《比的意義》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《比的意義》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比的意義》教學(xué)反思1
比的意義這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系，著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：
�。�1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。
�。�2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比與分數、除法之間的關(guān)系，明確比與比值的區別。
當然，學(xué)生對于本節課的學(xué)習，也有足夠多的知識儲備，因為比與除法、分數有著(zhù)密切的聯(lián)系，三者具有明顯的、可供利用的內在聯(lián)系。在傳統的教學(xué)中，過(guò)早地揭示比的概念，不利于學(xué)生對于比的意義的理解，容易產(chǎn)生“囫圇吞棗”的現象。因此，在課堂上：
一、我重點(diǎn)采用“正面引導”的方式，通過(guò)引課板書(shū)2÷3=2/3，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，復習除法與分數的關(guān)系。
1、除法算式可以寫(xiě)成分數形式；
2、除法算式的商可以用分數表示。
較好地搭建起了連接舊知與新知的橋梁。在學(xué)生能用除法、整數、分數描述兩個(gè)數量倍數關(guān)系的基礎上，我引出兩者的關(guān)系還可以用數學(xué)上的“比”來(lái)表示，引出課題并及時(shí)板書(shū)出2：3=2÷3=2/3（在前面板書(shū)的基礎上），讓學(xué)生觀(guān)察式子并提出問(wèn)題：兩個(gè)數的比表示什么？學(xué)生很容易明白：
1、兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除。
2、比表示的是一種關(guān)系。
很容易的突破了本節課的難點(diǎn)。緊接著(zhù)我又對比著(zhù)式子讓學(xué)生復習2÷3和2/3中各部分的名稱(chēng)，帶著(zhù)復習的收獲自學(xué)課本并思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、比的各部分名稱(chēng)。
2、比的各部分與除法、分數的聯(lián)系。
學(xué)生很容易類(lèi)比出比、除法、分數三者之間的區別與聯(lián)系
比和比值的聯(lián)系與區別也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是用分數表示比且前、后項互質(zhì)時(shí)如2/3，這個(gè)分數表示的究意是比還是比值，要視具體情況而定，我是這樣設定的問(wèn)題：
1、表示兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)是比還是比值？
2、表示結果時(shí)是比還是比值？
這樣學(xué)生進(jìn)一步理解了比是一種關(guān)系，讀作幾比幾；比值是得數（一個(gè)數）。
趁熱打鐵我繼續讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的2：3=2÷3=2/3并提出"怎樣求比值"？學(xué)生對照著(zhù)一下子就明白了"求比值先用前項除以后項再求出商"這一過(guò)程就是求比值的過(guò)程。
我把課本上的兩個(gè)引題放在了這節課的最后，在學(xué)生明白了比的意義和各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生理解任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。同類(lèi)量的比表示倍的關(guān)系，不同類(lèi)量的比表示一個(gè)新的量如路程：時(shí)間=速度工作量：工作時(shí)間=工作效率等。
比在生活中無(wú)處不在，我沒(méi)有讓學(xué)生舉例生活中的比，在后面我才舉例足球比賽場(chǎng)上分數之比，通過(guò)比較學(xué)生明白這不是我們學(xué)過(guò)的比，只是兩個(gè)隊的得分差。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對同類(lèi)量的比說(shuō)得過(guò)快，以致部分學(xué)生對什么叫同類(lèi)量的比是什么意思不清楚。對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻；還有因為時(shí)間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。還有在比的后項不能是0這一點(diǎn)上沒(méi)有能很好的強調�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
《比的意義》教學(xué)反思2
比的意義這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。學(xué)生是在學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。
課開(kāi)始，我直接開(kāi)課，這節課我們學(xué)習“比”，比是什么意思？學(xué)生說(shuō)比較。是兩個(gè)量做比較。我們在表示兩個(gè)量的關(guān)系時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍或者一個(gè)量是另一個(gè)的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實(shí)際上也是用除法來(lái)計算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個(gè)數相除。這樣學(xué)生就水到渠成認識比。在教學(xué)比值時(shí)，也是通過(guò)兩個(gè)量相除得到的結果，讓學(xué)生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對比的各部分名稱(chēng)和比值有了一定的認識后，讓學(xué)生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒(méi)有說(shuō)明，我覺(jué)得很有必要，就是寫(xiě)成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學(xué)中出現了這種情況，應該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫(xiě)成。這種表示方法既可以說(shuō)成是比值，也可以說(shuō)成是比。
今天這節課情境很多，并不是利用再利用的問(wèn)題，問(wèn)題是讓學(xué)生通過(guò)對這些生活情境的運用明白，哦！生活中的這些倍數關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來(lái)表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書(shū)，書(shū)中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數量關(guān)系，體會(huì )引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在�！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來(lái)體會(huì )比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會(huì )提到比賽場(chǎng)上分數之比，加以比較也會(huì )讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數的倍數關(guān)系、兩個(gè)量相除的關(guān)系，這也應該算是我們所要研究的課題的體現吧，運用生活中的比幫助學(xué)生直觀(guān)的認識比、應用比，學(xué)生的大量實(shí)例會(huì )感染其他學(xué)生體會(huì )到生活中的比，從而達到課題目標的實(shí)現。
再說(shuō)說(shuō)不足的方面，本堂課比的名稱(chēng)和求比值其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說(shuō)比的意義。感覺(jué)上課時(shí)這部分內容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說(shuō)的再直白一點(diǎn)，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個(gè)比有什么用。我們知道，數學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內容從生活中來(lái)，最后也要能應用到生活中去。在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻；還有因為時(shí)間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
《比的意義》教學(xué)反思3
這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比。教材還介紹了每個(gè)比的各部分名稱(chēng)和比值的概念，說(shuō)明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分數的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義并學(xué)會(huì )求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
學(xué)生是在學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。
本課的導入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問(wèn)題情境的創(chuàng )設主要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，貼近學(xué)生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學(xué)生明確：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學(xué)習比的各部分名稱(chēng)及比值的求法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。
《比的意義》教學(xué)反思4
一、合理借助生活經(jīng)驗
說(shuō)到比大部分學(xué)生是感到陌生的，在這節課我通過(guò)福爾摩斯偵破案件的情境引出了比，但是卻沒(méi)有拉近學(xué)生和新知識“比”的距離，這是如果能借助學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗就能達到讓學(xué)生在一種熟悉的氛圍中學(xué)習新知的效果。例如，可以出示購買(mǎi)果汁的生活經(jīng)驗，利用比來(lái)表示兩瓶果汁不同的果肉含量，讓學(xué)生作為顧客去選擇，借助購買(mǎi)果汁這個(gè)真實(shí)的生活經(jīng)驗讓學(xué)生熟悉比。
二、善于順勢而為
備課時(shí)，對于老師提問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生的回答我會(huì )提前做預設，但是不管怎樣預設都會(huì )碰到學(xué)生的回答超出自己預設的情況，這個(gè)時(shí)候由于和自己的預設不相符，我自己會(huì )下意識的按照教案走，卻忽略了學(xué)生的主體地位，要善于順勢而為，利用學(xué)生的回答去繼續自己的課堂。
三、注意問(wèn)題的有效性
1、這節課是一節新授課，課堂上的提問(wèn)都是圍繞本節課的教學(xué)目標進(jìn)行設計，但是我忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題就是問(wèn)題的設計需要借助問(wèn)題系統明晰核心問(wèn)題。
2、對學(xué)生提問(wèn)題要做到簡(jiǎn)潔、清晰，避免提“是不是、對不對、同不同意……”這樣的非A即B學(xué)生缺乏思考性的題目，我再講比的有序性時(shí)向學(xué)生提問(wèn)“比的前項和后項位置能顛倒嗎？”這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法欠妥。
3、課堂中提問(wèn)的問(wèn)題要有邏輯性、連續性，回顧這節課我覺(jué)得再問(wèn)題的連續性方面還可以有進(jìn)一步的提高，比如，在講比、分數和除法之間的關(guān)系時(shí)，可以不借助表格的研究單，還是利用趙凡頭部長(cháng)和身長(cháng)之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去觀(guān)察兩個(gè)比的列式有著(zhù)怎樣的區別，進(jìn)而分析得出三者之間的關(guān)系。
四、課堂結尾沒(méi)有定式
課堂的結尾我常常會(huì )讓學(xué)生起來(lái)談?wù)勥@節課自己的收獲，其實(shí)課堂的結尾沒(méi)有定式，可以談收獲，可以談疑惑，都是對一節課的總結和體會(huì )。
《比的意義》教學(xué)反思5
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系。雖然比和除法、分數有著(zhù)密切聯(lián)系，但又不完全等同，比更強調的是量與量之間的倍比關(guān)系的直接描述，有時(shí)并不關(guān)注具體比值是多少，而除法、分數更多的是強調兩個(gè)量之間的一種運算關(guān)系，通常也會(huì )同事關(guān)注運算的結果。此外，我們可以用比同事表示兩個(gè)、三個(gè)乃至更多的量之間的倍比關(guān)系，而除法、分數一般只能表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系。通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解比的意義，知道比與分數、除法的關(guān)系，但是對它們之間的區別還不夠清楚。
《比的意義》教學(xué)反思6
在認真貫徹新課程標準的要求時(shí)，我作為六年級的一名數學(xué)老師，努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設計有一些新的變化。下面就談?wù)勎以凇氨鹊囊饬x”一課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：
教學(xué)片段：
1、引入課題
�、俪鍪尽啊谩碧�，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在哪些地方看到過(guò)這樣的符號。
�、谡故疽唤M資料，說(shuō)說(shuō)自己對這些比的理解。
A 第47屆世乒賽，王勵勤以4∶3戰勝對手，奪得冠軍。
B 人民幣與美元的匯率比是8∶1。
C 六(1)班和六(2)班的人數比是7∶8。
D 國旗長(cháng)和寬的比是3∶2。
E 一種農藥，藥粉與水的比是1∶800。
�、劢沂菊n題：今天我們不研究?jì)蓚�(gè)量之間的差比關(guān)系，主要研究?jì)蓚�(gè)量之間的倍比關(guān)系。
2、新授
�、賹W(xué)習“比”的第一個(gè)作用：同類(lèi)量之間的比。
A 根據人民幣和美元的匯率比是8∶1，寫(xiě)出幾組等值的人民幣和美元。
B 根據國旗長(cháng)與寬的比是3∶2，設計一面國旗。
通過(guò)練習，使學(xué)生明白8∶1，3∶2既表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，也表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。
�、诮虒W(xué)“比”的概念
A 提問(wèn)：通過(guò)以上練習，你覺(jué)得比相當于一種什么運算，比號相當于什么符號？
B 歸納比的意義。
�、叟e例應用，并學(xué)習“比”的另一個(gè)作用：不同類(lèi)量之間的比。
a學(xué)生舉例：應用“比”來(lái)描述生活中兩個(gè)數量之間的關(guān)系，教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思(2)》。
b根據學(xué)生回答與隨機引導，選擇“總價(jià)、數量之比”作為例子，通過(guò)討論比值“單價(jià)”的含義，引出比的另一個(gè)作用。
�、茏詫W(xué)掌握“比”的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。
3、應用練習。
4、總結全課：
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對“比”知道了些什么。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)預設中我期望著(zhù)，自己的`教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明，本課的教學(xué)設計使我走近了學(xué)生，看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。
一、新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際。從詢(xún)問(wèn)學(xué)生入手，使學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗有了一個(gè)展示的舞臺，加強了數學(xué)和生活的聯(lián)系。通過(guò)提供典型材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這些比的理解，既有助于了解學(xué)情，找準學(xué)生的認知起點(diǎn)，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路，我欣喜地看到學(xué)生話(huà)多了，興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學(xué)生提供的。當然也有學(xué)生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時(shí)，脫口而出：8元人民幣只能兌換1美元，真是不學(xué)無(wú)知啊。
二、新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征。對常見(jiàn)的人民幣與美元的比、國旗的設計，學(xué)生饒有興趣，而且很快寫(xiě)出了幾組簡(jiǎn)單的比，所舉的例子也豐富多彩、思維活躍，自學(xué)反饋也較好。這一切說(shuō)明本節新知識的傳授方法有利于學(xué)生的自主構建，自我內化。無(wú)論是動(dòng)手操作，思考提問(wèn)，還是自主學(xué)習都重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗的應用，教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習歷程，激活了學(xué)生的主體意識，他們充分發(fā)揮自己的能力，成了學(xué)習的主人。
斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是生生、師生交流，積極互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)得到其相應的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最基本的條件是：課堂教學(xué)應走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識基礎、個(gè)性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場(chǎng)所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。
最后引用徐校長(cháng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：我們課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。
《比的意義》教學(xué)反思7
為了較好實(shí)現本節課教學(xué)目標，在這節課中遵循學(xué)生的認識規律，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，重視知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生在積極主動(dòng)、愉快和諧的氛圍中學(xué)習新知、培養能力。反思這節課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)得失。
一、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，這節課充分體現了這一教學(xué)理念。課始，以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號的國旗說(shuō)起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時(shí)的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長(cháng)與寬的比確實(shí)有密切聯(lián)系的，引出比的初步認識，接著(zhù)又聯(lián)系了生活實(shí)際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1、比的讀寫(xiě)方法2、比的各部分的名稱(chēng)分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個(gè)比的比值4、比值可以怎樣表示 ？5、比和比值有什么聯(lián)系和區別？放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。
例如：在處理比與除法和分數的聯(lián)系和區別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用分組討論等一系列的數學(xué)活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
四、以“選美大賽”貫穿整堂課。
課堂開(kāi)始選出最美的長(cháng)方形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激起探究欲望。探究長(cháng)和寬的關(guān)系及求比值后，通過(guò)計算最美長(cháng)方形的寬與長(cháng)的比值，引出“黃金比”，讓學(xué)生了解了為什么感覺(jué)美。
五、聯(lián)系生活實(shí)際。
當學(xué)生認識比的后項不能是零這一知識點(diǎn)后，指出體育比賽中的“比”與這節課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，分析體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現。
不足：認識比值后，比較比和比值的不同，為正確區分后面的化簡(jiǎn)比和求比值奠定堅實(shí)的基礎。
總之，這節課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習教學(xué)內容！
《比的意義》教學(xué)反思8
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習除法的意義、分數的意義，以及分數與除法的關(guān)系，掌握了分數乘除法的計算方法，會(huì )解答分數乘法實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
1、加強知識間的內在聯(lián)系
比、除法和分數之間有著(zhù)一定的聯(lián)系，在除法中，比的前項相當于除法中的被除數，比的后項相當于除數，比號相當于除號；在分數中，比的前項相當于分數的分子，比的后項相當于分母，比號相當于分數線(xiàn)。在教學(xué)中，我首先出示一道除法算式2÷3=2/3，然后指出這個(gè)算式也可以寫(xiě)成2：3=2/3，從而直觀(guān)地讓學(xué)生觀(guān)察到除法、比和分數之間的關(guān)系。在此基礎上再聯(lián)系除法和分數的意義，如：2÷3 表示2是3的幾分之幾或3是2的幾倍；3小時(shí)行60千米，算式60÷3既表示每小時(shí)行多少千米，又表示路程和時(shí)間的比是60：3；男生的人數是女生的2/3，也表示男生和女生人數的比是2：3。通過(guò)這樣的教學(xué)，只有了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，才能讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、加強對比
使學(xué)生明確足球比賽中的3：2與我們所學(xué)比的知識的區別。知道比賽中的比是相差關(guān)系，而我們所學(xué)的比是相除的關(guān)系。不足之處：在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻，導致個(gè)別同學(xué)出現比的順序顛倒的現象。
《比的意義》教學(xué)反思9
《比的意義》這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘、除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系，著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解和善于傾聽(tīng)老師講解與同學(xué)的發(fā)言；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力、表達能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。 在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認識，學(xué)習比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生先自學(xué)課本的方式，自學(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養學(xué)生間的合作精神。在反饋交流自學(xué)這一部分的知識時(shí)，以小老師講解為主，其他學(xué)生傾聽(tīng)和補充的方式為輔，有效提高了學(xué)生認真傾聽(tīng)的興趣。因為角色的變換使課堂相對以往新穎、有趣多了，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲。只有認真傾聽(tīng)小老師的講解，才能確定他說(shuō)的正確與否，需要更正和補充些什么。小老師講得投入，同學(xué)們聽(tīng)得認真，效果不錯！從而培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。
不足之處：由于課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)、小老師講解和學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，需要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。本節課只是把知識點(diǎn)講解完成，卻沒(méi)有更多的時(shí)間練習和鞏固知識，在課堂教學(xué)時(shí)間的把握上還待改進(jìn)和提高。
《比的意義》教學(xué)反思10
為了較好實(shí)現本節課教學(xué)目標，在這節課中遵循學(xué)生的認識規律，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，重視知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生在積極主動(dòng)、愉快和諧的氛圍中學(xué)習新知、培養能力。反思這節課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)得失。
一、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，這節課充分體現了這一教學(xué)理念。課始，教師以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號的國旗說(shuō)起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時(shí)的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長(cháng)與寬的比確實(shí)有密切聯(lián)系的，引出比的初步認識，接著(zhù)又聯(lián)系了生活實(shí)際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：
1、比的讀寫(xiě)方法。
2、比的各部分的名稱(chēng)分別叫什么？
3、什么是比值？怎樣求一個(gè)比的比值。
4、比值可以怎樣表示？
5、比和比值有什么聯(lián)系和區別？
放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三．培養學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。
例如：在處理比與除法和分數的聯(lián)系和區別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用分組討論等一系列的數學(xué)活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
四、新課失誤的一點(diǎn)是沒(méi)有掌握好教學(xué)時(shí)間。
最后一個(gè)環(huán)節雖然自己設計了，但在課堂中沒(méi)有完成。也就是當學(xué)生認識比的后項不能是零這一知識點(diǎn)后，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間指出體育比賽中的“比”與這節課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，沒(méi)有講明體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現。只能在下節課中涉及。
總之，這節課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習教學(xué)內容！
《比的意義》教學(xué)反思11
教材分析：
《比的意義》是學(xué)生接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于后繼知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用�？梢哉f(shuō)這節內容在本單元知識中占有舉足輕重的地位。比的意義，是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，理解了分數，除法的意義的基礎上學(xué)習的，是本單元對策基礎，也是比和比例問(wèn)題解決的依據，因此，本節課的一個(gè)重要目標就是引導學(xué)生找出“比與分數、除法之間的關(guān)系”，構建完整的知識體系。
學(xué)情分析：
比是在學(xué)生學(xué)習了整數、分數乘、除法以及分數的基本性質(zhì)基礎上開(kāi)始學(xué)習的�！氨取笔且粋�(gè)比較抽象的概念，要想認識“比”， 就要讓學(xué)生在具體的情境中理解比的實(shí)際意義，因此在學(xué)習中要讓學(xué)生經(jīng)歷比的生成和發(fā)展過(guò)程，自主建構數學(xué)知識。教學(xué)時(shí)要注重數學(xué)知識之間的聯(lián)系，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主學(xué)習，積極地、主動(dòng)地構建知識體系。在學(xué)習中要給學(xué)生充分的自主討論、交流的時(shí)間和空間。
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷認識比的過(guò)程。
2、使學(xué)生理解比的意義，會(huì )讀，寫(xiě)比，認識比的各個(gè)部分名稱(chēng)：掌握求比值的方法，能準確地求出比值。
3、使學(xué)生理解比、分數、除法之間的聯(lián)系與區別，通過(guò)觀(guān)察和思考，理解數學(xué)知識之間是互相聯(lián)系的，體會(huì )變中有不變的思想。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對比的知識充滿(mǎn)好奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義,掌握比各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
總結比和除法相等的式子，建立比和除法的關(guān)系，完成“兩數相除”與“兩數相比”的整合。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活情境引入，認識“比”
1.展示,楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。兩面旗都長(cháng)15c,寬10 c。
提問(wèn):根據這些信息,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?(兩個(gè)量比較關(guān)系的問(wèn)題)
學(xué)生可能提出:
(1)長(cháng)比寬多幾厘米?[15-10=5(c)]
(2)寬比長(cháng)少幾厘米?[15-10=5(c)]
�。�3）、長(cháng)是寬的幾倍？
�。�4）、寬是長(cháng)的幾分之幾？
隨著(zhù)學(xué)生的回答,出示以上4個(gè)問(wèn)題,并把(3)、(4)兩題的解答過(guò)程板書(shū)出來(lái)。
2.長(cháng)是寬的3／2倍。我們也可以把它們之間的關(guān)系說(shuō)成長(cháng)和寬比是3比2，寬是長(cháng)的2/3,我們也可以說(shuō)成寬和長(cháng)的比是2比3。
3.其實(shí)我們的生活中也有好多這樣的問(wèn)題，你能舉例嗎？
4，今天我們就研究這種與倍數有關(guān)的比較關(guān)系，一起探索比的意義。
二、探索發(fā)現
1.講述：剛剛我們比較了兩個(gè)同類(lèi)的量,不僅兩個(gè)同類(lèi)的量可以用比表示,而且不同類(lèi)的兩個(gè)量也可以用比來(lái)表示。
出示:“神舟”五號進(jìn)入運行軌道后,在距地350的高空做圓周運動(dòng),平均90分鐘繞地球一周,大約運行42252。
提問(wèn):怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?
2.老師講解。
老師:路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度即每分鐘飛行多少千米來(lái)表示,也可以用比來(lái)表示,即路程和時(shí)間的比是42252比90。
3.學(xué)生舉例。
請學(xué)生舉出可以用比來(lái)表示兩個(gè)數量之間關(guān)系的例子,盡可能讓學(xué)生多舉例子。
學(xué)生互相討論后,再指名回答。
4.觀(guān)察、比較、思考和討論。
提問(wèn):什么情況下,兩個(gè)數的關(guān)系可以用比表示?
分小組匯報。
歸納:比實(shí)際是兩個(gè)數相除關(guān)系的另一種表示形式。
指導學(xué)生看教材。
指名說(shuō)說(shuō)比的含義,完成板書(shū):兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
板書(shū)課題:比的意義。
自學(xué)提綱：
1）.比的讀、寫(xiě)法。
2）.比的各部分的名稱(chēng)分別叫什么？
3）.怎樣求一個(gè)比的比值？
4）.比值可以怎樣表示 ？
5）.比和比值有什么聯(lián)系與區別？
5、展示討論結果，講解比的意義。
1)兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
歸納比和除法的關(guān)系，揭示“比值”的含義
2）整合“比”與“除法”的關(guān)系
師：觀(guān)察上面的算式，根據它們所表示的含義，你覺(jué)得它們之間可以用什么符號連接？
�。�4）揭示“比值”的含義
回憶：兩個(gè)數相除時(shí)，結果叫做商，比也表示兩個(gè)數相除，那比的結果應該叫做什么呢？
預設：生1：應該叫比的商
生2：應該叫比的值
介紹： 兩個(gè)數相除的結果，還叫做比值。（板書(shū)：比值）
�。�5）舉例并求比值。
同學(xué)們已經(jīng)認識了比，也知道了比值，那你能照著(zhù)老師寫(xiě)出的比的樣子也舉出幾個(gè)比的例子并說(shuō)出比值嗎？（師引導學(xué)生舉出不同形式的比）
6. 比與比值的聯(lián)系與區別。
通過(guò)剛才對比和比值的了解，你覺(jué)得比和比值是不是一回事？ ①獨立思考并在小組內交流。
�、谥该麉R報（2～3名）
�、� 歸納小結：比是一個(gè)式子，比值是一個(gè)結果
剛才我們認識了比，還知道了比值以及它們之間的關(guān)系和區別，想不想繼續研究？
質(zhì)疑:(1)關(guān)于“比值通常用分數表示,也可以用小數表示,有時(shí)也可以是整數”,你怎樣理解?
(比值是一個(gè)數,既然是數,就可以是分數,也可以是小數或整數)
(2)比的后項為什么不能為0?
�。�3）比的前項和后項可以顛倒嗎？（它們的位置不能顛倒。比有順序）
【設計意圖：比與比值是互相聯(lián)系而又有區別的兩個(gè)概念，在學(xué)生初步認識比值后就對這兩個(gè)概念進(jìn)行比較，既有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的理解和掌握，又為今后學(xué)習區分“化簡(jiǎn)比”和“求比值”奠定了基礎】
7. 探究比、分數和除法之間的關(guān)系。
結合黑板上的算式，請同學(xué)們想一想，比、除法和分數三者之間又有怎樣的聯(lián)系呢？小結比與分數，除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
比
前項
比號(∶)
后項
比值
除法
被除數
除號(÷)
除數
商
分數
分子
分數線(xiàn)(—)
分母
分數值
二. 回顧梳理
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你對比有所了解了吧，你都學(xué)到了有關(guān)比的哪些知識呢？
請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（師根據學(xué)生的回答，邊指板書(shū)邊提煉關(guān)鍵詞）
生：我知道了……
師提煉關(guān)鍵詞：比的含義、比的組成、比的特點(diǎn)、比與比值的區別、比值范圍……
比的認識過(guò)程，以加深對比的印象，使“比的意義”在腦中變得更清晰、明朗�！�
三、鞏固練習（學(xué)了這么多，你學(xué)得怎樣呢？想不想挑戰一下自己）
1、基礎練習
填空。
我校六年級（2）班有男生31人，女生23人。
�。�1）男生人數與女生人數的比是 ( )，比值是（ ）。
�。�2）女生人數與男生人數的比是（ ），比值是（ ）。
�。�3）女生人數與全班人數的比是（ ），比值是（ ）。
�。�4）全班人數與女生人數的比是（ ），比值是（ ）。
2、綜合練習（接下來(lái)我們來(lái)做一組判斷題）
判斷。
1）.比的前、后項可以是任意數。（ ）
2）.5米比7米的比值是5：7。 （ ）
3）.一場(chǎng)球賽的比分是2：0，因此比的后項可以是0。（ ）
4）.3：6比值是2。 （ ）
5）.明明身高是1米，爸爸身高是178厘米，明明和爸爸的身高比是1 ：178 。 （ ）
四、全課小結
1. 這節課到這里就要結束了，這節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
2. 比是數學(xué)中一個(gè)很重要的概念，今天我們只是初步認識了它，今后我們還會(huì )繼續學(xué)習到有關(guān)比的知識。其實(shí)在生活中有很多地方會(huì )用到比的知識，課后希望同學(xué)們用你充滿(mǎn)智慧的雙眼去尋找，用你細致的心靈去感受，相信你一定會(huì )有更多的發(fā)現。
《比的意義》教學(xué)反思12
今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了《比的意義》一節課，這節課要使學(xué)生理解比的意義，會(huì )讀、寫(xiě)比；認識比的各部分名稱(chēng)；掌握求比值的方法，能準確地求出比值。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義、比與除法分數關(guān)系的探索過(guò)程，能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流的學(xué)習能力，引導學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節概念課，知識點(diǎn)多，又抽象。在教學(xué)設計中我精心設計了引導語(yǔ)，預設應該很容易讓學(xué)生理解比的意義，但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，出現了一些之中意料之外的小狀況。
在不同類(lèi)量和同類(lèi)量的比學(xué)習過(guò)程中，出示例題：同學(xué)們在升旗儀式行進(jìn)中，3分鐘走了330米，同學(xué)們的速度是多少？讓學(xué)生列算式表示行走速度，列式計算之后，老師問(wèn)速度還可以說(shuō)成是哪個(gè)量和哪個(gè)量比？之后，在進(jìn)一步理解比的意義同類(lèi)量與不同類(lèi)量的比時(shí)，教師就忘了對兩種量進(jìn)行對比引導。學(xué)生雖然知道了路程比時(shí)間，但是卻沒(méi)有引出進(jìn)行兩個(gè)不同類(lèi)量的比較，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實(shí)際意義，這樣成為了這節課的缺憾。
如果設計的時(shí)候進(jìn)行對比題目形式呈現就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了。如，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米，你能說(shuō)出哪些比？在第一個(gè)例題的基礎上，學(xué)生會(huì )說(shuō)：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老師可以及時(shí)引導學(xué)生思考各個(gè)比表示誰(shuí)和誰(shuí)的比，有什么發(fā)現？學(xué)生會(huì )發(fā)現3：5是五（2）班和五（3）班時(shí)間的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時(shí)間的比。再引導學(xué)生思考這些比中有什么不同點(diǎn)？學(xué)生會(huì )發(fā)現3：5是時(shí)間與時(shí)間的比，330：450是路程與路程的比，而330：3，450：5是路程與時(shí)間的比。經(jīng)過(guò)教師引導學(xué)生交流討論，明確3：5，330：450是相同類(lèi)量的比，330：3，450：5是不同類(lèi)量的比。這樣會(huì )讓學(xué)生充分感受到同類(lèi)量與不同類(lèi)量，可以起到加深理解“比”的實(shí)際意義。
再如，在教學(xué)比的讀寫(xiě)法、各部分名稱(chēng)時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習單上的概念：“：”是比號，讀作“比”。比號前面的數叫作比的前項，比號后面的數叫作比的后項。如，3比5，記作3:5或。兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。比的前項除以后項所得的商叫作比值。如，25 : 160 = 25÷160 =
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組討論，學(xué)生認識了比的讀法和寫(xiě)法，比各部分的名稱(chēng)是什么，怎樣求一個(gè)比的比值。教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎訓練，讓學(xué)生做如下練習，說(shuō)一說(shuō)下面各比的前項和后項，再求出比值：3 : 7 ，8 : 4 ，0.5 : 1。學(xué)生算完在交流匯報時(shí)，學(xué)生對比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議，3：7=3÷7=，學(xué)生讀成3比7。這是好事，說(shuō)明學(xué)生對分數形式的比的讀法掌握很好，但是也反應出學(xué)生對比值是一個(gè)分數，還是一個(gè)分數形式的比還分辨不清。這是一個(gè)很好的生成資源，我抓住機會(huì )引導：這里的結果是一個(gè)比，還是一個(gè)數？如果是比該怎么讀？是數該怎么讀？學(xué)生還是有疑問(wèn)，老師舉例分析之后學(xué)生明白。后來(lái)思考，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒(méi)有馬上領(lǐng)會(huì )呢？通過(guò)評課和反思，認為教師如果再換一種問(wèn)法引導會(huì )達到更佳效果，如，什么是比值？商是一個(gè)數還是一個(gè)比？怎么讀？從比值的概念中理解，比值是商，是一個(gè)數，這里應該按分數來(lái)讀，會(huì )讓學(xué)生一下子明白這是一個(gè)數，不是一個(gè)比，應該讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對比的書(shū)寫(xiě)分數形式和分數的本質(zhì)有了更深刻認識。
由此感悟到，不同的引導語(yǔ)會(huì )產(chǎn)生不同的效果，如果在教學(xué)過(guò)程中引導不恰當的話(huà)，教師也不要慌，教師也可以把錯誤當成學(xué)習的資源，加以恰當的引導，也可能會(huì )達到更好的效果。所以，我們一定要在課堂中注重的引導方式和語(yǔ)言，溝通知識間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生加深了對知識本質(zhì)的理解，提高數學(xué)思考能力。
《比的意義》教學(xué)反思13
《數學(xué)課程標準》倡導自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本節課的教學(xué)中，我就是采取了合作探究與自主學(xué)習相結合的教學(xué)方式，重視了學(xué)生知識的形成與發(fā)展過(guò)程，注重了學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、分析、概括和自學(xué)等能力的培養。整節課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時(shí)調整，課堂教學(xué)自然流暢，活而不亂，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分體現了勇于創(chuàng )新的精神。關(guān)注學(xué)生獨立思考，自主探究和合作交流。具體表現在：
1、指令性活動(dòng)向自主探究轉化。教師通過(guò)提供學(xué)習材料使學(xué)生始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中。
2、問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
3、學(xué)習過(guò)程從封閉預設走向開(kāi)放、生成。
學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。數學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到比在生活中無(wú)處不在。由于“比的意義”內容繁雜，在一開(kāi)始，根據內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的比，初步感知比，使學(xué)生對比感興趣，非常樂(lè )意探究知識，巧妙地導入新課。在出示例題后，組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題去研究、探索、討論、概括、總結，實(shí)現了自主學(xué)習，這樣，尊重學(xué)生的主體地位，培養創(chuàng )新精神。
比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄，也不顯得零碎，利于學(xué)生探究和掌握知識。
采取自主學(xué)習的形式，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。知識、能力并重是現代人素質(zhì)培養的要求，也是成功學(xué)習的內在規律。學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和自學(xué)能力的培養。本節課中“比的讀寫(xiě)”、“比的構成”、“比的各部分名稱(chēng)”“求比值”等都是比較淺顯的知識。教學(xué)時(shí)我不斷把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習，然后通過(guò)集體討論反饋認識，這樣的課堂是學(xué)生的課堂，真正體現了學(xué)生的主體地位。
《比的意義》教學(xué)反思14
本課教學(xué)內容是新課標人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第43～44頁(yè)比的意義。這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
本課的導入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由神州5號發(fā)射引出課題，問(wèn)題情境的創(chuàng )設主要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，貼近學(xué)生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學(xué)生明確：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學(xué)習比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像剛開(kāi)始的復習導入，其實(shí)可以直接從教學(xué)新例子開(kāi)始，不需要從舊知導入；在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻，同時(shí)也沒(méi)有讓學(xué)生自己去仿寫(xiě)舉例比的式子，使學(xué)生對比的意義沒(méi)有更好的理解；根據自學(xué)提綱自學(xué)反饋環(huán)節中，講解完“怎樣求比值”后，應該拿出幾道練習題，讓學(xué)生去求一求，從而達到一個(gè)鞏固這部分知識的作用；在研究比和除法、分數之間的聯(lián)系和區別時(shí)，可以讓學(xué)生理解這三者之間的聯(lián)系，區別可以不用講，因為學(xué)生很難理解，很多還理解不了；還有因為時(shí)間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
《比的意義》教學(xué)反思15
教學(xué)目標：1、通過(guò)教師的講解及學(xué)生的觀(guān)察、思考、討論、自學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生理解比的意義，掌握比各部分的名稱(chēng)，理解比和分數、除法之間的關(guān)系。
2、會(huì )正確寫(xiě)出兩個(gè)數倍比關(guān)系的對應比，掌握求比值的方法，能正確求比值。
3、通過(guò)教學(xué)比和分數、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀(guān)點(diǎn)。
4、培養學(xué)生抽象、概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
2．弄清比同除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
2．弄清比同除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入、揭題
出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。
師：根據這兩條信息你能想什么辦法對六(5)班男生、女生人數進(jìn)行比較？
師選擇: ⑴男生人數比女生多多少人?
�、婆藬当饶猩俣嗌偃�? 師：請同學(xué)口頭列式。
�、悄猩藬凳桥亩嗌俦�? 板書(shū)：2321
�、扰藬凳悄猩膸追种畮�? 2123
師：從同學(xué)們對六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個(gè)數量比另一個(gè)數量多多少或少多少），是比差關(guān)系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍或幾分之幾），是倍比關(guān)系。用什么方法？（除法）。
師：今天這節課，我們主要來(lái)研究用除法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較。
我們把用除法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的這種新的數學(xué)比較方法叫做--比。
今天我們一起來(lái)學(xué)習比的意義。
二、 探索新知
1、 教學(xué)比的意義
�、胖涪� 師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？
師述：用新的數學(xué)比較方法說(shuō)，求男生是女生的幾倍，又可以說(shuō)成
男生人數和女生人數的比是23比21（板書(shū)）。
扶放啟發(fā)：請同學(xué)想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說(shuō)呢？
女生人數和男生人數的比是 21比23（板書(shū)）
�、普f(shuō)一說(shuō)：①蘋(píng)果有4個(gè)，梨有5個(gè)。蘋(píng)果和梨的關(guān)系怎么說(shuō)？
�、谖璧概d趣小組有女生9人，男生4人。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）。
�、菐煟� 用比的方法不但可以對同類(lèi)量進(jìn)行比較，還可以對不同類(lèi)的量進(jìn)行比較。[ 同類(lèi)量：師可結合上例簡(jiǎn)單說(shuō)明]
師出示：一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛100千米。
問(wèn)：①求汽車(chē)的速度怎樣計算？
1002=50（千米）（板書(shū)）
�、冢ㄖ�1002）路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說(shuō)呢？
路程和時(shí)間的比是100比2（板書(shū)）
師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度（即每小時(shí)多少千米）表示，也可以用比來(lái)表示。
�、葘W(xué)生舉例
舉一個(gè)可以用比來(lái)表示兩個(gè)不同類(lèi)數量之間關(guān)系的例子。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）
�、煽偨Y
�、偎伎�、討論： 什么情況下兩個(gè)數的關(guān)系可以用比來(lái)表示？
�、谥笇W(xué)生看書(shū)
看看教科書(shū)上是怎么定義的？指名說(shuō)一說(shuō)答案，然后齊讀。（劃出兩數相除點(diǎn)上著(zhù)重號）自學(xué)比的讀寫(xiě)法、比各部分的名稱(chēng)、比值、比和除法各部分的關(guān)系
�、艓煟宏P(guān)于比，你還想知道些什么？
請同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內容。
�、茀R報：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？
�、俦鹊淖x寫(xiě)法
指23比21；21比23；100比2 ，問(wèn)：還可以怎么寫(xiě)？（學(xué)生練習）。怎么讀？（齊讀）
�、诒鹊母鞑糠置Q(chēng)、
說(shuō)一說(shuō)比的前項、后項和比值分別是什么？
�、郾戎�。
師：如何求比值？
[反饋練習]
�、僬f(shuō)一說(shuō)比的前項、后項和比值分別是什么？
8︰11=811=8/11 1/4︰1/3=1/41/3 =3/4 1.2 ︰0.3=1.20.3= 4
�、趽尨�。教師出條件，學(xué)生搶答比值。
比的前項是100，后項是2，比值是（）
比的前項是21，后項是23，比值是（）
比的前項是2.4，后項是3，比值是（）
�、圩鲆蛔�
a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，寫(xiě)出紅球和白球個(gè)數的比，再寫(xiě)出白球和紅球個(gè)數的比，并分別求出比值。
b、某種型號的文具盒，每1箱裝12只，共計人民幣72元，寫(xiě)出這箱文具盒的元數與只數的比，并求出比值。（說(shuō)一說(shuō)比值表示什么意思）
�、鼙群统ǜ鞑糠值年P(guān)系
�、俦鹊暮箜棡槭裁床荒転�0？
�、谧闱虮荣愔械�0︰0，是不是我們數學(xué)上所說(shuō)的比？
3、 繼續自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內容
�、抛寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你又明白了什么？
�、葡胍幌�，辨一辨：
既可以看作一個(gè)分數，又可以看作一個(gè)比，還可以看作比值。
�、抢^續匯報，完成表格
�、确答伨毩�
變一變, 填一填
319=（ ）︰( ) 21︰100 =( )/( ) 4/23=（ ）︰( )
1/8=1︰（ ）=（ ） 8 A︰B =（ ）（ ）=( )/( )
�。� ）︰( )= （ ）7=5/( )
�、烧乙徽�，比、除法、分數分別表示什么？（區別，完成表格）
一種數 一種相除的關(guān)系 一種運算
三、 課堂總結
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
四、綜合練習
1、討論：小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。 小強說(shuō)他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對？你認為是什么？
2、看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋？
題目：小明今年12歲，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個(gè)學(xué)生；小明爸爸今年38歲，再保險公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。
�。ǹ凑l(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋，能根據題目中提供的信息，尋找合適的量，自己提出多種多樣的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)這些量之間的比）。
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