zhù)，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲(chóng)，你回來(lái)了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，同學(xué)們你還看見(jiàn)什么景象，睜開(kāi)你的眼睛，結合課文，加上自己的想象談一談。
這時(shí)孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結合課文高興地說(shuō)著(zhù)，已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說(shuō)著(zhù)，我引導著(zhù)，讓他們根據小甲蟲(chóng)夫妻那意味深長(cháng)的對視，甲蟲(chóng)們與蜥蜴友好的交流，甲蟲(chóng)音樂(lè )家們優(yōu)美的演奏，草蟲(chóng)繁忙的勞動(dòng)生活展開(kāi)想象，充分感受草蟲(chóng)們的有情有義。原來(lái)在草蟲(chóng)的世界里也有情感啊，充滿(mǎn)了人情味兒！
孩子們學(xué)著(zhù)，交流著(zhù)，感受著(zhù)，體會(huì )著(zhù)，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習作者的寫(xiě)作方法打好了基礎，做好了鋪墊。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思6
初讀《草蟲(chóng)的村落》一文，我就覺(jué)得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落、甲蟲(chóng)是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂(lè )家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以?xún)?yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè )而忘返的感覺(jué)。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣的緣故，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè )趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標點(diǎn)，展開(kāi)想象
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來(lái)這里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們在一簇簇灌木叢下一字排開(kāi)，它們面前放著(zhù)一長(cháng)塊木條，上面擺著(zhù)各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè )園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè )的。游樂(lè )園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè )園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè )設施，草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè )的“蹦蹦床”啊。游樂(lè )園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
學(xué)生3；草叢的這邊正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。甲蟲(chóng)運動(dòng)員正做著(zhù)準備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(cháng)滿(mǎn)鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著(zhù)翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語(yǔ)言的魅力，對學(xué)習文章的表達也更感興趣了。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思7
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè )讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì )文章的表達方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現……孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思8
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測氣候者忙于觀(guān)察氣象，工程師忙于建筑設計……”，學(xué)生認為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來(lái)敵人的入侵；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們在做著(zhù)香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家，他們能做到的，小蟲(chóng)也能做到。
2、用心去感受和體會(huì )
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地震動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì )出來(lái)，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話(huà)都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結合語(yǔ)句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結合集市、過(guò)年、元宵節等節日去理解體會(huì )詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì )含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”的理解深刻到位。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思9
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲(chóng)世界展現給了大家。
在本課的教學(xué)中，我試著(zhù)抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn)，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂(lè )演奏者；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè )，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)游俠的樣子“傲然”第前行�！白鬀_右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來(lái)了，在把這種體會(huì )帶到朗讀中去，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節令同學(xué)們興趣盎然，說(shuō)出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構建情節
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì )遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學(xué)生在與文本的對話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì )到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，在學(xué)習課文的第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生思考，作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲(chóng)描寫(xiě)的那么惹人喜愛(ài)的？以此交流作者的寫(xiě)作奧秘，并以此為主線(xiàn)，尋找文中能夠體現作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng )造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來(lái)的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開(kāi)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察到的小昆蟲(chóng)。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時(shí)間把握的不夠準確，部分環(huán)節占用時(shí)間比較多，導致小練筆的學(xué)生匯報的較少。在指導學(xué)生朗讀上，層次性體現的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結經(jīng)驗，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現高效的語(yǔ)文課堂。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思10
本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學(xué)習本組課文是讓學(xué)生注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察、大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想，表達自己獨特感受的。這是一篇特殊的游記，不是寫(xiě)草蟲(chóng)村落的自然風(fēng)光，二十寫(xiě)草蟲(chóng)村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里，草蟲(chóng)遠行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術(shù)享受;他們也需要不停地勞動(dòng)……。作者把草蟲(chóng)們的生活寫(xiě)的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲(chóng)村落的奇妙，一邊再從奇妙的草蟲(chóng)村落中感受作者的細心觀(guān)察和豐富的聯(lián)想。所以，我首先讓學(xué)生為草蟲(chóng)村落場(chǎng)景設計小標題，讓學(xué)生明確草蟲(chóng)村落的村民們都在做什么，然后再針對自己感興趣的場(chǎng)景，進(jìn)一步細細品讀，從而感受到草場(chǎng)世界的奇妙，體味作者的觀(guān)察力與想象力。五個(gè)場(chǎng)景的出現，前三個(gè)是學(xué)生感興趣的話(huà)題，所以他們讀得認真、體會(huì )深刻，我只針對重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥;后兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有自發(fā)提出，所以由老師引出，通過(guò)合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習形式的單一，激發(fā)了學(xué)習興趣。在學(xué)文過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結時(shí)就水到渠成了。在練筆時(shí)，學(xué)生自然會(huì )仿照作者的表現手法去寫(xiě)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)突破了，寫(xiě)作成文也變得容易了。
課外延伸部分，我引用了《昆蟲(chóng)大戰》中行軍蟻的故事，意在激發(fā)學(xué)生探索的責任的興趣，這為完成本單元的教學(xué)目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足，多媒體課件運用不夠理想，課堂質(zhì)疑幾乎沒(méi)有，在以后的教學(xué)設計中，我應該特別注意。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思11
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨特的表現形式深深吸引，仿佛也跟著(zhù)作者的思緒，隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現出特別的熱情，好奇地跟隨著(zhù)作者，在草蟲(chóng)的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂(lè )家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事��！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著(zhù)，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng)，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲(chóng)，也為這篇充滿(mǎn)童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ)，體會(huì )到作者把甲蟲(chóng)振著(zhù)翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺(jué)得甲蟲(chóng)的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，可見(jiàn)想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”這句話(huà)中體會(huì )到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲(chóng)比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲(chóng)們駐足癡望。這寫(xiě)得太有趣了，讓學(xué)生回味無(wú)窮。新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會(huì )布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫(xiě)在自己的積累本里。沒(méi)想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習作中竟然會(huì )高頻率的出現。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)�！薄拔以笭恐�(zhù)你的手，一起的草蟲(chóng)的村落里（或某個(gè)地方）去散散步�！钡鹊��？梢�(jiàn)，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們展現了一顆顆熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會(huì )到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現出一個(gè)精彩的世界！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思12
郭楓的《草蟲(chóng)的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會(huì )到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息？
在教學(xué)過(guò)程中，我首先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生，接著(zhù)讓學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行整體感知，然后匯報交流，抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。在這之中，我進(jìn)行了預設：“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？……使學(xué)生懂得了運用豐富的聯(lián)想和想像能寫(xiě)出一篇好文章，最后要求學(xué)生帶著(zhù)遐想朗讀課文。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結合課文后的小練筆，進(jìn)行練筆，把自己想像成一只小動(dòng)物，也來(lái)一次奇異的游歷。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思13
《草蟲(chóng)的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時(shí)，我作了精心的準備，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜和感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。
正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì )想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？
我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處，學(xué)生會(huì )潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。
只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒(méi)有過(guò)多的引導學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話(huà)頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝**同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？�，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。這樣效果會(huì )更佳。學(xué)生可能更滿(mǎn)意。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思14
本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò )，并把握主要內容，因此第一課時(shí)的目標基本完成。但也發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有透過(guò)文字，真正體會(huì )到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小生靈的情懷。因此第二課時(shí)改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單有趣，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設置了以想象為主的問(wèn)題:
1、它們意味深長(cháng)及對視良久，在互相傾訴些什么呢？
2、黑甲蟲(chóng)看著(zhù)蜥蜴這個(gè)龐然大物，可能會(huì )交流些什么？
3、這些行色匆匆的勞動(dòng)者，推著(zhù)大過(guò)自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）
4、“我還看見(jiàn)了許多許多……”我還會(huì )看見(jiàn)些什么？（針對第八自然段）
5、我們平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子的叫聲嗎？覺(jué)得好聽(tīng)嗎？為什么作者覺(jué)得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導學(xué)生思考。)
此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然的方法，為本單元的習作做準備，也為訓練聯(lián)想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時(shí)，抓住了“又”“靜謐”，體會(huì )作者與大自然的親密接觸以及周?chē)h(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲(chóng)的世界、感受到大自然中萬(wàn)物的可愛(ài)。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y，指導學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著(zhù)這些小生命，你就能體會(huì )到大自然帶給自己的快樂(lè )�！�
通過(guò)以上訓練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲(chóng)的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲(chóng)的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語(yǔ)言和想象能力，感受到作者的寫(xiě)作時(shí)的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛(ài)之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。
由此想到：教學(xué)中問(wèn)題的設置一定要與文本的特點(diǎn)相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )理解內容，而如果內容和語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單的課文也采取同樣的方法，則會(huì )讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思15
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè )趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。
學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標點(diǎn)，展開(kāi)想象
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，之后的小練筆都還不錯。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們在一簇簇灌木叢下一字排開(kāi)，它們面前放著(zhù)一長(cháng)塊木條，上方擺著(zhù)各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè )園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè )的。游樂(lè )園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè )園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè )設施，草蟲(chóng)們能夠在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè )的“蹦蹦床”啊。游樂(lè )園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。甲蟲(chóng)運動(dòng)員正做著(zhù)準備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(cháng)滿(mǎn)鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著(zhù)翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是簡(jiǎn)單上陣，一蹴而就。
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